朱自清春教案教學設計5篇

教案在起草的時候，老師需要考慮聯繫實際，教案是教師為了更有力把握知識點事前書寫的書面表達。以下是本站小編精心為您推薦的朱自清春教案教學設計5篇，供大家參考。

朱自清春教案1

教學目標

1、反覆朗讀課文，瞭解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

教具準備

錄音機，投影片。

教學過程

導入新課

絕大多數同學喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?

學生口述。以此導入新課。

作者介紹

朱自清(1898—1948)，長期任清華大學教授。我國現代著名的文學家、散文家、學者，民主戰士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援麪粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援麪粉，表現了高尚的民族氣節和毫不妥協的反帝精神。他的散文藝術成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有揭露舊社會的。

聽課文錄音

學生自己劃生字，並注音

潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

分析、討論課文

1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什麼? (提示)

2、齊讀第1段課文。

提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什麼地方?

學生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地説：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

學生討論後，老師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悦心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。

3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閲讀討論。

提問：(1).這段寫的是什麼?

追問：是用哪些詞語表現出來的?

(2).“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼?

(3).春天的山、水、太陽又有什麼特徵?課文用什麼詞來寫它們的呢?

(4).“水”又為什麼用“漲”來説明呢?

(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理嗎?

4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閲讀，討論，老師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

5、齊讀“春草圖”。

提問：

(1).春天來了，草從土地裏生長出來，作者為什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢?

(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什麼呢?能不能用一個字來概括呢?

(3).“一大片一大片滿是的”，説明草很多。但是，如果這樣寫“園子裏、田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們説好不好?(學生議論)

(4).多麼惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人?(學生口頭回答)

(5).本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草，這句與上下文有聯繫嗎? 指名朗讀春草圖。

6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學們根據投影片上的問題思考，準備回答。

問題：

(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的?

(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

7、指名有表情地朗讀第5段，要求學生提出問題，展開討論。

教師提示：這段寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。 問題：

(1).請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的?

(2).作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問：用哪些詞呢?

老師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註釋。

8、總結

這節課我們一起學習討論了1—5段，在我們面前展現了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖。春草圖着力描寫春草勃發的景色;春花圖着力描繪春花競放;春風圖着力描繪春風的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。

朱自清春教案2

教學目的：

1、培養熱愛祖國河山的感情。

2、學會細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

3、學習比喻、擬人的修辭手法的作用。

4、學習在景物描寫中抒發感情的方法。(朗讀中揣摩)

教學重難點：

(1)、重點：

①、細緻觀察景物，抓住特徵描繪。

②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

(2)、難點：在景物描寫中抒發感情。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、 導入：

同學們，每年都要經過春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪個季節呢?我認為每個季節都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那麼請大家結合季節特點，説説春天裏到底有哪些景物讓你喜愛?

讓我們帶着你們的回答來學習朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

二、 導讀：

1、 朗讀課文，(教師範讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學在每一自然段前標上序號。

2、 檢查生字、生詞(投影)。

3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請説説它們的起訖。

討論並歸納：(1)、盼春：(1~2節)

(2)、繪春：(3~7節)

(3)、贊春：(8~10節)

4、 問：這三個部分按什麼樣的思路寫的?

這三部分的順序的作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之後，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最後以讚美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

5、 第一自然段寫盼春，運用了什麼修辭手法，表達了作者什麼感情?

討論歸納：

(1)“盼望着，盼望着”用反覆的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2)、“東風來了，……近了”。把物質當作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達喜春之情。

6、 第二自然段是怎麼寫春天的?

這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應“剛睡醒”“張開了眼”。

7、 這段運用什麼修辭手法，有什麼好處?

運用擬人，勾勒出春天的勃勃生機。

8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

10、 教師朗讀春草圖這一段，請學生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

歸納：

(1)、用“偷偷”“鑽”寫春草的情態;

(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質地;

(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

11、 問：“偷偷地”“鑽”用得好，説説好在哪兒?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現，生動的表明春草的活力。

12、 問：寫“春草”為何又寫“坐着、躺着……捉幾回迷藏”?

