朱自清的《春》教案5篇

教案的適切性還涉及到教師的創造性思維和創新能力，教師在編寫教案時，會採用各種教育方法和策略，以滿足不同學生的需求，下面是本站小編為您分享的朱自清的《春》教案5篇，感謝您的參閲。

朱自清的《春》教案篇1

教學目標：

知識目標

a.掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

c.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點：

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排：四課時

教學過程：

第一課時

一、課前預習

1、掃清字詞障礙。

2、理清課文寫景的層次。

二、導入

（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

三、整體感知

1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、掃清字詞障礙。

水漲zhǎng起來散sàn在草叢鳥巢cháo撐chēng傘應yìng和ha醖yùn釀niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo煙黃暈yùn抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒宛wǎn轉

3、聽錄音朗讀，體會感情。

4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

5、給文章分段並歸納段意，理清作者的思路。

第一部分(1－1)：盼春

第二部分(2－7)：繪春

第三部分(8－10)：贊春

四、研究課文：

1、第一部分——盼春

齊讀課文第一部分。

①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化，讓人倍感親切。

五、練習鞏固

1.給下列加粗的字注音。

醖釀（）胳膊（）抖擻（）應和（）支撐（）

搖曳（）宛轉（）傍晚（）撫摸（）嘹亮（）

2.根據拼音寫漢字。

⑴一切都像剛睡醒的樣子，xīnxīnrán()太陽的臉紅起來了。

⑵鳥兒將cháo（）安在fánhuānanya（）當中，高興起來了，hūp?ngyǐnbàn（）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。

⑶地裏還有工作的農民，披着suō（）着，戴着lì（）。他們的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨裏jìngm（）着。

3、填空。

⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：

1、抄寫本課的生字詞

德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

第二課時

一、課前預習：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意

二、新課學習

1、檢查朗讀、背誦情況。

2、第二部分：繪春

（1）齊讀第2段，思考：

①春天終於盼來了，大地回春，萬物復甦。作者滿懷喜悦的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

②總寫春回大地後，分別描繪了哪些景物？

點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復甦的景象，也表現了作者急切而喜悦的心情。

③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

不能，用反覆的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

④第一段在文章結構中的作用？

總領全文，引出下文。

3、朗讀“春草圖”,思考：

（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

點撥：嫩、綠、多、軟

（2）質疑：“小草偷偷地從土裏鑽出來”一句中哪個詞用得好？好在哪裏？

點撥：“鑽”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

“鑽”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什麼好處？

點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

（4）質疑：寫春草為什麼又寫人的活動？

點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

4、朗讀“春花圖”，思考：

（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

歸納：

①“你不讓我，??趕趟兒。”寫花朵多；（花態）

②“紅的像火，??像雪。”寫花色豔；

③“花裏帶着甜味兒”寫花味甜；

④“閉了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實；

⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什麼好處？

歸納：①“你不讓我，我不讓你，??”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

②“紅的像火，??學”運用比喻、擬人，寫出春花色豔（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

③“散在??眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕

輕擺動的可愛情態。）

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮豔、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

（4）作者寫“春花圖”按什麼順序描寫的？

樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閒識得東風面，萬紫千紅總是春”。

三、【反饋練習】

閲讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

1、第①段運用了什麼修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什麼？

3、“小草偷偷地從土裏鑽出來”，“鑽”改成“長”行嗎？為什麼？（2分）

4、“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（）（2分）

a、草地有人在活動，所以要寫。b、説明人們在春天到來時心情很愉快

c、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛d、寫了草，又寫人，構成一個畫面

5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是（3分）

6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什麼修辭方法？作用是什麼（2分）？答：

四：課堂拓展：課後研討與練習??

五、課堂小結;

作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙

六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節裏的一個景物進行生動描繪。

朱自清的《春》教案篇2

一、教學目標

1、學習作者細緻觀察，體會多角度描寫景物的方法。

2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

3、感受作者對春的盼望、讚美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

二、教學重點

品味文章生動活潑的語言。

三、教學難點

體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

教學課時：

二課時

教學過程：

一、課文導入

挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的過程中，都加上了自己觀察春天的特徵，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨着朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

二、初步感受，進入文本

1、播放視頻朗讀。

2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

3、朗讀完文章有一種什麼樣的心情?你覺得用什麼樣的語氣讀能讀出文章的味道?(歡快、欣喜)

三、提升感受，概括特點

1、作者為什麼會有這樣的心情來描寫春天呢?從字裏行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢?

2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢?

答：春草、春花、春風、春雨、春天裏的人。

3、每個小組挑選一幅圖畫，説説這幅春景圖美在哪裏?

(1)春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土裏鑽出來”描繪了怎樣的畫面?下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?( c )

a、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

b、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

c、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

d、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

②從哪些角度描寫春天的小草?

質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、範圍(園子裏、原野裏、滿是的)

③這樣的小草給人怎樣的感受?

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鑽”字用得好不好?好在哪裏?

