高中英語説課教案8篇
教案在準備的過程中，我們肯定要強調與時俱進，教案的寫作是可以讓自己在課堂中有更好的發展，以下是本站小編精心為您推薦的高中英語説課教案8篇，供大家參考。
高中英語説課教案篇1
教學準備
教學目標
knowledge and ability: to help the ss know about the history of the amber room and develop their reading skills.
process and method: ss acquire knowledge and improve ability through discussion and competition.
emotion, attitude and values: to arouse sss awareness of protecting the cultural relics. understand cultural relics belong to the whole world and the human beings.
教學重難點
important point: understand the content of the whole passage and master the different reading skills,such as ,skimming, scanning and so on.
difficult point : how to solve the questions and find the useful information using the reading skills.
教學工具
課件
教學過程
lead in
1. show some pictures .
2. show the pictures and a short video of amber room.
purpose: motive sss interest.
hi, everyone. let’s look at the screen. i’ll present you some pictures. they are all about cultural relics. some of them are cultural sites. some of them are natural sites. only an international professional organization from un has the right to decide on and name them.
presentation
look at the photos here. what do you know about the substance of “amber”? what do know
about the cultural relics “the amber room”?
discussion:
now, boys and girls, i met a “moral dilemma”. that means i must make a choice between the interests of the family and the interests of the society. things are like this: my old granny happened to find an ancient vase under a tree in the earth of our garden. it’s so beautiful and special. now, my family fell into a moral dilemma. can you help us to make a decision?
a: what should we do?
b: can we keep it for ourselves or report it to the government?
c: have you come across such a situation — to make a difficult choice?
listen and answer the questions:
play tape. ss get the main idea of the passage.
reading
pre-reading:
1. have you ever seen a piece of amber?
what do you know about it?
2. look at the title and the picture. predict what it is about. then skim it quickly and see if you were right.
reading:
1st time:
read by yourself as quickly as you can.
join the correct parts of the sentences together.
2nd time:choices and t/f
compete between boys and girls.
3rd time:
answer some question. ask ss to think over and discuss.
purpose: understand the text better and arouse sss awareness of competition. grasp the main information.
discussion and report
think over of what we discuss in the part of warming up: i find myself falling into the dilemma.
you discuss together ,and write down the outline of a report.
work in group
consolidation
fill in the blanks (summary).
homework
make a report .
use the useful information in the passage.
高中英語説課教案篇2
教學目標：
學生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得do you like??”是提問“你喜歡???”並能作出相應的回答。
通過説唱活動培養學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。 通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性;把所學語言知識與實際生活緊密結合。
遵循“以學生髮展為本”的課改理念，面向全體學生，啟發和引導每一個學生積極主動地參與到學習活動中，培養和提高學生合作學習的意識和能力。
教學重點：
掌握有關食物的英語單詞，談論並詢問他人的喜好。
教學難點：
一般疑問句的用法。
教具準備：
多媒體課件，自制食物圖片。
教學過程：
step1 熱身運動(反應遊戲：touch your face, touch your nose)
通過tpr活動，有助於幫助學生集中注意力，做好上課的準備。
step2 揭示課題
t: 同學們平時都喜歡吃什麼食物?
s:肉、牛奶??
t:同學們想知道這些食物用英語怎麼説嗎?今天我們就一起來學習。直接點明這堂課的學習任務。
step3 師生交流
t:出示fish圖片.i like fish.(表現出喜歡的樣子)do you like fish?引導學生回答 yes,ido.
t：here you are.(做出給對方的樣子)
s:thank you.
教師可以和多幾個同學練習。
t:出示noodles圖片 idon’t like noodles(表現出不喜歡的樣子-搖頭)do you like noodles?引導學生回答 no,idon’t
教學其他單詞方法同上。
備課思路：師生的真實交流，讓學生感受到語言與實際生活緊密結合，通過
這種自然的方式把新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗獲取知識的成就感，培養自信心。
step 4 let’s chant (多媒體課件)
noodles noodles是麪條 麪條noodles細又長
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是魚肉魚肉fish鮮又鮮
meat meat是肉類 肉類meat真好吃
把單詞編成chant,鞏固學生記憶，將枯燥乏味的詞彙學習，變得生動有趣。
step 5 聽歌並學唱歌曲
播放學生比較熟悉的旋律“how old are you?”然後根據旋律改歌詞。 do you like meat?
唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養聽力、檢驗知識掌握情況、複習鞏固知識和發展學生語言能力的一種手段。
step 6 課文教學
老師對學生説：“ms smart,lingling,sam,amy,tom正在吃飯，我們一起來看看他們喜歡的食物是什麼。”
(多媒體課件)呈現活動1，請學生認真聽，試着理解課文內容，聽第一遍錄音後，老師提問：“what does lingling like? what does sam like? what does amy like? what does tom like?”請學生帶着問題聽第二遍錄音，最後，請學生邊聽邊指向相應的圖畫，並模仿跟讀。
step 7合作學習
每組一個學生拿着食物圖片問同桌：“do you like??”另一個學生根據自己的喜好回答：“yes, i do. ∕ no, i don’t.
高中英語説課教案篇3
一. 總述
課題：運動與奧林匹克(高一上冊第八單元)
內容：熱身，聽力，口語
課型：聽説課
二. 説教材
1. 教材的地位和作用
本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學生整體的知識結構中也有着不可或缺的作品：早在建國初期，體育英語顯示了他重要的作用(乒乓外交);在現在，經濟發展和sars的入侵，人人注重體育鍛煉，身體健康成為人們茶餘飯後的重要話題(全民健身);在未來，北京舉辦2008奧運會，(志願者)。
2. 教材重點的確立
重點為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分，但我卻有着不同的觀點①引入本單元知識，帶學生進入一個豐富多彩的體育世界。②介紹有關體育的基礎知識，激發學生對體育的興趣方面也起着重要的作用。從而提高學生對本單元知識學習的興趣③引入大量本單元有關體育的新單詞，為後面聽説讀寫個方面奠定良好的基礎(配課件圖——根基最重要)總之，是要通過以激活學生已有的相關背景知識，補充必要和新的背景知識，以啟發學生對話題的思考，同時，還為學生歸納和總結已有的語言知識，併為其預測，瞭解和討論話題做了鋪墊。
3. 教材難點的確立
難點為----聽力
聽力歷來都是英語學習者很難突破的瓶頸 原因：發音部位和技巧的不同;歷史文化背景的不同;詞彙量的限制;練習機會較少
本課：體育賽事新聞 原因：語速較快;個人興趣影響(背景知識的限制)
4. 通過本課教材要達到的教學目標(與新課標結合
文化意識：瞭解體育和奧運的基本文化知識
語言知識：掌握有關體育方面的大量單詞及短語
能力策略：能從複雜的聽力材料中快速的獲取有效信息;靈活運用所學知識加強口語表達能力
情感態度：加強學生對體育知識以及體育鍛煉的興趣;通過介紹2008北京奧運的知識，培養其愛國主義情感
二. 説教學
1. 學法的指導
以“我”為心，注重能力，積極參與，總結分析
以“我”為心：在學習中不要以教師為中心，要使學生真正成為學習的主體。在日常生活中練習英語的機會較少，課堂教學就成了向學生提供可理解性語言輸入的一個重要渠道，如果在這的渠道中還只以教師為中心，放棄了自己的學習機會，則無法達到良好的學習效果。
注重能力：讓學生注重能力的提高，而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語課上教師講得過多，學生練的太少;學生也沒有從思想上認識到，英語應該是一門實踐課，是一種“技能”的培養，而不是“知識”的獲取。我們應該儘可能使學生的注意力轉移到信息和溝通上，而不是使用語言的形式上。
積極參與：充分調動學生參與課堂活動的積極性，並儘可能多的為學生創造獨立思考的機會。在教師的指引下，多設置課堂活動，讓學生在活動中知道，外語是自己學會的，練會的，而不是老師交會的。
總結分析：培養學生在豐富多彩的課堂活動後，學會自己總結所得到東西，使其自己悟出其中的道理，並總結學習方法。是與新課標所提到的學生自我評價體系相結合的過程。着重評價學生的綜合語言運用能力，以及在學習過程中表現出的情感，態度和價值觀。作為教師應該幫助學生設立自我評價的平台，盡力將評價體系具體和量化。(話題：國際奧運委員會要來我校參觀，會詢問你一些關於我國的全民健身和申辦奧運的情況。)
