高三英語教學反思範文

通過心得體會可以總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今後工作。本站為此收錄了一些範文，為大家提供幫助。

篇一：高三英語教學反思

高三英語教學反思

1.我想多媒體在高三複習中的運用必須恰當:

1)必須有利於發展學生的英語學習興趣;

2)必須有利於生生互動;

3.)必須有利於學生思維的發展;

務必不能影響到: 學生的自主學習; 不能華而不實;

高三的英語複習時間緊,必須精心備課,在學生自主學習, 英語創造性思維發展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學的行為,努力向精講要質量,向訓練要質量,追求實效與高效!!!

2.如何提高學生書面表達與改錯的能力

我的觀點：應把學生的作文做為教學資源來開發。== 通過對學生作文的分析處理，就會形成經典的語言知識教學資源：批閲，選出典型的結構性錯誤與學生共同剖析，來自學生中的錯誤能有效地激發學生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學的效益; 範文，藉助範文把學生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價值，因為我們改是的的確確來自於我們同學中的錯誤，這完全不同於純應試的改錯練習;幫助學生積累優秀的表達方式，批閲時指出學生作文中經典表達式，長此以往，學生自然會找到寫作的感覺，也會提高寫作的興趣，作文水平慢慢就會得到提高。

4. 我的閲讀觀

英語語篇閲讀不應囿於解決幾條單選題，而應引導學生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個道理，我認為只有這樣的閲讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實，在吸收知識交流思想的過程中學生也就在學習語言了。我們的英語學習不可以為語言而語言!

5. 功在平時，水到渠成

英語學習成功與否重在於良好的語言學習習慣，平時的點滴積累。老師的任務在於讓學生愛學習，會學習，幫助學生積累語言知識，天長日久，學生自然會進入良好的英語學習狀態，至於學習成績的提高固然是指日可待的事情了。

6. 關於語言技能

技能是經過訓練所能達成的。無論是聽，説，讀或寫，都要進行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務在於如 何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。

8.滿分意識

這種意識應在學習英語的一開始就給學生明確地提出，使得學生在英語學習的起步階段就有着明確的前進目標，沒有目標的學習最終會陷入低效與無序之中，我想這不利於學生學習潛能的發揮。

9.如何看單選題?

我應堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。

10.如何反思學生的錯誤?

學生中普遍存在的錯誤務必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀歸因。是知識漏洞，技能問題，還是思維障礙問題?

11.我們在教學實踐中追求什麼?

不是固定的課堂模式。而是語言習得的規律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創造的樂趣，是一種學與教，生與師的和詣的境界。讓教學之樹常青的祕笈在於：實踐，反思，學習，創新，特色。

12.我如何評價自己的一堂課?

學生聽了之後還想聽，學了之後還想學，實踐之後還想實踐，每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。

13.一堂課的成功關鍵?

教師精心備課的程度。是教師綜合素質的體現。如何定標?操作程序?如何將學法，思維訓練，興趣激發藴含於其中。務必考慮智商與情商的開發。

14.特色如何形成?

依託某些理論進行重點的開發，實踐與反思，不可趕時髦。

多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。

15.深入細緻的研究才會有成果以及研究的取向

此後的教學應結合教學實踐進行專題的， 運用科學的方法，深入細緻地研究。取向：持久興趣激發的方法與途徑;自主合作學習的風格如何形成?促進中學生學習策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開發和英語學習融為一體?教師應如何使學生獲得英語學習的成就體驗?

16.要讓學生成為優秀的語言學習者，教師就必須是一個優秀的英語學習者，應用者和教育者。

挑戰翻譯，讓自己成為優秀的語言學習者與應用者，這是作為英語教師所必備的素質。

17.英語學習過程中關注什麼?

我認為應當更多地關注知識，思想的獲得與表達;語言運用能力的發展;學習興趣的發展，成就體驗的深度;自主學習能力發展和科學的學習策略的形成。聽，説，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關注於輸入與輸出的內容(思想內涵，思考的`深度)與方法，這才是根本。

18.一堂課的結構

要有引人入境的開場白(讓學生在不知不覺之中進入學習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。

19.45分鐘組織教學

滲透高效意識;關注投入程度;思維的深度與廣度。

20.備課，也要背課。

要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發學生開口講英語的慾望。

21.備課必想

學生的主體作用如何發揮，學生做什麼，思考什麼，要形成什麼樣的結果?