用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

朱自清的《春》教案篇3

?教學目標】

一、知識目標：

(一)反覆朗讀文章，品味文章中清新優美的語言，和作者對春天的喜愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

(二)學習作者細緻觀察，抓住特徵多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，並運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

二、能力目標：

(一)品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

(二)學習比喻、擬人修辭手法的運用。

(三)朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

三、德育目標：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

?教學重點】

一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵；細緻入微的觀察景物；抓住景物的特點去描寫。

三、學習借景抒情的描寫方法

?教學難點】

一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的.語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

?教學方法】

(1)誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

(2)聯繫實際教學法，鞏固基礎知識，根據間接經驗學習思考生活。

(3)合作討論法， 組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

(4)提問法

?授課類型】

講授法

?課時安排】

一課時

?教學步驟】

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學重難點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特徵。

授課類型：講授法

教學內容與安排：

一、導入語

同學們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開奼紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

大家一定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

二、教學內容

(一)介紹作者與作品

1、作者

朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。 朱自清在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事大量的散文創作，和學術研究；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，於哪年8月在北平逝世，享年50歲。

2、作品

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

?春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

(二)預習檢查

給加點字注音並解釋下面的詞語：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùnni àng) 應和(h)

籠(lǒng) 着一層薄(bó) 煙 黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

(三)朗讀課文

1、 師生同讀

(1)配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

2、師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀後明確行文線索

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們。將文章分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(四)探究質疑：

文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

一、盼春

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ (“盼望着”；“近”)

在這裏，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

2、“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

總的來説：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩着步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現了作者對春到來的急切願望

二、繪春

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二部分

1、請大家思考第二部分主要講的是什麼？

答：主要是對春天的景物的描繪，這裏面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

2、請同學朗讀第二段，並思考：

(1)在第二段中，作者看到了什麼？

答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)第二段中用了什麼樣的修辭手法？有什麼作用？

答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機勃勃。

從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

3、請同學朗讀第三段，並思考：

(1)這一段講的是什麼？

答：這一段講的是春草。

(2)春草有什麼特徵呢？作者是怎樣描寫它的呢？

答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這裏我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

(3)這裏“小草偷偷地從土裏鑽出來”的“鑽”字能不能改成“長”，好不好？為什麼？ 答：不能。“鑽”字更好，用“鑽”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悦之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

(4)第三段是從那個方面來寫小草的？

答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，彷彿我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

4、請同學朗讀第四段，並思考：

(1)這一段主要寫的是什麼？

答：主要寫的是春花。

(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢？

答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花裏帶着些甜味”。

(3)這一段中用了什麼修辭手法？

答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？

答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”説到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

5、請同學起來朗讀第五段，並思考：

(1)這一段寫的是什麼？

答：這一段寫的是春風。

(2)這一段中春風有什麼特點？

答：像母親的手，温暖，輕柔。

請同學們想象，春風除了像母親的手撫摸着你，還像什麼？

(發散思維，自有聯想)

(3)寫春風通過那幾種感官來寫的？

答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

6、請同學起來朗讀第六段，並思考：

(1)第六段寫的是什麼？

答：這一段主要寫的是春雨。

(2)這裏的春雨有什麼特點？

答：密，細“像牛毛一層薄煙”

(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什麼？ 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

7、請同學起來朗讀第七段，並思考：

第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？

答：一幅迎春圖。孩子們忙着放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片欣欣向榮。

三、頌春

1、請同學起來朗讀最後一部分(8—10)，並思考：

(1)最後一部分講的是什麼？

答：是通過三個比喻，表達對春的讚頌。

(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什麼？

答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

(五)課堂總結

今天我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發向上。

(六)板書設計

春

朱自清

第一部分(1) 盼春： 反覆→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態、質地、色澤、長勢

春花圖：多、豔、甜

第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悦

春雨圖：經常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

三、課外作業

1、朗讀並背誦全篇課文。

2、課文中用各種方式表達了對春天的讚美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天裏，你想到些什麼？請根據課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清的《春》教案篇4

?教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醖釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

?教學重、難點及突破】

(1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

?課時安排】 2課時

?教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

?春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。

(1)給下列加點字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：(1) 課文圍繞“

春”寫了什麼?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同討論以上問題

2，理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什麼特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(3)那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

佈置作業：積累詞語。背誦課文。

朱自清的《春》教案篇5

教學目標：

1、認識、會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

3、整體把握，理清思路。

重點難點：

1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶

第一課時

一、複習舊知，激發導人。

1、教師談話

同學們，一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

2、簡介作者。

二、學習字詞，初讀全文。

1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，説説課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

“趟、釀、烘、箏”的韻母是後鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醖（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

3、利用工具書，聯繫上下文，理解詞義。

三、整體把握，理清思路。

1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、讚美春天的部分。

2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪裏。

3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

四、作業：

抄寫生字帶的詞語三遍

第二課時

一、走近春天，體會“迎春”。

“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”説説：讀了這句後，你體會到什麼？指導朗讀。

這句是全文起始句，兩個“盼望着”疊用，更能表達作者對春的渴望，嚮往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

二、走進春天，體會“繪春”。

1、朗讀思考：

作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

2、賞讀交流：

説你最喜歡哪一幅畫，為什麼？

賞析第一幅圖：春草圖。

誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鑽”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

賞析第二幅圖：春花圖。

默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相鬥妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧着”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花裏帶着甜味兒：閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

賞析第三幅圖：春風圖

“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混着青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醖釀。”

賞析第四幅圖：春雨圖

“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家房頂上全籠着一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在於春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

引導回顧：説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

三、感悟春天，體會“贊春”。

（1）在繪春後，體會作業滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去”

它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀後產生無盡的喜悦、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏着春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什麼？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什麼影響？

四、體會寫法，總結拓展

有人説：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關於春的試問互相交流。五、作業：

背誦課文1至4自然段。

第三課時

1、全面複習前面所學過的內容，並要求學生熟讀課文，背誦！

2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，並要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！