通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

13、 問：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什麼?

寫人在草上的感受，表達喜愛之情。

14、 朗讀春花圖，並思考：作者如何描繪春花圖的?

歸納：

(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色豔;

(3)、“花裏帶着甜味兒”寫花味甜;

(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯想到秋實;

(5)、寫蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢裏……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的明麗色彩。

15、 朗讀“春風圖”。

16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特徵。問：“春風圖”從哪些方面寫出春風的特徵?

歸納：

(1)句從觸覺寫出春風的柔和;

(2)句從嗅覺寫出春風的芳香;

(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風的和悦。

從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫的有聲有味、有情有感。

17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什麼特徵描寫?

(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經常;

(2)、“像牛毛……密密地斜織着”寫出春雨的細密;

(3)、“人家屋頂上全籠着一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

由景及人，春到人歡，與開關呼應。

19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運用什麼修辭手法，起什麼作用?

運用比喻，讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”、“美”、“力”。

三、 小結：

這篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用多種修辭手法，對描繪景物特點、抒發感情有突出的作用。

四、 作業：

1、課後練習題;

2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認真閲讀全文，並能熟讀成誦。

朱自清春教案3

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。

3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養熱愛大自然的情懷。

2、教學重點/難點

重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。

3、教學用具

4、標籤

教學過程：

一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復甦，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前蒐集的詩詞。可能説到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家説了很多古人通過詩詞對春的描寫和讚美，今天我們來學習一篇今人對春的讚美的散文——————朱自清的《春》

二、整體感知：

1、作者介紹：學生在班內展示課前預習成果，教師通過課件補充。

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？説出你的感受。

3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的讚美。

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醖釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙

黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

4、採用一聽一讀式，同桌互讀。

5、學習小組展示朗讀。讀的內容可以不同，一段、兩端、全文均可。

6、再讀課文理清思路：

作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，並用最簡潔的詞語表達）

盼春、繪春、贊春

第一部分（1－1）：盼春

第二部分（2－7）：繪春

第三部分（8－10）：贊春

再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）

7、再次聽讀：體會感情

深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

學生試着隨範讀小聲誦讀感受。

三、課文探究：

1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀並説出為什麼。

預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪裏讀出來的？）

“盼望着，盼望着”。這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

修辭：擬人和反覆，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

2、春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。這是一種視覺的規律。作者是怎麼説的？你覺得貼切嗎？

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。

3、邊讀邊圈點評註。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評註引導學生品味語言，把握感情。

預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）

第３節寫小草，寫得很細。鑽，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。軟綿綿，寫姿態。“偷偷地”和“鑽”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

教師指出：這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者……

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

第４節寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的豔麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪豔。花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。基本思路：先寫風的温和，再寫風的香氣，後寫風的和悦。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是温順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的温暖和柔情，把本來看不到摸不着的風形象化了。

作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

4、作者把感情融入春天，你讀出了什麼感情？

用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、拓展延伸

結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創造力和美好的希望。你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創新，不重複別人已用過喻體。

課堂小結

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之後呈現的盎然生機的欣賞和讚美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的嚮往這一深刻含義。

板書

朱自清春教案4

教學目標、：

一、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的.語言，從中得到美的薰陶。

二、深刻理解作者通過細緻、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

三、學習作者對事物的細緻觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫作特點。

四、體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色的。

教學設想：

一、安排兩課時。

二、以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示範講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重複教學活動的，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

第一課時

教學要點：

一、反覆朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二、精講“春花圖”。引導學生閲讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、瞭解朱自清的生平。

教學步驟、：

一、檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠

二、導入、新課：

用唐詩導入、課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

師：朱自清先生以什麼心情去迎接春天？

（用疊句、短語）

生：喜悦、渴望心情、板書（盼春）追問：

（望春）、（迎春）、（等春）

師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的讚美？

生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

師：（板書：讚美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

師：總寫：採用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河裏，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多麼可愛啊！

