幸福的歌教案6篇

教案的編寫需要考慮到課程標準和教育政策的要求，教案應該根據學生的年齡和發展階段做出相應的調整，以下是本站小編精心為您推薦的幸福的歌教案6篇，供大家參考。

幸福的歌教案篇1

學習目標：

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動、樂於助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點、難點：

1．理解文章內容，初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學準備：媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入

1．這篇是閲讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什麼。

2．學生交流，並談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

二、學習新課，瞭解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什麼？（不知道）

2．牧童們後來認為幸福是什麼？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什麼？

引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什麼叫“很好地儘自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒説的“很好地儘自己的義務”。）

5．反覆讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯繫實際來理解。

6．談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這裏要採用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

三、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．彙報演出。

四、作業：閲讀自己喜歡的童話。

幸福的歌教案篇2

一、創設情境，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？

（指名回答）

理答導入：

方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能説出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不着的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。

方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏鋭的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。

二、自學探究，讀懂故事

1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，瞭解課文主要寫了什麼內容。

2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）

3、複述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敍述順序把故事説完整）

三、合作交流，品讀體驗

1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。

2、與文本對話，理解“幸福是什麼”

①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裏的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裏一位人物的話來説，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

“義務”怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所説的這句話）

理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有鉅額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人説：“幸福是一種感覺”。也有人説：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶着一種滿足感、愉悦感來讀三位青年的對話，説説你新又體味到了什麼。

理答要點：

——滿足自己所擁有的。

——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。

——心有所滿足，才能感覺到幸福。

②三位牧童起初對“幸福”這個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎麼説的？從這些話中，你能體會到什麼？

理答要點：

——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。

——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

3、與作者對話，深入理解“幸福是什麼”

在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，儘快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們儘快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。

4、與生活對話，全面理解“幸福是什麼”

除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

分組討論，全班交流。

理答要點：

——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。

——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。

5、與文體對話，認識童話的特點

與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點？

理答要點：

——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。

——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，≮≯是生活的一種折射。

——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

8．課堂練習：

談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是。”

作業安排：

1、課外閲讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間彙報演出。

附錄（教學資料及資源）：同學生一起朗讀下面的詩歌

幸福是什麼

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流温暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢遊書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發現春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

它山之石可以攻玉，以上就是一祕為大家帶來的3篇《《幸福是什麼》教案》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。

幸福的歌教案篇3

教學目標：

1、能用輕快有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸福》。

2、認真聆聽彈撥樂合奏《快樂的羅嗦》，能感受雲南彝族人民歡慶節日歡歌競舞的熾熱情景。

3、在一系列活動中，能主動地、有創造性地參與音樂實踐活動。

教學重點：

感受彝族音樂、體驗彝族音樂

教學難點：

歡快、熱烈的歌曲演唱

教學過程（）：

一、情境定向：

1、學生隨音樂伴奏《彝家娃娃真幸福》進教室。

2、遊戲：《看誰學得快》教師打出節奏，學生模仿

（師：歡迎一（3）班的小朋友，我們一起來做個遊戲。）

a、xx︱xx︱b、xxxx︱xxxx︱

c、xxx︱xxx︱d、xxxxxx︱xxxxxx︱

e、xxxxxx︱xxx︱

（1）學生拍手

（2）啟發創造：用其他的方法拍擊。

二、導入引趣：

1、導入：今天，我們一起加入“快樂旅行團”，由老師帶領小朋友到雲南去旅行。讓我們跟着音樂出發吧！

（出示課件：雲南簡介以及雲南彝族生活的圖片。）

2、提問：圖片將我們帶到了哪兒？（啟發學生回答）

3、出示課題：課件：《情繫彝族》

4、引趣：今天我們旅行的第一站是彝族的“九鄉村寨”。（錄像課件：九鄉村寨）

三、激趣體驗(一)：

課件畫外音：歡迎小朋友到我們彝族做客。

4、導入：你們聽，彝族的小朋友們用歌聲迎接我們啦……

5、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸福》

（1）問：彝族小朋友唱得好不好聽？你聽出了哪些歌詞？

（2）引導學生説出“阿里裏”

