《生於憂患，死於安樂》聽課記錄範文

學校

普寧市廣太中學

班級

九年8班教室

學生數

40人

授課 教師

張愛雙

題目

18《生於憂患，死於安樂》

聽課老師

   王潔林

課型

新授課

教具

  多媒體

主

要

過

程

教學目標：
1、整體感知課文，積累文言詞語、名言警句。
2、、理清文章思路，把握文章中心。
3、正確理解並認識“生於憂患，死於安樂”含義並從中得到應有的教育。
教學重點：
1、在熟讀成誦的基礎上理解文意。
2、積累文言詞語、名言警句。
教學過程：
一、 導入新課：
二、 朗讀訓練，培養語感。（要求：讀準字音、讀準節奏、讀出情感）
1. 教師範讀課文。要求學生動筆在課本上標出節奏，圈出生字。
2、學生自由朗讀課文。
3、檢查朗讀，發現朗讀問題。
三、疏通文意：
1、明確學習要求：
（1）理解課文字詞，把疑難問題記下來。
（2）理解課文結構思路和中心。
2、小組自主學習、討論：
（1）結合工具書和課文註解疏通文意。
（2）小組討論解答疑難問題，組長把不能解決的問題記下來。
3、小組提出沒有解決的問題，教師鼓勵其他小組幫助解決，教師補充。
4、引導學生歸納課文重點詞語。
通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼
詞類活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累； 餓：使……經受飢餓之苦；
動：使……驚動 空乏：使……受到貧困之苦； ：使……堅韌
古今義：發：古義：被任用；今義：送出； 舉：古義：被舉用；今義：舉起；
徵：古義：徵驗； 今義：出征； 喻：古義：瞭解； 今義：比喻。
虛詞：於：①在；②從；③給；④由於
一詞多義：發：舜發於畎畝之中，徵於色發於聲
國：固國不以山溪之險，國恆亡，則有去國懷鄉

四、文章探究：
思考下面的問題：
1、文章第一段例舉的這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷什麼共同點？
（1）他們出身卑微，
（2）他們歷經了苦難的磨練，
（3）他們都被提拔任用，做出了一番成就。
2、文章舉的這幾個例子在文章中有何作用？
引出下文“故天將降大任於是人也....”
3、“故天將降大任於是人也”這句話在文章中有什麼作用？
起過渡作用
4、作者認為要成就人才要經歷那些磨難？作者從哪幾個方面進行闡述這些？
5、學習了課文，你從中得到了什麼啟發？請談談自己的看法。
五、 朗讀、背誦。
六、板書
第1段：列舉古代六位聖君賢臣起於微賤的事例。 （舉例論證）-----引出問題
這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。
第2段：歸納概括第一段的事例。説明困境能造就人才的道理。（道理論證）---- 提出問題
第3段：從個人和國家的角度進一步闡發上述結論。 （對比論證）-----分析問題
　（正面）和（反面）
第4段：點明中心論點：生於憂患，死於安樂。論點獨成一段，鮮明突出。 ------解決問題
（得出結論）

評 課

記 錄

優點：1.老師語言清晰，教態自然。 
2.給學生安排充分的操作活動及練習時間。 
3.重難點突出。 

不足：1.選擇的內容較多。 
   2.沒有兼顧差生。