22.自主學習策略

備課要結合當前的狀態，有意識滲透學法指導(如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領悟知識與學法。)

23.學習策略：學以致用，與現實存在相聯繫

掌握英語的有效途徑便是學以致用。我們的課堂教學必須儘可能與真實的語境語料相結合，從問題的設計，到語料的選擇，以及語言的運用都應當與當時的學生狀況，生活，社會實際相結合，我認為只有與實際問題目相結合的學習才是最有效的學習。

24.側重點

我們在不同的時期應當有不同的側重點，其是因整體教學目標的實現而形成的。聽，説，讀，(精讀，泛讀)，寫，語法等。

25.自主學習策略：構建自己的英語庫

其可包含以下部分：錯誤與進步;經典語篇誦背與詞彙集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學生愛上自己動手積累才可説英語學習基本走上了自主的陽光大道。

26.自主學習策略：學科學習的習慣與學科品質

習慣：聽(經常聽)，説(大聲説)，讀(大量讀)，寫(喜歡寫)，思(有自己較為深刻的思想內容)，用(用於解決實際問題)。

學科品質：務實，靈動，追求卓越。

27.關於教學相長

教學相長的有效途徑就是階段性地引導學生一同反思近期的學情，教情，長處要發展，問題要及時找原因並採取措施。“來自學生的問題目才是最有價值的問題”。=== 慎重地對待學生提出的問題.

28.教師的精神

有風格，有個性，有自己的理解。切不可照本宣科。

29.教師的角色定位

做學生學習和生活的幫助者，引導者與促進者。因此，教師與學生的對話應當是寬鬆，民主，和詣，富有啟發性的，教師的重要職責之一在於：喚醒與激勵每一位同學。

30.情商

我想決定學生成績的最終因素是：態度。學生應當具備認真，積極的求發展態度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個部分。我常説一個具備了認真積極的學習態度的學生想學得不好也不可能。

31.我們對試卷的態度

正解的做法是擁有積極的學習心態，用開放的態度來對待試卷，考試也是學習，應將試卷作為一種資源來開發利用。

32.試卷講評註意什麼

思維方法導引，科學學法指導，意志品質的滲透。

33.自主學習的口號

把課堂45分鐘還給學生。壓縮講授，讓學生有時空把握自己的學習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學生自主學習意識的課堂。

34.幾個方向性的問題(每一個環節都要滲透的意識。)

之一，“激發興趣，促進成就體驗“==達到越學越想學的狀態。

之二，“篇章為載體，學生思維能力的提升為核心。”我始終認為只有學生的語篇輸入量大了，才會提高語言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。

之四，注重將各種學習資源優化組合。

之五，堅決實行高定位的原則。求得學習效率的最優化。

35.課堂組織教學的語言使用原則

use English when possible, use native language when necessary.

36.自主學習

先學後教，練後點悟，量變質變，成就體驗，感悟人生。

37.“讀”的激發

三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語篇，強化語感，形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調適和傾聽自己的發音，體驗誦讀過程中的音質美，流暢美，節奏美。

38.資源優化組合意識

在平時的工作學習社會生活過程中，注意與教學實踐相聯繫，尤其是能引起學生共鳴，與學生相關的人和事，現實社會生活中發生着的事引入英語課堂教學，如此的課堂教學才會充滿生機與活力。(引入方式：口述，實物，語音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進行優化處理之後才會成為課堂教學的素材。否則僅是廢料一堆。

39.關於3015

其有效地幫助我控制了課堂講授時間，給了學生充分的自主學習的餘地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

40.學情反饋

越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。

高三英語教學反思

複習是教學過程中一個非常重要的環節，在這一環節中應始終堅持這樣一個指導思想，即應使複習成為學生學習上升的起點和深化的起點，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。複習更應該講教學規律、教學方法。因此，我覺得高三整個複習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行;對學生，也應提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩紮穩打，打好每一知識要點的攻堅戰。

高三總複習是一項大運動量的工作，而且存在着不可避免的講課——練習的重複性，於是會產生相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。我認為，要使學生始終保持旺盛的精力，高三複習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動學生的積極、主動性出發，提高學生複習、練習的興趣。例如，把書面表達和改錯兩項訓練活動結合起來，針對學生的習作讓全體學生進行糾錯，這樣富有變化的設計複習安排，比單純進行一項訓練更能激發學生的興趣。靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，可以使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯繫、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容;既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。在這裏，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學生，既要能夠遵循教師的複習思路，在每個階段鞏固好複習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進度，靈活穿插知識點，及時訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經歷一個重要的複習階段，學生都會有所進步，日積月累直至產生質的飛躍。

高三英語教學反思

在學校、年級的指示下，本人在2014屆三年英語教學中，擔任17班及19班英語教育教學工作。驀然回首，有喜悦，也有缺憾。有必要認真回顧一下教學過程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語教育教學工作，在有限的時間內達到效益最大化。

一、近三年高三複習教學中的得與失

(一)三個總體複習階段

我們這幾年高三英語備課組都是中青年教師的組合，新老教師能夠相互學習，組內形成了濃厚的教學研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借籤、共同提高。為了應對新大學聯考模式，我們在認真研讀考試説明、考綱，精析近幾年大學聯考題的前提下，汲取眾家之長，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個階段：