（3）小結：真聰明——“阿里裏”是雲南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞。

（4）問：還有哪些歌詞？

（5）小結：彝族小朋友為我們送上的歌曲是《彝家娃娃真幸福》（出示課件：《彝家娃娃真幸福》歌詞）

（6）有感情地朗讀歌詞。

3、初步體驗歌曲：

（1）啟發：仔細地聽，看你能不能跟彝族小朋友學上1、2句。

（2）啟發：你學會了哪一句歌詞？唱給大家聽聽。

（3）師生合作學唱歌曲：採用接龍遊戲學會。

（4）小結：彝族小朋友有話要告訴大家。

課件畫外音：我們彝族人唱歌時邊唱邊動，你也試試！

6、深入體驗歌曲：

（1）教師示範：邊唱邊用律動伴奏。

（2）自己嘗試：學一學邊唱邊用律動伴奏。

（3）全體在音樂伴奏下邊唱邊用律動伴奏。

7、情感激發：

（1）問：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎樣的？速度呢？

（2）啟發學生説：情緒——活潑輕快，速度——稍快

（3）用活潑輕快的聲音唱。

（4）參與表現：全體起立邊唱邊跳。

8、小結：踏着歌聲，告別彝族小朋友，快樂旅行團又出發了。

四、激情體驗（二）：

1、導入：閉眼聽，遠處傳來動聽的音樂……

2、初步感受樂曲：《快樂的羅嗦》

（1）導入：隨着歡快的音樂，我們的旅行團來到了彝族的第二站——“雲南民族村”。（點擊圖片：民族村錄像欣賞和火把節）

（2）點擊畫外音：你們真幸運，趕上了彝族人民最隆重的節日——火把節。

（3）問：聽到音樂你想做什麼？為什麼？

（4）小結：這首歡快的樂曲是彝族音樂《快樂的羅嗦》（點擊圖片：快樂的羅嗦）

（5）問：你聽出哪個音樂重複出現的次數最多？

（6）啟發學生回答：兩個小朋友討論一下。

（7）小結：這段重複出現的音樂是這首樂曲主題音樂，它是彝族最常用的樂器“月琴”演奏的。（點擊圖片：主題音樂）

3、深入體驗樂曲：

（1）聆聽主題音樂：邊聽邊哼唱。

（2）動一動：教師示範表演

（3）小組合作設計動作，用不同的方式表現主題音樂。

（4）小組展示表演：如：（116）

a、聲音：嘿嘿

b、拍手跺腳：xx

c、打擊樂器：xx（三角鐵、鈴鼓、沙球等）

4、情感激發：

（1）參與表現：師生合作表演，盡情參與表現音樂。

（2）小結延伸：彝族是一個能歌善舞的民族，每逢節日，他們還會跳起歡快的舞蹈《阿細跳月》（點擊圖片：阿細跳月）

五、評價小結：

1、總結：小朋友，今天，我們從雲南歸來，領略了雲南彝族的風土人情，感受到了彝族小朋友的熱情與好客，願我們每位小朋友都和彝族小朋友成為好朋友。（點擊圖片：情繫彝族）

2、隨彝族音樂走出教室。

幸福的歌教案篇4

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創編新歌詞，併合着音樂邊唱邊做相應的動作。

3、能較準確地演快唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。

4、願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

活動準備：

1、幼兒經驗準備：放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。

2、節奏練習：讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節奏型做準備。

活動過程：

（一）導入活動

1。以手偶小猴子引起幼兒的興趣，引出幸福的話題。

師："今天師請了一位好朋友，在好朋友出來之前，我們先來一個熱身練習，跟着師一起做。"打氣 ——氣！氣！ 放炮 —— 嘭 ！嘭！

師："做完熱身練習，讓我們一起來看一看，好朋友是誰？"教師展示手偶："嘿！小朋友們，你們好哇！"幼兒："小猴子，你好。"師："小猴子，你幸福麼？"小猴子："我幸福。"師："那你的幸福是什麼？"小猴子："我的幸福就是天天聞到綠草的清香。"師："小朋友，你們的幸福是什麼？"（幼兒自由説）師："當你感到幸福的時候，你會用什麼樣的方式來表達？下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完後請告訴我這首歌裏是怎樣表達幸福的？