2. 教學方法的選擇及運用
①情景教學法：由我國特級教師李吉林創造。指導教師在教學過程中為學生創造一個具體，生動，形象的學習環境，以激發學生的興趣，產生一定的內心情感體驗，促進對知識的理解，記憶，並受到思想情感的陶冶。
②愉快教學法：是教師在教學過程中充分利用學生的好奇，疑問，求美，成就的心理特點，從教材的實際和學生的知識水平出發。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問題，以激發學生的興趣，求知慾望，提高學習效率。以興趣為突破口，化難為易。
③暗示教學法：又稱啟發式外語教學法。首先，要求教師要善於設置誘發學生學習潛力的外部環境，激發學生的動機。其次，適當的採用音樂，電影等藝術途徑，特別是發揮聲調，節奏，音樂的刺激與感染作用，加強教學的情感效果
自己使用：自己綜合，補充完善-----兩點一線，四個方面
3.配合課件説明兩點一線,四個方面的具體運用(重點的突破和難點的化解,以及學生活動的組織)
總原則：兩點一線，四個方面
⑴ 兩點：將課本的知識點與師生的興趣點緊密結合
第一層面：着重使課本的知識點和學生的興趣點結合起來。所有智力方面的工作都要依賴興趣。只有充分調動學生的興趣，才能培養學生自覺，主動學習英語的習慣。作為教師應該運用靈活的教學手段和方法，用興趣的火花去點燃學生智慧的火焰。
第二層面：教師自己興趣調動。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學生。對與那些本身對體育感興趣的學生，知趣相投，更容易投入到課堂中來。(體育生)對於那些本身對體育不太感興趣的學生，要發揮教師本人和教學環境的感染力，去吸引他們投入到其中來。總之，教師全身心投入教材，是建立良好師生關係的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋樑和潤滑劑。
下面是結合課件展示我是如何集體將課堂內容的三個部分與興趣點想結合的。
本課的知識第一部分為熱身訓練，這也是本節課的重點所在。我採取的是利用興趣來突破重點。具體的方法是“兩個遊戲，解決難題”。
首先是讓學生通過第一個遊戲來進行自我測評即設計一些有關體育方面的選擇，判斷正誤，以及問答題，每答對一道題就會得到相應的分數，然後根據最後的總分來判斷自己對體育的瞭解到底有多少。從而讓學生大量的瞭解有關體育和奧運的知識，當然在選題方面要簡單並與學生的興趣息息相關，比如北京申辦奧運等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過程中學生就掌握了相關單詞，並激發了他們對體育和奧運的興趣。通過第一個遊戲我也基本的瞭解了班裏每個學生對體育的興趣水平(感染力)，更加有利與用自己的興趣去感染學生。
由於本單元的單詞很多都是體育項目的名稱，學生在記憶時有一定的困難，因此我設計了第二個遊戲，以學生一些耳熟能詳的體育明星為突破口，由此讓學生記憶他們所從事的體育項目。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。
通過兩個遊戲我即完成了熱身部分的教學任務，也完成了對教學重點的突破。
本課的第二部分時聽力，這一部分主要是提高學生在聽力過程中捕捉有效信息的能力，由此能聽懂體育新聞及體育賽事的比賽結果。
聽力是英語學習中比較枯燥的部分，但也是本節課的難點，在課堂上是學生最容易忽視的部分。我依舊是通過調動學生興趣的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點：①加強對每段聽力背景知識的介紹，尋找聽力內容與學生興趣的結合點。例如在聽nba比賽之前，我先讓學生自己介紹他們喜歡的球隊。在這一部分學生有很多話可説，但用英語表達就顯的頗為牽強了，於是我介紹了一些知名球隊的英語表達法並介紹了一些有關籃球的專業術語(蓋帽，扣藍等)，從而提升了他們對nba的興趣，並擴展了知識和單詞量，也在無形之中將本段聽力的背景知識介紹給了學生。②加強聽力技巧上的指導。讓學生區別有效信息和干擾信息，盡力捕捉有效信息，例如聽體育賽事的新聞要注重球隊名稱，比分輸贏等。從而減少學生在聽力過程中的盲目性。
通過聽力背景知識的趣味性介紹和聽力技巧上的指導，使學生在輕鬆愉快的氣氛中，完成了聽力部分的學習，並化解了本課的難點。