1、第一輪複習

第一輪複習主要是按模塊、分單元進行，主線是夯實基礎，注重知識儲備。新課結束後，對所學內容進行梳理、系統複習。從語言學習的整體角度出發，複習基礎知識，通過精練、巧練、練中點撥，增強語感，提高能力。

2、第二輪複習

第二輪複習側重語法專題訓練，旨在進一步鞏固語法知識及其應用能力。我們重點複習了各種從句、非謂語動詞、時態、語態、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經典習題的訓練幫助學生總結、歸納，從而牢固掌握各項語法的實際運用。

3、第三輪複習

根據市教研室的要求，認真制定了考前50天的英語複習計劃，針對大學聯考題型進行復習，同時加強綜合訓練。這一階段的重點放在加強學生對語篇語境的語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上，其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽説讀寫全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進地提高學生的解題能力。此外，在學校的統一安排下，我們開展了考前提優活動，專門針對班級臨界生進行輔導，取得了良好的效果。

(二)主要獲益方面

1、指導思想上

(1)認真鑽研課程標準、教材和《考試説明》，注意三者的有機聯繫。

複習備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學目的，教材的指導思想、編

排體系和基本特點以及考試説明的具體特點，因此能夠在高三英語總複習中駕輕就熟，遊刃有餘。

(2)研讀歷屆大學聯考試題，明確了複習方向。

歷年的NMET試題是考綱的體現，有其鮮明的特點：在基礎知識的測試中，加大語言情景交際的測試，把詞彙、語法知識的考查放在特定情景中;重視語言功能意念的考查;突出語篇文段從篇章結構到語意的深層次理解能力的考查;重視對考生實際使用英語能力的考查;強調英語基礎知識、基本技能的使用;不僅考查基本的語言運用能力，而且更加重視考查學生的邏輯推理和發散思維能力。

(3)選擇科學有效的複習方法，即三輪複習法。

第一階段以課文複習作為培養能力的依託，以教材中出現的語言點為複習對象，進行整理、歸納，力求知識系統化。第二階段以語法專題為線索進行專項複習。第三階段主要模擬大學聯考進行綜合訓練，旨在熟悉大學聯考題型，瞭解考試趨勢，提高解題能力和熟練程度，同時從心理上做好應試準備。

(4)團結合作，鋭意進取，努力提高自身素質。

俗話説，“眾人拾柴火焰高”，我們全組教師關係融洽，和諧相處，在各項工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也提高了個體自身的業務水平。

2、具體做法上

(1)基礎知識複習是前提

大學聯考複習中基礎知識也屬一個重要環節，沒有夯實的基礎就沒有過硬的能力。08英語大學聯考詞彙量的要求大幅增加，書面表達詞數也增至150字，而我們學生的詞彙量在複習初期遠遠未達標，多數學生記憶詞彙不講科學性，往往事倍功半，直接影響運用英語能力的提高。因此，我們在複習中狠抓了詞彙關，指導學生科學地記憶和運用單詞及詞組。

(2)課堂有效教學是關鍵

時間是一個常量，如何駕馭它是一門科學，尤其是為了確保學生能取得雙B這一本科“資格證”，學校在高三下學期調整課表後，有十個星期我們理科班晚自習一節課也沒有安排給英語，所以我們只有充分利用課堂，提高教學效益。在複習過程中注意講練關係，做到精講精練，當堂訓練，限時檢測，注重知識的對比與歸納，而不是知識的機械重複，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學生課後作業抄襲的現象，可以説是事半功倍。

(3)學法考技指導是根本

凡事都應該尋求以不變應萬變，教學上也不例外。在複習過程中加強學習方法和考試技

能的指導顯得尤為重要。我們評講練習或試卷時，給學生的是更多的點撥，重點放在評講語境、篇章結構和篇章大意上，然後讓學生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時，我們針對模考中出現的問題，採取一些針對性的措施，做到教師的教學和學生的複習有的放矢。在題型示例、答題模式、應試方法等方面，配合典型例題，給予學生針對性的指導，培養學生的應變能力。

(4) 自編教學資料是保障

值得一提的是今年我們在各階段的複習中都認真自編教學案，全組教師樹立精品意識，在編寫與使用過程中，遵循“嚴、細、透、活”四字要求，做到了內容突出五個“點”：起點、重點、難點、弱點和考試熱點;習題體現五個“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實踐證明，優秀的教學案很受學生歡迎，也具有很強的實效性。

(三)需要反思之處

1、一味求全，貪多圖快

尤其剛開始複習時，從知識方面講，學生不具備完整、系統、全面、能適應大學聯考的知識;從思想認識上看，學生剛進入高三，心理準備還不充分，這時我們卻求全、圖快，知識講完後很少給學生思考、消化的時間，只顧進度，不求效果。