要認真聽哦。"放幸福拍手歌

（二）聽賞活動

1、提問師："音樂結束了，誰能告訴我這首歌裏是怎樣表達幸福的？"師：" 你們説他説的對不對（幼兒回答），他把答案都説出來了，真棒，請坐。"師："你們想不想學這首歌？"師："小朋友起立，跟着師一起來學這首歌，在唱的時候再加上一些動作好不好？"（放音樂）師："學的真不錯，請坐，大家都學會這首歌了麼？"

（三）創編遊戲

師："那麼接下來，我要增加難度了，讓我們一起來學習創編歌曲。"師："師想要問小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會做什麼呢？"（幼兒自由回答）師："小朋友想到的這些動作和事情都很棒，那我請小朋友將這些動作用我們新學的歌唱出來好不好？"

反思：

我設計本次活動，上的是一節音樂活動課，讓孩子們在快樂的節奏活動中感受音樂帶給他們的快樂，同時孩子們也非常樂於參與，因此本次活動孩子們配合的非常好，但是也有少數部分孩子不參與，表現出了對節奏的不敏感，這是正常的，因為，節奏在生活當中無處不在，孩子們動作發展參差不一，尤其是男孩子的動作不太和諧，這並不代表孩子不喜歡參與，雖有一點困難，但是我還是能耐心的告訴他，並且把速度放慢到適於接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來，體會到音樂帶給他們的快樂。教育是潤物細無聲，相信孩子們一定會快樂的成長的。

幸福的歌教案篇5

活動目標：

1、喜歡欣賞故事繪本，嘗試根據故事提供的線索大膽展開想象與推測，學習清楚表達。

2、理解故事，感受作品中的情感，學會用自己的方式表達對老人的尊敬與感激之情。

環境與材料創設：故事ppt 故事背景音樂

活動流程：分段欣賞：理解故事――聯繫生活：情感遷移――師幼互動：表達情感

活動過程：

一、分段欣賞故事

（一）、故事引入

1、播放圖片，交流討論故事發生的開頭。

導入語：今天，老師帶來一張圖片，説説這是家裏的什麼地方？從哪看出來？

小結：有餐桌、餐具的地方是我們吃飯的餐廳。

2、點擊兔奶奶的圖片。

（二）欣賞討論故事第一部分

1、問題：你猜猜，兔奶奶家原來一起吃飯的共有幾個人？

2、播放圖片，驗證人數。

3、提升：原來，我們看椅子就能知道有幾個人，看的時候還要仔細，前後左右都數一數才能看得準。

（三）介紹兔奶奶一家成員（兔爺爺、老大、老二、老三、兔姐姐、2個兔妹妹）

1、介紹兔爺爺

過渡語：“它們一共有八個人，可是日子過着過着，兔爺爺去逝了。”