第三部分是口語練習。這一部分主要使學生能用所學的單詞和句型通順介紹自己喜愛的運動明星和運動。重點是讓學生有話可説，有話能説。
有話可説主要是讓學生找到自己感興趣的話題。於是我以nba明星邁克爾•喬丹為例，讓學生能在自己最熟悉，最喜愛的明星身上找到共同話題，做到有話可説。但有話能説是對學生語言駕御能力的考驗，在這一部分我是在學生零星的發言基礎上，總結出對喬丹的介紹，並突出了其中的重點單詞和句型，讓學生在後面的發言中可以有所借鑑，使他們有話能説。
總之，在本課內容的各個部分我都加強了學生興趣點與課本知識點的結合，以興趣為突破口來帶動學生情緒，突破教學難點。並使學生整堂課都能被所學知識吸引，激發其對英語學習的興趣，並且學生活動的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學生。
⑵ 一線：就是讓體育和奧運的主線始終貫穿與課堂之上，聽説讀寫都以運動和奧運為主軸。做到由景生情，以情帶義(解釋)。這樣即突出了教材的連貫性，也創造了層層遞進的條件，使學生對此方面的知識更系統，更完整，此外還有利於培養學生熱愛運動和積極從事體育鍛煉的熱情。
⑶ 四個方面：聽，説，讀，寫
從個體來看： 聽、説、讀、寫是語言學習不可缺少的四個方面，每一個各體在教學的過程中都必須涉及到。所以在本課之中，我盡力使學生在四個方面都有所練習，但由於本課是一節聽説課，那麼在四個方面要有側重，以聽説為主，讀寫為輔。
聽和説已經在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閲讀主要是體現在閲讀聽力的背景知識以及説話練習的示範性總結中。而寫的方面我則佈置成為了作業，讓學生寫一篇自己喜愛的運動明星的介紹。這既是對課堂所學知識的延伸，也彌補了課堂時間上的不足，可以讓每個學生都能充分的得到練習。
從整體來看：聽，説，讀，寫四個方面有是一個有機的整體，是相互關聯，相互影響的。每一個部分都不可能是單獨存在的，必將會涉及到其它的幾個方面。在教學的過程中要突出更方面知識的連帶性，使學生全面的提高語言水平，斷不可只見樹木，不見森林。
這就是我整體的説課過程，其中還有很多的缺點和不足，希望大家給與批評指正。謝謝!
三.説課件
1.課件製作原則：充分準備，合理選材，巧妙呈現，精心製作，正確把握
充分準備:：
合理選材：選取材料應符合學生的年齡特點和知識特點
巧妙呈現：多媒體的運用使呈現部分達到效果
精心製作：力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悦目
2.正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運用，切記華而不實，反客為主
課件製作構想：輔助為先，兩個體現
輔助為先：課堂教學內容的輔助
兩個體現：1.體現“一線“
1. 體現三部分內容的自然過渡
課件主要是對課堂知識的輔助講解，但我在製作過程中努力使其體現我教材處理的原則。首先，使體現“一線”。用顏色和裝飾體現運動和奧運的主線。在顏色方面選擇了與五環旗相應的顏色，並用奧運和五環的圖標作為裝飾，充分體現課堂主線。其次，用自然的課件順序，使教材的三部分內容自然銜接，順利過渡。
高中英語説課教案篇4
lesson plan interpretation
nsefc book1 unit3 travel journal
hello, everyone. it’s an honor for me to stand here and interpret my lesson. the lesson plan i am going to talk about is from nsefc book 1 unit 3 travel journal. i’ll explain how to teach and why do so from the following 5 aspects: the theoretical basis, understanding of the teaching material, teaching methods and studying ways, teaching procedure, blackboard design.