2、成套題做得多，單項突破不夠

知識的點與面沒有很好的兼顧，重點不夠突出，難點沒有解決，這是我們的又一失誤。學習語言不是一朝一夕的事情，平時複習時應把完形、閲讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學生會感到手生，拿起筆來心理髮怵。由於單項突破不力，待到最後做綜合模擬試題時，就暴露了不少薄弱環節。此外,聽力方面指導得太少，只注重聽後核對答案，沒注重方法的指導。

3、分層次訓練沒有真正落實到位

雖然平時要求分層教學，但實際操作中並沒有落實到位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識落實也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學生是否真正掌握了。優生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個解決他們各自的不足和問題。

4、沒能徹底解決學生卷面差的問題

大學聯考四川英語試題的變化之一就是書面表達篇幅要求加長了，要求學生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫規範和卷面整潔，尤其是理科班的學生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。

二、對今後高三教學的思考與建議

1、瞭解英語學科特點，複習“不走彎道”

英語學習首先是一種“模仿”，因此準確、大量的記憶是學好英語的基礎和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，要提倡學生在日常的學習中應做到“過度學習”，及時複習，循環往復，不留“夾生飯”。所謂“過度學習”就是在剛能記住或掌握相關知識的基礎上再適當延長一段學習和使用時間，增強學習的效果，減少遺忘。大學聯考複習要認真梳理語言基礎知識，稍加拓寬，多角度地理解，學會“聯想”， 再結合新課標的要求系統複習書本中的重難點。

2、把握大學聯考命題原則，訓練“不走歪道”

大學聯考試題具有高度的準確性、科學性和規範性，是命題人員智慧的結晶。大學聯考中語言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面;儘可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且儘可能不同的情景中運用;語言必須適合具體的交際行為;考核的焦點在於是否達到交際目的;語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學習過程中不能簡單的重複記憶“死”的語言知識，而應當把它們放在特定的語境中以聽、説、讀、寫、譯的形式反覆訓練，不斷應用，切實提高“靈活”運用語言的能力。因此要想確保考生取得最終的勝利，在訓練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高大學聯考複習效率。

3、堅持教學基本規範，衝刺“不走邪道”

教學的五個常規環節是貫穿教學始終的基本要素，即使畢業班的教學乃至大學聯考複習的最後階段也不能鬆懈。

(1)備課

大學聯考英語總複習的教學要有教案，資料可以剪貼，但不能照抄照搬。要杜絕因高三複習課教學特殊而不備課的現象。備課過程中，教師要勤於梳理知識點，抓住重點，結合考點，設置情境，鞏固和複習知識點。教案設計始終要關注學生“三維目標”的發展，重視英語知識的運用，有機滲透學法指導，側重能力的培養。同時，備課進度必須要適度超前，並始終要充分發揮備課組在集體備課工作中的重要作用。

(2)上課

大學聯考英語總複習課堂教學必須要以學生為本，堅持以教材、考試説明和高中英語課程標準三位一體的原則。要堅決糾正“滿堂灌”的陋習，精講精練，對重點疑難問題教師在講解時要力求深入淺出、化難為易，使學生能舉一反三、觸類旁通。要堅決糾正“一輪複習簡單

重現(教材)、二輪複習強化訓練(做卷)、三輪複習模擬講卷”和“一本講義一套卷，上課照着講義念，考試只用成品卷，講卷照着答案念”的簡單敷衍的複習方法。

(3)作業

大學聯考英語總複習教學應有適量的作業。要從基礎知識歸納、鞏固入手，要科學使用非選擇題，着重培養學生的運用能力，不能過早、過多以大學聯考題為模型，以考代練，以考代教，因為這樣不利於基礎知識的掌握。作業佈置要講質量，要增強針對性、層次性、靈活性、多樣性、實踐性和創造性。作業批改要及時，提倡建立作業檔案，作業中發現問題要及時予以輔導。

(4)考試

考試要講科學，考試內容必須與教學內容同步，基礎題、中檔題和提高題的比例應控制在科學的範圍內,不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學科的主幹知識內容，又要貫徹能力立意原則，注重原創性和科學性。專項訓練、模擬訓練不是做得越多越好，而是要注重精講精練、循序漸進。

(5)輔導

在每次訓練後，針對學生知識上的漏洞和能力上的不足，幫助他們分析失誤原因，找出根源，防止錯誤重犯。此外，我們還要適時加強對考試失利學生的心理疏導，重視挫折教育。心理指導要貴在平時，做到春風化雨、潤物無聲。平時對學生的點滴進步，要不失時機地加以表揚和鼓勵，刺激他們英語學習的興奮點，進而提高學習、複習效率。