朱自清春教案教學設計初讀6篇

教案在起草的時候，老師需要考慮聯繫實際，教案是教師為了更有力把握知識點事前書寫的書面表達。以下是本站小編精心為您推薦的朱自清春教案教學設計初讀6篇，供大家參考。

朱自清春教案1

一、教學目標

1.知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2.能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標：

領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法

指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，為學生創造設教學情境，引起學生閲讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2.學法

本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、 教學過程

第一課時

教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

一 導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能説出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

二 檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

三 朗讀訓練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

四 聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)

説明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

五學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

1. 春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵?

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏?

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?

2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?

3. 春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法?

⑵找出運用感官描寫春風的句子，並説明寫出了春風的哪些特點?

4. 春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?

⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏?

5. 迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春?

⑵頌揚了一種什麼精神?

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的温柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

六 教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。

七 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

説明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作慾望，為下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

八 課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

九 佈置作業

1.積累摘抄優美句子。

2.推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意藴。

板書設計

朱自清春教案2

教學目標：

1.藉助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文;

2.整體感知課文內容，瞭解文章思路，體會作者對春天的喜愛和讚美之情;

3.學習本文抓住特徵描寫景物及寓情於景的方法;

4.反覆誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

教材分析：

1.學習本文細緻觀察景物，抓住特徵描寫的方法。

2.品味本文的語言之美並作賞析。

教學設想：

1、以朗讀貫穿始終，在讀中悟情。

2、通過自主合作討論的方式，品析畫面。

課前準備：

1.學生網上查閲朱自清及其作品的簡介。

2.蒐集有關春天的詩句或文章。

3. 蒐集有關春的圖片及朗讀材料

教學時數： 1課時

學習過程：

(一)課前學習要求：

1.摘錄文中的生字詞，藉助工具書，結合課文，讀準字音，理解它們在文中的意思;

2.藉助圖書館、網絡等，收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料;

3.反覆朗讀課文，能讀出感情。

(二)導入新課：

一、導入課題

大屏幕上展示幾組春天的優美畫面，請同學們觀察畫面後，用幾個詞語或者簡短的句子概括你所看到的畫面，也可以用課前收集到的詩文句子概括，並設想一下：如果你置身畫面之中，你會做些什麼，想些什麼呢?

説：“春天是插花的能手”，“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個美麗活潑的天使。”同學們，你們喜歡春天嗎?為什麼?是的.，春天是美麗的，春天是新鮮的，春天是充滿活力的，這節課，我們就隨着作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。

(三)檢查課前學習任務完成情況：

1.注音、註解：

醖釀(niàng) 黃暈(yùn) 披着蓑衣(suō) 漲起來( zhǎng)

宛轉(wǎn) 應和(hè) 戴着斗笠(lì) 抖擻(sǒu)

薄煙(báo)

呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。

賣弄：有意顯示炫耀自己的本領

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。

抖擻：振作

2.交流朱自清先生的資料：學習同伴之間交流，互相補充，教師巡查學生課前完成情況。

朱自清，字佩弦，號實秋。江蘇揚州人，現代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。1916年入北京大學預科，次年入哲學系，參加過五四運動，是文學研究會早期會員，還參與發起新文學史上第一個詩歌團體中國新詩社，開始發表新詩。1920年大學畢業後，在江浙一帶多所中學任教，並撰寫小説和散文。1925年起 ，歷任清華大學中文系教授、系主任，其間曾於1931年去英國留學，並漫遊歐陸數國。抗日戰爭爆發後，到昆明西南聯大任中文系主任，從事學術研究和雜文寫作。抗戰勝利後，參與愛國民主運動，在身患重病時，仍簽名於《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麪粉宣言》;死於貧病交迫之中，被譽為有骨氣的愛國文化人。他寫的散文藝術成就極高。

(四)整體感知：

1.聽錄音或教師範讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，並初步感受作者對春的喜愛之情。

2.學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

3.學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

4.小組合作完成下面兩個思考題：

①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語(仿照“盼春”一詞)，嘗試概括文章其餘的內容。

②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點?

小組交流後，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……

(五)精讀賞析

(一)合作品讀兩幅畫面

1.師生共賞春花圖

過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鍾情於那爭豔的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇鬥豔的花情有獨鍾。能讓老師讀讀嗎?