追問：什麼叫去逝？

提升：像去逝這樣難過的事情我們儘量用好聽的話來説，心情就會好一點。所以，爺爺上天堂了，大桌前它不在了。

2、介紹老大

問：海員是做什麼的？

解釋：海員就是開着船到全世界各地去航行，長時間不能在家。所以，大桌子前它也不在了。

3、介紹老二

過渡：老二長大做了廚師，問：

（1）廚師是做什麼的？

（2）你們在哪裏看到過廚師？

（3）你們家的`廚師是誰？

小結：他們燒的菜不僅美味，而且營養豐富，想讓我們長得健康。可是，爺爺、奶奶這麼大年紀還要燒飯給我們吃，真辛苦！以後爺爺奶奶燒的菜我們都要吃完。

4、介紹老三。

引導：你們猜猜老三長大幹嘛？你們知道誰是音樂家？

提升：張沼涵是唱歌的音樂家，老三就是像張沼涵的音樂家，每天晚上都要去演出，開音樂會。大桌前，老三也不在家。

5、介紹兔姐姐

兔姐姐長大了生了兩個兔寶寶，她要照顧寶寶，所以她也不在大桌子前。

6、介紹兔妹妹

兔妹妹長大讀書了，住宿了。提問：住宿是什麼意思？

（三）欣賞第三部分

※ 兔奶奶獨自一個在家：

1、“兔奶奶一個人坐在桌子前，一個人顯得------？

2、可是，她一個人在大桌前想想過去的事，就咯咯地笑起來。你猜她想到什麼？

提升：原來，她想起過去和孩子們生活時，發生許多有趣的事，怪不得咯咯咯地笑了。

3、現在她的孩子都不在家，想想現在的事情，她居然也咯咯地笑了，你們知道這是為什麼？

提升：噢！孩子們都長大有出息了，奶奶是在為孩子們自豪。

※ 孩子們回家的部分：

1、（播放門鈴聲）問：孩子們怎麼回家了？

2、數數現在的大桌子前有幾個人？

提升：是呀，日子過着過着家裏的人數會有變化的。

過渡：一家人聊着，兔姐姐把晚飯也準備好了，他們拿起酒杯，對兔奶奶説了兩個字？

4、為什麼大家要對兔奶奶説謝謝？

5、兔奶奶收到了孩子們這麼多的祝福，她感覺真幸福。除了奶奶幸福，還有一樣東西也幸福，你們覺得是什麼？

6、追問：大桌子為什麼會覺得幸福？

二、聯繫生活：情感遷移

播放背景音樂，問：

1、你們家裏有老人嗎？

2、你發現你們做什麼事他們感到幸福？

3、如果老人不在身邊，怎麼讓他們感覺幸福？

4、其實，你只要做一個動作你們家的老人就會感覺很幸福，是什麼動作？

三、師幼互動，表達情感。

1、師幼互動。

引導：你們説得真好，老師演你們奶奶，你們來做一個動作，讓我這個奶奶感到非常的幸福。

2、請幾位老師與幼兒現場互動。

3、師小結：其實老人的幸福很簡單、很容易。你只要做一些力所能及的事，他就感覺很幸福。

幸福的歌教案篇6

教學目標：

1、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

3、聯繫生活實際，發揮想象，學寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

教學重點：

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：

理解幸福的含義，發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、板書“幸福”這個詞。

2、你覺得什麼是幸福？讀課題。

設計圖意：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。

二、檢查初讀，把握全文。

1、（出示生字詞）指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請學生把故事的主要內容講出來。

設計意圖：四年級的孩子已經有較好的自學能力，通過導讀課上的初讀和預習，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個簡單的檢查，既鞏固了預習和初讀的成果，發現當中存在的問題並及時糾正，更是讓孩子再次走進文本，與文本對話，把握全文。

三、突破難點，理解幸福的含義。

1、幸福是什麼？智慧姐姐怎呀説的？

2、誰能把“詫異”換個詞。（要求學生整句讀，並且讀出詫異的語氣）

設計意圖：理解“詫異”，並通過換詞豐富孩子的詞彙。

3、一個孩子説——另一個孩子説——第三個孩子説——（引讀）

4、（板書：靠勞動、盡義務，做有益的事）你怎麼理解？

設計意圖：找出中心句，圍繞着中心句去理解課文。

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關的句子，在旁邊寫上批註。生彙報。

設計意圖：智慧姐姐對幸福的詮釋中，“義務”一詞對孩子來説是比較抽象，比較難理解的。突破了這個難點，孩子對這句話的理解就會水到渠成。在這裏把難點讓孩子提出來，並交給他們解決的方法，有利於下面的閲讀。