Ⅰ. the theoretical basis
first, i’d like to show my theoretical basis--schema theory and top-down model (goodman, 1971). journey down the mekong is a reading course. according to schema theory, reading comprehension is an interactive process between the reader’s background knowledge and the text (carrel and eisterhold, 1983), or between the new information and the old knowledge store (anderson and pearson, 1984). so in order to improve the students’ reading speed and reading comprehension, language teachers should try to activate the ss’ old knowledge store and add more relevant background knowledge before they get the students to read. according to the top-down model, general idea of the text will be got first, and then come the details.
ii. understanding of the teaching material
my understanding of the teaching material includes 3 parts: the status and the function, teaching objectives, the important and difficult points.
at the beginning, let’s focus on the first part. journey down the mekong is a piece of travel journal written by wang kun. it’s mainly about wang kun and his sister’s dream of taking a great bike trip down the mekong river, their preparation for the trip and some more details of the mekong river. general speaking, it is not difficult for the students to understand the text, but there are some new phrases and sentences that may be a little bit difficult. so before the students’ first reading, i will explain the new words and phrases briefly and after reading the whole passage, i will embody the usage of the news words and phrases, and get the student understand the difficult sentences. as it is a piece of journal, besides learning the new words and phrases, students can get the general idea of how to write a journal.
that’s all for the first part, now let’s move to the second part. according to the teaching material and the new curriculum of english, in order to fulfill the learning task of this lesson, i establish the following objectives:
a) knowledge objectives
by the end of the lesson, ss will have a better understanding of the meaning and structure of the text. then ss will grasp some useful words and expressions such as determined, make up one’s mind, give in, be fond of …, care about…, stubborn, etc.
b) ability objectives
actually students should be encouraged to do speed reading in the first period of reading lesson. but the students in my class are lack of independent reading ability. in this class, i will encourage and help them to read, think and find out information by themselves most time. since the main objective of reading course is to improve the ss’ reading ability, i’ll train their ability of identifying the general idea in the fast reading. and in intensive reading their ability of information-gathering and summarizing is developed. and the whole class is for ss to develop their reading skills as scanning, skimming, information-gathering, summarizing and guessing the new words from the text.
c) moral objectives
though journey down the mekong is mainly about the trip down the river, it also talks about the scenery and life along the river. so before learning the text, we will have a short discussion about the importance of the river. i want the ss to have the awareness of protecting the river and protecting our environment.
well, so much for the teaching objectives, let's come to deal with the third part: the important points and the difficult points. according to the national curriculum of english and language learning theory, when teaching reading, we should encourage the ss to do speed reading for the first time, that’s to say, we should encourage our ss to read as fast as they can when they do the first reading. so much emphasis should be put on reading skills and reading comprehension as well. so the important points are that how to make ss grasp the new words and phrases and how to improve their reading skills as scanning, skimming, information-gathering and summarizing. as to the difficult points, they are the same as the important ones.
iii. teaching methods and studying ways
that’s all for my understanding of the teaching material. now let’s focus on the ways of teaching and learning.
generally speaking, i adopt task-based language teaching and communicative approach in my class. as for learning, ss will learn through independent reading, discussing and cooperating.
i will use computer and blackboard as my teaching aids.