①教師範讀(過渡：同學們，你們知道老師為什麼要這麼讀嗎?學生説)

②朗讀指導

A首先把握基調(喜悦)

B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導完後請學生讀出來)

C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與後一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花裏/ 帶着甜味兒”“樹上彷彿/ 已經滿是……”

講完後，請學生讀。

(過渡：現在請用老師講方法)

③先自由朗讀，後齊讀 。

(過渡：作者眼中的花鮮豔美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句?)

④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什麼特點?然後説説它好在哪裏。(同桌互相討論)

⑤教師歸納總結

看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善於運用寫作技巧是分不開的。首先作者善於多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花豔、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特徵。

正面

寫作角度

側面 蜂鬧蝶飛

作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

板書：

寫作順序

作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

板書：

修辭手法

美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花豔、味甜

2.學生分組合作賞析

(過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什麼呢?)

賞析你最喜歡的一幅畫面。

①學生讀後學生評。

② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論(鄰近四人為一小組)，品析這一幅畫面。

(二)配詩句

(過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景)你能給它們各配一句反映其特徵的古詩嗎?

學生配詩後教師評價。

(三)小結：

這節課，我們品讀了春花圖，圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課後去品讀吧。

(六)拓展延伸

請同學們再讀課文，思考並交流一下問題：

1.當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的藴涵的人生態度嗎?請你緊扣文本作精彩解釋，並談談這種態度對你的影響。

目標：引導學生感悟作品中藴涵的積極人生態度。

2.學習了本文你學到了那些寫景方法?

(1)觀察景物要細緻，描寫景物要抓住特徵;

(2)在描寫景物時要準確形象、生動具體。

(3)通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情於景，情景交融。

3、根據例句仿寫句子。

例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們上前去。

仿句：秋天像 。

秋天像 。

秋天像 。

2、根據對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

目標：學習寫景

(七)教師小結：

同學們瞭解文章思路及主要內容之後，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色;又感受了作者的感情脈搏。

(八)佈置作業。

①課外閲讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融於寫景之中?

②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

朱自清春教案3

教學過程：

1. 課程導入：

相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢?今天，我們一起來學習散文《春》。

2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

A ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

B ：熟讀課文，分析結構：

(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

C ：分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好?

① 為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

② 為什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了?

③ 一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出那麼多東西呢?引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?朗讀第二段。

① 既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼?

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

② 為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

③ 引出情景交融的寫作手法。

D ：作業：

① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下註解。

③ 背誦2——7段。

第二課時

1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢?

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的?

② 作者筆下的春花為什麼這麼美?(引出修辭)

③ 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什麼?寫出了春花的什麼特點?

⑵春風圖：

① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼?

② 這三個方面(風的温和、風的香氣、風的和悦)是分別從人的那些感覺來寫的?

③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法?

④ 才説了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味?

⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悦，請問他聽見了什麼/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，説説這三段讚頌了春天的什麼特點?

生機勃勃、千姿百態、充滿活力。

⑹活動：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什麼?

⑺總結：

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

一、作業：

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

二、板書設計:

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鑽、嫩、綠、滿

春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉、老少

頌春： 三個比喻句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的.“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種温暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術

朱自清的散文《春》充滿了敍不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮讚

三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀;它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

四、研究課文： 1、第一部分——盼春 ①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了? 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醖釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清春教案4

教學目標

1、瞭解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

2、學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋賣弄、宛轉、烘托、抖擻等詞語的意思。

3、從春天美景的閲讀中，體會到春天的生機和希望，培養熱愛生活、熱愛大自然的情感。

4、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

重點與難點

重點：瞭解積累詞語的意義、方法，養成積累詞句的習慣。

難點：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

教學準備

春天色彩燈片、作業 燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。

教學時間：

3課時。

第1課時

（一）教學目標

1、學會生字詞，給文章分段。

2、學習單元學習提示，讀第一段。

（二）教學過程

1、導入 。

出示紅、黃、綠、灰四色燈片。看到這四種顏色，使你想到春天的是什麼色彩，為什麼？

今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

2、自學。

（1）自由讀課文，讀通課文，劃生字。

（2）學習生字詞。

（3）學生質疑問難。

3、初讀。

（1）我們也寫春，為什麼未自清筆下的春特別美？

自由讀書5分鐘討論問題學習單元提示明確目標。

（2）自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

自由讀劃四人議論全班彙報。

（3）默讀課文：課文是從哪幾方面描繪春天的？課文可分幾段？

4、學習第一段。

這段講什麼意思？出示燈片和課文第一段比較。

東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物甦醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什麼會差多了？（突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。）

