寓言故事兩則《扁鵲治病》《紀昌學射》教學設計
寓言故事兩則《扁鵲治病》《紀昌學射》教學設計
詩《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。以下是本站和大家分享的寓言故事兩則《扁鵲治病》《紀昌學射》教學設計資料，提供參考，歡迎你的參閲。
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。
《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衞學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什麼技藝，都要打好紮實的基礎。
學情分析：
學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對於紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入瞭解，因此課前可以讓有條件的同學查閲有關紀昌、扁鵲的資料。學生對於同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有紮實的基本功，但也與他學習的態度、恆心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
教學建議：
本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反覆品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然後分角色朗讀和表演，把人物的性格特徵表現得淋漓盡致。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。
3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯繫有關詞句，體會人物的想法。
【情感、態度與價值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，找出課文中表示故事發生先後順序的詞語，再簡要複述這兩個故事。
難點
讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善於聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件。
學生：蒐集寓言故事，瞭解有關的寓言知識。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡要複述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學重難點：
重點
找出文章中表先後順序的詞語，複述故事。
難點
體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什麼時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，説説這個故事講了什麼。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什麼死了呢?關於這一點扁鵲是怎麼解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所説的話。(採取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?
(皮膚上 → 皮肉之間 → 腸胃 → 骨髓 → 病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎麼對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?説明了什麼?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什麼?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他説些什麼呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善於聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例説一説。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)
板書設計：
第二課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.簡要複述“紀昌學射”這個故事。
3.懂得學習要練好基本功的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，簡要複述“紀昌學射”這個故事。
難點
體會寓言的寓意。
教學過程：
一、激趣導入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏鋭觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題，你有什麼疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什麼事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名讀飛衞的話。
教師：飛衞的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?
指名1～2名讀，齊讀。
②第二次提要求，誰能把飛衞的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衞對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過程”部分。
①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什麼?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?
②創造情境，展開對話。
教師：紀昌的妻子，看在眼裏，心裏一定有很多話想對紀昌説。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎麼説?紀昌會怎麼回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
①“兩年以後，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎麼理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)
教師：你覺得紀昌看蝨子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
②“那隻小蝨子，在紀昌的眼裏一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。”
教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
③紀昌三次去找飛衞，説明了什麼?説明他虛心聽從指導，並且持之以恆，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進步後，紀昌是怎麼做的?飛衞又是怎麼做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終於成了百發百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質疑，揭示寓意
1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什麼課文寫練眼力部分寫得那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?
學生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼?
3.飛衞和紀昌都是射箭能手，你能想到什麼?從紀昌練習的態度，你有什麼啟發?
(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恆心和毅力。)
五、課堂小結
學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢?
指名學生回答。
同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。
板書設計：
教學反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恆心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現自身價值，並體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。