Ⅳ. teaching procedurehere comes the most important part, the teaching procedure. it includes 5 steps: step i: lead-in and pre-reading, step ii: while-reading, step iii: consolidation, step iv: post-reading, step v: homework.
step i: lead-in and pre-reading (7mins)
now let’s come to the first step. there are three activities in this step and i will spend 7mins on them.
in activity one, i will ask ss two questions "do you know some great rivers in china?" and "why they are great?” here, as the ss get familiar with the chinese great rivers, i choose to ask them some great rivers in china. and the answer to the second question can lead in the next activity--brainstorming.
in activity two, i will ask the ss to discuss in pairs and answer the question "how do people who live along a river use it?” my purpose of this activity is to remind the ss the importance of the river, thus stimulate the ss' awareness of protecting the rivers.
in the last activity, i will show the ss a picture of the mekong river and ask them to list the countries that it flows through. this activity leads in the while-reading.
step ii: while-reading (21mins)
while-reading is the main part and it will take 21mins. here i adopt the top-down reading model. this step is divided into 2 parts: fast reading and careful reading. before reading, i will ask the ss to predict what will talk in the text according to the title. it can exert the ss' imagination.
1) fast reading
during fast reading, i will ask the ss to reading the whole passage quickly and get the main idea of each paragraph. usually, the main idea of each paragraph is the first sentence or the last sentence, but this text is not. so the main idea of each paragraph will be matched because the ss are lack of the skill of summarizing the main idea by themselves.
2) careful reading
after getting the general idea of each para., i will deal with the details para. by para..
in paragraph one, i will ask the ss to read quickly and do the exercises t or f. and if it is f, i will ask them to correct it. this exercise can help the ss get the key information of the first paragraph in a short time and can deepen the ss’ understanding of the first paragraph.
in paragraph two, i will ask ss one question “is it a difficult journey to cycle along the mekong? why?” this can help the ss develop their ability of summarizing. if the ss can’t answer the question briefly, i will encourage them to find the key sentences and try to join them together.
and in the last paragraph, i will ask ss two questions “how does the water of mekong river change?” and “what can you see when you travel along the mekong river?” both questions are required to answer in keys word. in order to lower the difficulty of the questions, i will show them the examples. after that, i will present some pictures to deepen the ss’ impression on the new words. and these two questions can help the ss gain a deeper understanding on the mekong river.
step iii: consolidation (6mins)
after dealing with the detailed information of each paragraph, i will ask the ss to read the whole passage again and answer two questions to consolidate what they’ve learnt. it will take 6 minutes. the two questions are “where is the source of the mekong river and which sea does it enter?” and “how do wang kun and wang wei prepare for the trip?” it is easy for the ss to find the answer to the first question in the text. as to the second question, it may be a little difficult, so i will list some tips for the ss to find the answer more easily.
step iv: post-reading (10mins)
that’s all for the while-reading. now let’s move to the fourth step. in this step, i will design two activities and i will spend 10 minutes on them.
the first activity is filling in the blanks. in this activity, ss are required to find the different attitudes of wang kun and wang wei to the trip, and then the teacher will express her attitude to this trip. after demonstrating, ss are encouraged to express their attitudes. it can help the ss train their ability of information-gathering and expression.
the second activity is thinking. in this activity, i will ask the ss to discuss in groups of four and try to use some words to describe the characteristics of wang kun and wang wei according to their attitudes. it is really difficult, but it can not only train their ability of analysis and comprehension, but also cultivate their spirit of cooperation
step v: homework (1min)
finally it comes to the homework. ss are required to review the learnt lesson and underline the useful words and phrases in the text. this one is for them to consolidate what they’ve learnt and make preparation for the next lesson—learning about the language..
Ⅴ. blackboard design
on the top, there is the title of this lesson. on the left, it lists some important roles that the river plays. on the right, there are some useful words and expressions.