自由讀指名讀試背齊背。

5、作業 。

（1）作業 本第1題，修改課內組詞。

（2）朗讀課文3遍。

第2課時

（一）教學目標

1、從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

2、有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

（二）教學過程

1、檢查。

看拼音寫詞；根據意思寫詞。

2、研讀。

（1）齊背第一段，説大意。

（2）學習第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

（小草、花、風、雨。）

②指導讀小草部分。

③夥伴互學花、風兩個自然段。

春花和春風各有什麼特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什麼？為什麼喜歡？

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學春雨自然段。

回顧前面的學法：劃找思考朗讀體味彙報交流訓朗讀。

按此法學習。

⑤課內做作業 本3、4、5題。

（3）學習第三段。

這段講一個什麼意思？在用詞上有什麼新特點？（AABB式和ABAB式的使用。）

（4）學習第四段。

這三句各告訴我們春天的什麼特點？這三句順序能改變嗎？為什麼？

這三句採用什麼寫法？該怎麼讀？為什麼要一句比一句加強語氣？

3、作業 。

（1）修改課堂上的作業 。

（2）準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

第3課時

（一）教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

（二）教學過程

1、導入 定向。

讀了朱自清的《春》，當你聽到春這個詞時，你腦海裏出現的是什麼圖畫？春又意味着什麼？出示本節目標燈片。

2、指導背誦。

（1）檢查個別學生四段背誦，並讓學生談談背誦的方法與經驗。

（2）重點指導背誦第二大段。

按小草花春風春雨的順序打出四幅彩色燈片，讓學生藉助燈片中之圖及圖邊上的重點詞語自由試背全班試背指名背齊背。

（3）出示第三大段關鍵字詞，讓學生藉助詞語背誦。

（4）出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

盼春

東風腳步

一切都山水太陽

繪春

小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

花趕趟兒像彷彿野花遍地是

雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉下

迎春

風箏孩子舒活抖擻一年之計

贊春

像娃娃小姑娘健壯的青年

3、學會積累。

（1）重讀學習提示，交流各自積累的辦法。

（2）《春》哪些詞句特別精彩？該如何積累？

（3）延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，並説説積累的理由。

4、訓練作業 。

（1）完成作業 本第6題的連詞成段。

（2）摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

（3）任選1、2題作業 。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句（如西北風、雪花、溪水、怪石等）。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

板書設計 ：

盼春

東風 腳步

一切都 山水 太陽

繪春

小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿

花趕 趟兒 像 彷彿 野花 遍地是

雨尋 常像 樹葉兒 傍晚 在鄉下

迎春

風箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計

贊春

像娃娃 小姑娘 健壯的青年

朱自清春教案5

教學目標 ：

瞭解春天的特點，積累詞語。

培養朗讀能力，文學鑑賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的讚美之情，珍惜青春，奮發向上。

重點：積累詞語，培養朗讀能力

難點：瞭解春天的特點，培養文學鑑賞能力和想象力

教學過程 ：

一、複習，實物投影儀：

1、根據圖片內容説出一首古詩，並説明描寫的是哪一個季節的景物。（碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

2、誰能説説春天是什麼樣的？（學生自由回答，描述一點即可。）

二、揭示課題

1、上面的描述中，看出同學們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什麼？

2、同學們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。

3、板書課題“春”

三、品析

1、聽錄音，學習朗讀（請同學們閉上眼睛，伴隨優美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。）

2、學生練習朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）

3，理清結構，分析課文結構：盼春（1—2）——繪春（3—7）——贊春（8—10）五幅春景圖：春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖

分析：

1、分析第一部分，盼春：山 水 日

2、教師示範分析“春雨圖”

