《靜夜思》教學設計範文精選

老師的愛意讓我們感到進擊我的心，航行的大海上，老師是學生成長的指南針。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇，供大家參考。

《靜夜思》教學設計

【教學目標】

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意説出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦並背誦這首詩。

【教學重點】

１、理解詩句的意思。

２、字理識記5個生字。

【教學難點】體會詩人的思想感情。

【教學時間】１課時

【教具】多媒體電腦

【教學方法】字理識字（析詞）法

【教學過程】

一、談話引入

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望着風雪，望着那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

（ＣＡＩ出示不帶課題的全詩，師唸詩）

二、分析字理，指導學生理解詩句意思

１、讀一讀，找節奏，初步感知。

⑴自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵師範讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ用“/”畫出各句節奏，如“牀前/明月/光”）

⑶生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麼意思呢？

⑴教學第一行詩。

①教學“牀”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩裏有個生字。

（ＣＡＩ出示田字格內的“牀”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“牀”字？（提示：“牀”是什麼結構？偏旁是什麼？）

（ＣＡＩ演示“牀”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨着科技的發展和社會的進步，現在牀不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料製成，方便又舒適。）

用“牀”擴詞（提示：“牀”還可用做量詞，如一牀被子）

②師示範解釋詩意：牀指木牀，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來説説這行詩的意思？（提示：詩人在什麼地方看見什麼樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大概意思説出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在牀前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ出示詩意，齊讀）

⑵教學第二行詩：詩人把月光當成了什麼？（ＣＡＩ出示第二行詩，齊讀）

①教學“疑”字

（ＣＡＩ出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什麼音節？什麼結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉着長矛向前衝殺，還是乾脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩裏是好比、好像的意思。

（齊書寫“疑”，師範寫，生跟寫一個）

②學“霜”字

“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書雷）什麼是霜呢？在氣温降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白髮，我們説他是一頭白霜。詩人在這裏把什麼當成了霜？為什麼會把月光當成了霜？（提示：它們什麼地方相同？）

誰能把兩行詩連起來説一説？（提示：詩人看見什麼，覺得怎麼樣？）

③小結：這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

（板書看疑霜）

⑶教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

①舉頭是什麼意思？（抬頭）詩人抬頭幹什麼？（看月亮）

（ＣＡＩ出示舉頭望明月比較：這兩句有什麼不同？為什麼用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

②這行詩是什麼意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學第四行詩：這時詩人想到了什麼？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。

①教學“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什麼結構的？為什麼是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裏想着怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”説話。

②“故鄉”指什麼？（家鄉）“思故鄉”是什麼意思？（思念家鄉）誰來説説這行詩的意思？

③除了思念家鄉，還會思念什麼？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④（ＣＡＩ出示後行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉）

⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來説一説？（同桌互説，指名説）

３、識內化，給詩取名

⑴寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什麼結構？合起來是什麼意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看着這個又大又圓的月亮，這可能是什麼節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麼？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什麼？想什麼？

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴填寫詩句，説出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵根據意思，很快説出詩句

①詩人看見牀前地上一片銀白色的月光。（）

②好像地上結了霜。（）

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。（）

④低下頭思念起家鄉。（）

⑶齊背這首詩

【板書設計】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

《靜夜思》教學設計

知識目標

1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

能力目標

1、培養學生的識字能力。

2、培養學生誦讀古詩的能力。

情感目標

1、讓學生受到古詩文化的薰陶,產生對中華傳統文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉情。

3、培養學生的識字興趣。

【教學重難點】會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

【教學過程】

一、導入:背誦古詩

(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

二、介紹詩人

疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

1、屏幕演示:出現李白像,讓學生介紹一下對李白的瞭解。

2、課件演示,介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在説詩人(“李白”。)

三、從圖畫意境進入古詩

1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什麼時候,李白在幹什麼?

2、學生看圖説一説

3、揭示詩題

師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉。於是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

四、認讀生字

1、讀字正音

⑴ 指名讀古詩

⑵ 在書圏出本課生字,邊圈邊讀

⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)

靜 夜 牀 光 舉 頭 望 低 故 鄉

⑷ 指名領讀,並讓學生説説整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

⑸ 開火車讀

2、認清字形

⑴ 學生小組交流,用什麼好辦法記住了這些字。

⑵ 指名説一説。

⑶ 搶讀生字遊戲。(課件在花瓣上出示本課生字)

相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以説成什麼

通過反義詞的方法理解低。聯繫詩句內容“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷ 對號認生字

1夜 2光 3頭 4牀 5故 6鄉

課件出示:學生對口令:

夜是幾號字?頭是幾號字?2號什麼字?4號什麼字?5號6號什麼詞?

答對者來摘蘋果,並請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。

⑸ 摘蘋果遊戲

出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領讀。

五、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴ 指名讀古詩

⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

⑶ 指名説説

⑷ 提出不懂的地方

相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。)

師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。

2、入境朗誦

⑴ 學生自由練讀

⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

⑶ 師範讀

⑷ 配樂讀

同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對着月亮,,帶着你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸ 學生練讀

⑹ 指名朗誦

⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

六、古詩賞析

師:一輪明月,一段思鄉情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》

師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。

《靜夜思》教學設計

【教學目標】

１、認識１０個生字，詼諧“目、耳、頭、米”４個生字。認識２個偏旁。

２、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

【教學難點】

識記本課生字。

【用具準備】

１、佈置作業：晚上觀察夜空。

２、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把説説看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢？

二、初讀古詩

１、自讀古詩，讀準字音。

２、同桌互讀。

３、師範讀。

４、學習古詩中的生字：

⑴ 課件出示本課生字：

① 自己藉助拼音讀生字。

② 同桌互讀，互相糾正。

⑵ 檢查自學情況：

① 指名帶拼音讀生字。

② 齊讀生字、正音。

③ 去掉拼音讀生字。

④ 小老師領讀。

⑤ 開火車檢查。

⑶ 隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

１、領讀古詩。

２、通過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

牀前／明月光，

疑是／地上霜。

舉頭／望明月，

低頭／思故鄉。

３、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

４、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴ 同桌互讀。

⑵ 男女生分讀。

５、指導背誦：

⑴ 自己試背。

⑵ 指名背誦。

⑶ 齊背。

⑷ 同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭──低頭

五、檢查背誦

〖板書設計〗 靜夜思 李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

〖教學後記〗

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、複習導入

１、背誦古詩。

２、認讀生字。

二、學習生字

１、課件出示需認讀的生字：

目 耳 頭 米

２、學習書寫：

⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中佔位。

自己説説，和同桌説説，書空練習。

⑵ 集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。

３、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰説得多。

三、我會説

把你觀察到的夜晚的天空景色，説給大家聽。

教師及時糾正生説的不當之處。

〖板書設計〗 靜夜思

目 耳 頭 米

〖教學後記〗

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在説夜色時，多數能説出夜晚的美。