三、指導學習課文。

１．教師範讀《春》，範讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？小結：第一段，從“盼望着……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地讚頌春天。

２．齊讀第一段課文。

師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什麼地方？

學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地説：“春天快來了”或“渴望已久的春天終於要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？

學生議論，回答。

教師補充：開頭一句疊用“盼望着”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到彷彿聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悦。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明瞭春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

３．生：朗讀課文第2小節的。

師：這節寫的什麼？

生：是春回大地，萬物甦醒的總寫。

師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受春的温暖、滋潤得以復甦的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物甦醒時的欣喜感情。語言多麼清新的，比喻多麼貼切。

師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什麼？

生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師：春天的山、水、太陽又有什麼特徵？課文用什麼詞來寫它們的呢？

生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

師：“水”又為什麼用“漲”來説明呢？

生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什麼道理呢？

學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣温開始升高，彷彿太陽離人間近了，親暱地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特徵。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖着點底色。對於春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？

學生閲讀，討論。

教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

生：讀“春草圖”。

師：春天來了，草從土地裏生長出來，作者為什麼要用“偷偷”“鑽”來形容呢？

生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鑽”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悦目的色彩。它們都是草的後置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特徵。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什麼呢？能不能用一個字來概括？

生：“多。”

師：“一大片一大片滿是的”，説明草很多。但是，如果這樣寫：“園子裏，田野裏，瞧去綠茵茵的全是草。”你們説好不好？

學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文裏就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重複了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子裏、田野裏全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜着，因此説“一大片一大片”，比説全是綠草確切。

師：多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這裏作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？

生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什麼人？

生：是孩子。

師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

師：這句與上下文有聯繫嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

師：請一名女同學朗讀春草圖。

生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。

師：出示小黑板。

師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特徵的？

課堂書面作業、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業、附後）

師：請男女同學各一名上講台讀對春花圖進行分析的短文，其餘同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。

個人閲讀第5節，再指名有表情地朗讀的，要求學生提出問題，開展議論。

教師提示議題：這節寫春風的。風是無形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要藉助其他的事物。請大家議議，作者是藉助哪些事物來表現風的？

學生閲讀、議論後指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接着第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻裏，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

師：作者藉助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

師：用哪些詞語寫的呢？

生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悦耳。作者就這樣藉助於各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文註解，現把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的。

四、課堂鞏固練習：

１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．解詞：欣欣然、醖釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文註解）

五、課外作業、。

背誦第1-5節課文。

第二課時

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上的，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。

二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵，學習比喻、擬人的修辭方法。

教學步驟、：

一、檢查課外作業、：

１．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

２．指名學生讀出寫草的句子，並説説怎樣寫出春草的特徵。

生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。

請兩名同學交流自己的習作，教師聽後小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐着傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業、附後）

生：讀第7節。

師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什麼？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍裏走出來，迎接春天到來的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

生：齊讀本節課文。

女生：齊讀第三段。

師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：為什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

讀課文註解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：為什麼又比作“健壯的青年”？

生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多麼嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嚐不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

五、課外作業、。

１．朗讀並背誦全篇課文的。

２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

附：春花圖分析（學生作業、一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它彷彿使讀者的眼前浮現出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然後的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮豔奪目，呈現在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發着陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嚐着這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的，聯想是多麼的自然啊！這裏，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味着秋天果實累累的。

緊接着，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作着的蜜峯，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的丰姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴着碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的羣星。這些令人陶醉的景色，作者並沒有平鋪直敍地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多麼可愛啊。

朱自清春教案5

【教材分析】

朱自清先生的《春》是一篇優美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目瞭然，卻又藴涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲讚美青春的頌歌。

【設計理念】

為深入探究課文內容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反覆品讀。精講“春草圖”引領學生閲讀後面幾幅圖，讓學生取代老師的重複教學活動，培養學生分析問題解決問題的能力。並從不同形式的讀中細細品味文中節奏明快，樸實、清新、富有表現的語言及藴涵的情感。