（1） 教師範讀。

（2） 直接寫雨的句子有哪些？

（3） 寫出了雨的哪些特點？

（4） 運用了哪些修辭？有何作用？

（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？

（6） 為什麼要寫雨中的景呢？

（7） 表達了作者怎樣的感情？

（8） 按什麼順序寫的？

（9） 擴展練習：杜甫的《春夜喜雨》

（10） 小結：抓住關鍵語句，分析特徵掌握富於變化的寫作方法把握寫作順序

板書：雨：細 輕 亮——潤春

分組討論，分析其餘四幅圖

1、分組討論。

把學生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑑教師的示範分析，在此基礎上自由發揮，不必拘泥於教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導。

2、學生自由發言，教師適當點撥。

學生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結合，眼、口、腦並用，鍛鍊學生的想象思維能力和發散思維能力。（電腦顯圖：春草圖 春花圖 春風圖 迎春圖 隨着學生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）

四、聯想

春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”

春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

迎春圖——“一天之際在於

（實物投影儀：演示聯想內容）

（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結合起來，使學生生動形象地感受春天的美麗，調動學生的學習積極性，學習興趣，使學生學會、會學。）

3、小結：

當春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春

春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春

風中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春

細雨斜織，大地復甦，春雨滋潤了萬物——潤春

春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春

板書：

草：嫩 綠 多——報春

花：多 豔 甜——爭春

風：輕 柔 暖——唱春

雨：細 輕 亮——潤春

人：歡 鬧 活——迎春

4、分析第三部分：

贊春：新 美 力晨”、一生之際在青春”

學生小結，言之成理齊讀課文

五、作業 ：

聽《春江花月夜》，根據自己的理解，查找資料，用優美的語言描述樂曲內容。

朱自清春教案6

【教學目標】

１、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優美的語言，從中得到美的薰陶。

２、學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現季節特徵的寫法。

３、引導學生髮現美、感受美、創造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

【教學理念】

１、重視學生的獨特體驗。

２、努力營造開放而富有詩意的課堂。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入新課

請同學們聯繫生活體驗，談談春遊的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春遊時看到的美麗景色，感受到的美好心情。

（設計説明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可説，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環節作渲染和鋪墊。）

從同學們的發言中，老師發現，當人與自然關係和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優美的春之聲。

（點擊課件，讓同學們在優美的圖片中欣賞課文朗讀。）

二、整體感知，理清思路

１、問：課文可分為幾大部分？每部分寫什麼？

明確：三大部分

第一部分（１）盼春

第二部分（２～７）繪春

第三部分（８～１０）贊春

２、問：本文主體是第幾部分？理清這部分的寫作思路。

明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山（朗潤）、水（漲）、太陽（紅）“作宏觀勾勒，再細緻描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（設計説明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文）

３、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑑賞的眼光説説你從文中發現的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

（設計説明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發現、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閲讀體驗，注重學生的自主探究。）

三、精讀課文，品味語言

深入品讀《春》，同學們為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來説（點擊課件顯示）

１、我認為最好的詞語。

２、我認為最美的句子。

３、我認為最妙的修辭。

４、我認為最佳的段落。

５、我認為最細緻的觀察。

６、我認為最清晰的層次。

教師準備：

第２段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。

第３段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第４段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，説到“花裏帶着甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。

第５段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

第６段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻着“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。

第７段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

（設計説明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。）

四、審美薰陶，提升品位

同學們的精彩發言讓我彷彿也走進了春天，其實春天的圖畫中都缺不了人的活動，那麼徜徉在春天裏的人又在做些什麼？想些什麼？概括地説説他們給你的整體感覺是怎樣的？

（點擊課件顯示：春天裏的人是 的。）

（設計説明：徜徉在春天裏的人有着同樣的心理狀態和精神風貌，“概括地説”有助於學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量）

五、傾聽物語，啟迪人生

當我們陶醉於大自然的春天時，同學們，用心傾聽，大自然在對我們輕聲地説話呢，同學們交流之後告訴老師，你們聽到了什麼？

（點擊課件： 告訴我）

大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴説了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創造精彩的明天。

六、佈置課堂作業（以下資料均來自遠程教育網）

１、“春風圖”一節，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。

從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。

２、解詞並給加線的字注音：

應和（ ） 。

醖釀（ ） 。

呼朋引伴 。

賣弄（ ） 。

宛轉（ ） 。

３、此段第一句運用 和 修辭手法，突出春風 的特點。

４、課外閲讀：

《匆匆》朱自清