高中語文《包身工》教學教案
高中語文《包身工》教學教案
教師課前備課，為了讓學生易懂易學。教學教案是如何?下面是本站小編和大家分享高中語文《包身工》教學教案文章，提供參考，歡迎大家閲讀。
知識與技能
1、回顧報告文學的基本特徵。
2、學習本文以時間為線索組織材料點面結合展現包身工非人生活的方法。
3、瞭解包身工的來源和包身工制度的起源、發展。
過程與方法
1、合作學習，把握報告文學中的新聞事實、背景材料。
2、探究與活動，引導學生學會分析《包身工》的寫作特點。
情感態度與價值觀
引導學生關注現實，培養學生的社會責任感和人權意識。
教學重點
1、瞭解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。
2、探究作者在描寫包身工的羣體生活時是如何做到點面結合的。
3、分析作者如何運用多種表達方式，在複雜記敍中有條理地穿插描寫、議論和抒情。
教學難點
引導學生抓住新聞事實和背景材料，理清課文線索，揣摩包含作者情感的語句。
教學方法
講解法、啟發法、探究法
教具準備
多媒體課件、課文錄音帶
教學時間
安排三個課時
第一課時
一、導語設計
70年多前，在上海，有一羣和你們年紀相仿的女孩被人騙到日本紗廠當女工，從此陽光永遠和她們絕緣，陪伴她們的是無盡的黑夜……對於她們的悲慘遭遇，每一個有良知的人都不能不感到無比震驚，這是怎樣的一個弱勢羣體?她們為什麼會遭人欺騙?今天我們就來學習夏衍先生寫的報告文學——《包身工》。
二、文本解讀
(一)知識積累
1、作家作品
夏衍(1900-1995)，原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術家;此筆名從發表《包身工》起用。作品有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇本，並把小説《林家鋪子》 《祝福》等改編為電影劇本。《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。
2、背景材料
本文是作者於1935年，經過幾個月的調查研究，實際考察之後寫出來的。1936年，發表在《光明》(左聯機關刊物，沈起予主編)的創刊號上。它所反映的是“一•二八”以後到抗日戰爭以前這一時期國民黨統治區的社會黑暗情況。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海來做包身工。
日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十會活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地僱傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實，生動地記載了這一特定歷史條件下所產生的包身工制度的罪惡。
3、回顧文體
報告文學是採取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學性的特點。作者為什麼用報告文學這種體裁而不用小説。因為作家覺得小説具有虛構的特點和經常運用誇張的手法，所謂小説家言，不足為信。作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發生。而用報告文學這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關注，更能引起人們“靈魂的震動”。
(二)信息篩選
交待了有關包身工的背後故事，下面接着講包身工的故事。從哪裏説起?就從包身工這一天的生活説起。一天的生活是從起牀開始的，咱們也先從起牀説起。請同學們快速閲讀1-3段。
1、我們從中可以總結出什麼信息?
明確：起牀時間：四點一刻(早)。居住壞境：擠、差、髒、亂。
工人狀態：精神麻木。可歸納為：惡劣的居住條件。
接下來是早餐。請同學們快速閲讀12-13段。
2、總結一下這兩段中的信息。
明確：飲食質量差、數量少，環境差。可歸納為：惡劣的飲食條件。12段倒數第一句話，通過反問和褒詞貶用(貶詞褒用)的修辭手法，含蓄地表達感情。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這説明有的老闆提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳餚”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什麼佳餚，作者故意稱為“佳餚”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。
吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閲讀25-27段和32段。同學們只從紗廠內的自然環境和人為懲罰兩方面來分析。
3、包身工在工廠內處於什麼樣的環境和會受到哪些懲罰?
明確：自然環境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。
人為懲罰：
(1)工廠：毆打、罰工錢和“停生意”;
(2)帶工老闆：毆打、餓飯、吊起、關黑房間。
這些可以歸納為“惡劣的工作環境”。
三、課堂小結
説完這包身工一天的生活，我不知道同學是什麼樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我説起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。
四、作業設計
熟讀課文。