【教學目標】

1．認識，會寫“趟、混、醖、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。

2．準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調，從中得到美的薰陶。

3．體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。瞭解比喻、擬人的修辭方法。

4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發熱愛大自然的美好感情。

【教學重點】有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結構，體會作者語言表達的奇妙。

【教學難點】學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

【教學準備】多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪裏》歌曲。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境導入

1．聽《春天在哪裏》歌曲，生跟唱。

2．“春天在小朋友的眼睛裏”你的眼裏的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞説一説。

3．教師談話：一提到春，我們的眼前就彷彿出現了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）

（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春遊湖》

（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》

（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》

（4）好雨知時節，當春乃發生。---杜甫《春夜喜雨》

4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）

是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清讚美春天的散文《春》，板書課題：《春》。

二、初讀課文，感知文本。

1．簡介作者

朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉鬱，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

2．自讀課文，課件出示要求

（1）遇到生字標記出來，並熟讀。

（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質疑。

（3）作者是按什麼順序寫的？表達了他怎樣的思想感情？

3．彙報初讀成果

（1）課件出示生字，正音，識記。

（2）理解質疑的詞語。

（3）理清文章的結構。

春天尚未到來，作者熱切地盼望着什麼季節到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨後當看到春意盎然的景色時人們最想做什麼 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這麼美好作者發自內心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）

三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。

1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。

2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。

3. 全班配樂朗讀課文。

課時作業

1. 試背課文1-4自然段

2. 摘抄本課中的好詞，佳句。

3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，

如：春光明媚、春色滿園。

、 、 、

第二課時

一、 複習導入

這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？（昐春、繪春、頌春）

二、 品讀課文，探究感情

1. 走近春天，體會“盼春”之情。

（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者嚮往春天的急切心情？作者把春天比作什麼？這一句在全文中起什麼作用？

學生回答教師總結歸納：疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悦。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。

（2） 指導朗讀

應帶着喜悦之情讀，注意體會兩個“着”兩個“了”。

2. 走進春天，體會“繪春”之美。

（1） 指名朗讀第二自然段：這節總寫什麼？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？

老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句

① 總寫春回大地，萬物復甦的情態。

② “一切”這是泛指整個自然界。

③ 春天的山、水、太陽，課文用什麼詞來描寫它們？

教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖着點底色，對於春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。

④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。

學生閲讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（2）精讀“春草圖”

① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一彙報交流一訓朗讀。

② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。

③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。

④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鑽”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鑽”而不用“長”是因為“鑽”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。

⑤ 多麼惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這裏作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）

⑥ 聯繫自己的生活實際，談談感受。

⑦ 學生品味朗讀。

（3）略讀“春花圖”與“春風圖”

① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。

② 提問：春花和春風各有什麼特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什麼？風是無形的，作者藉助了哪些事物來表現風？

③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”

① 回顧前面的學法，學生自己學習。

② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，並閉上眼想象雨中景象。

③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什麼？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。

學生交流彙報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悦心情。

（5） 回顧以上幾幅圖，説説作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）

3. 走進春天體會“頌春”之感

（1） 齊讀8-10自然段。

（2） 在繪春之後，作者滿懷喜悦之情來頌春，用了什麼 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什麼？生討論後教師歸納：三個比喻句既有聯繫又有區別，先把春天喻為娃娃。此句點明瞭春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最後喻為健壯的青年，這喻示春天像小夥一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。

（3） 指導朗讀

應一句比一句加強語氣。

三、 通讀課文，昇華情感

通過前面的閲讀感悟，從中得到了美的薰陶，下面讓我們伴着優美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）

板書設計：

盼春 盼望着 盼望着

總寫：山、水、太陽 熱愛

草 偷、鑽 春天

春 繪春 花 樹上、花間、地上

分寫 風 撫摸 熱愛

雨 細、密 大自然

人 趕趟兒

頌春 新、美 、力

課時作業：

仿寫句子

例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。

春天是 。

春天是 。

找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現春天的描寫手法，試着寫一寫。

到大自然中去，仔細觀察春天的美景，並畫下來。

收集關於春的詩文，同學之間互相交流。