6、小結，理解“義務”。（生説自己的理解，出示：義務就是應盡的責任。）

7、醫生，你有不同的經歷嗎？（請其他孩子説）説完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什麼的？自己選擇其中的一個青年，想象一下他做了什麼，編一個故事，從而明白幸福的含義的。同桌互説。彙報。

9、你是怎麼理解的？（生説）

設計意圖：文章重點寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的，於是我便引導他們去想象這裏面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生展開再想象，編出了許多動人的故事。在他們的腦海裏，“義務”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

10、（出示圖畫）從那些句子感受到他們的幸福？有感情讀有關句子。

設計意圖：長文短教，突出重點、難點。三個孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。並且有了前面對幸福的理解，孩子們更能（一祕★）感受三位青年重回樹林後幸福的感覺。

11、小結：

四、拓展訓練，抒寫幸福的感受。

1、學生講讓別人得到幫助的幸福呢？

設計意圖：從實際生活發現幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，（投影小詩）來，一起讀。

對於老師來説，幸福是（投影出示有關老師的幸福的小詩，讀詩）

你覺得幸福是（投影出示）

設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會更幸福。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

五、佈置作業。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實際聯繫起來。

2、把課文改編為課文劇，找幾個夥伴合作表演。

設計意圖：這個童話的主題是幸福要靠勞動，要儘自己的職責，做對別人有益的事。但事實上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節課，相信孩子能寫出有關幸福的感言。合演課文劇是課後也是本單元的要求，同時也是孩子們喜歡做的實踐作業，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業成為孩子們愛做、樂做的事情。

教學反思

?幸福是什麼》是一篇童話故事，文中主要是尋找和認識幸福的過程。在教學時，我就直接的導入，你們認為幸福是什麼？你覺得你的幸福是什麼？學生紛紛舉手説：我的幸福是穿的好，吃的好，還有爸爸媽媽疼愛，我感到很幸福。錢潔宇還説，我們坐在這個寬敞明亮的教室裏學習，這麼好的環境裏和同學玩耍，感到很幸福。

學生的幸福來至於現實生活中的，這是我真有點納悶了，原來同學們理解的幸福是這樣的，與文中講的幸福有點離譜了。我就直接讓學生去找，文中講得幸福到底是什麼？再讓學生説説這篇童話的主要內容，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。可有不少學生對這句話不是真正的理解。

我把教學重點定為：什麼是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什麼的。讓學生讀懂課文。然後再提問，誰能來表演文中的角色。在學生大體瞭解課文內容後，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，通過討論交流表演。

這時學生才真正明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之後我讓學生聯繫他們平時看到的，做過的，説説自己對幸福的看法，自己什麼時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的説我為班級端菜，抬飯盒，受到老師的表揚，受到同學們的誇獎，我感到很幸福；有的説有一次在公共汽車上，我把座位讓給老爺爺坐，老爺爺誇我是個懂事的孩子，乘客投來讚許的目光，這是我感到很幸福；有的説我在家裏幫媽媽洗菜時，媽媽誇我時，我感到了幸福。這是的我才鬆了一口氣，學生終於明白幸福到底是什麼的緣由，我很欣慰。

?設計理念】

1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思在悟。

2、設計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養其思維的空間。

3、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務。

?教材分析】

?幸福是什麼》選自九年義務教育六年制國小教科書語文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學生能運用平時學到的學習方法自主學習，理解課文內容，受到童話美的薰陶，明白真正的幸福是什麼給予人生的啟迪。

?教學目標】

1、通過獨立閲讀，瞭解課文主要內容，明白真正的幸福是什麼，體會情感、受到思想啟迪。

2、培養學生運用已學的學習方法閲讀課文，提高學生的獨立閲讀能力。

?教學過程】

一、導入新課

1、播放歌曲《我們多麼幸福》，師生共同放聲歌唱。

2、師：啊，我們的生活多麼幸福，那幸福到底是什麼呢？

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一祕為大家帶來的3篇《《幸福是什麼》教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的範文樣本、模板格式盡在一祕。