that’s all for my interpretation. thank you for your att
高中英語説課教案篇5
高中英語閲讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閲讀能力的主要渠道。
閲讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閲讀速度和理解能力；傳統的閲讀理解提問方式也常常停留在對所閲讀文章的表層理解層次上。如何藉助這些課文來提高學生的閲讀速度、閲讀理解能力和語言水平呢？這是一個需要師生互相合作的工作。在閲讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閲讀和討論交流相互交叉進行，從而使閲讀課既達到提高學生閲讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閲讀教學，為提高學生聽、説、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關係只有處於一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閲讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可説，並樂於説。
一、設計提問，激發學生的主體思維
二、問題設計是英語閲讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑑賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則
三、要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閲讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維慾望，幫助學生認知和理解。
二、授之以法，把學習的主動權交給學生
要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閲讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。
1。指導學生認真預習
高中閲讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較複雜。因此，對學生來説，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那麼學習肯定是被動的，教師講解什麼，學生就聽什麼；教師演示什麼，學生就看什麼。這樣的學習有什麼主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，並寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。可以給學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，並使學生受益終身。
2。鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
（1）要營造寬鬆、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
（2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要儘量讓學生講；學生能動的，要儘量讓學生動。
（3）要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閲讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3。培養學生歸納理解
閲讀的目的就是要獲取書面信息。因而閲讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閲讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閲讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閲讀材料採取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閲讀習慣。由於閲讀材料題材與體裁的不同，因而在閲讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閲讀實踐中不斷提高自己的閲讀理解能力。
三、增加語言實踐量，延伸英語閲讀空間
高中每單元一篇閲讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衞生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閲讀能力的角度來看，僅限於課文的閲讀教學是遠遠不夠的。閲讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書裏，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閲讀內容視角，擺脱傳統的英語閲讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
每週選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課後閲讀，並要求他們做相應的閲讀理解題。
四、英語閲讀教學應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閲讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閲讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閲讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育於教學中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閲讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閲讀教學在人格教育中的作用。
高中英語説課教案篇6
二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中國共產黨中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育於各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。“根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規範的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，着重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對着一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織着教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷髮展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏鋭的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味着要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學經驗，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關係，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生髮展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞着大學聯考這根指揮棒，目的是為了大學聯考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這裏可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
高中英語説課教案篇7
module 1 unit 2 heroes lesson 1 modern heroes
説課教案
(一) 教學內容
1. 本課是unit 2 heroes lesson 1 modern heroes 的第一課時.本單元分別介紹了national hero, history makers,sports stars 和 superhero.這幾篇文章的主題都是hero,但涉及的領域不同,它們融會貫通,承上啟下,融為一體.
2. 本課是介紹national hero,是學生比較熟悉和感興趣的話題,前部分需要介紹楊利偉和神州五號,讓學生掌握有關詞彙;後一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號宇宙飛船遨遊太空的情況.
3. 本課文出現了較多的定語從句,還有生詞較多(有些單詞表沒有而國中又沒有學過),在這樣的困難前提下,我引導學生通過 culture and background knowledge,結合課本內容豐富自己的知識面,拓寬學生對航天知識的瞭解,讓學生了解航天英雄的成功之路,激發他們的民族自豪感.
(二) 學生分析
1. 組成情況
職業高中高一學生年齡都在14-16歲之間,大多數學生由於國中的知識基礎打得不紮實,而且缺乏主動學習的能動性,自學能力差,對學習沒有持有探究性和方向性,也沒有養成良好英語學習習慣,所以學習成績不太理想.
2. 學生的知識與技能水平
職業高中招生的學生,基礎知識比較薄弱,甚至連音標都不會讀,詞彙的掌握範圍狹窄,影響了閲讀,聽力和作文.學生的表達能力還是停留在比較低級的水平,面對每幅圖片或某個主題只能説出一兩句話,而且在閲讀上,未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法,課後的預習和複習能力較差,缺乏總結歸納的能力.
3. 學生已掌握的學習策略
儘管學生的知識和技能水平一般,但經過了一定時間的訓練後,他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閲讀技巧.
(三) 教學目標
1. 通過快速閲讀文章,學生能夠對每段文章進行歸納總結,準確地把段落主題與所給的headings聯繫起來.
2. 通過仔細閲讀,學生能夠回答關於文章的細節問題.
3. 通過進一步閲讀,學生能夠學生能用英語對採訪自己心目中的民族英雄.並嘗試複述課文.
(四) 教學策略
教學方法：使用交際法,充分調動學生的積極性,積極參與到課堂教學中,通過師生互動,小組表演的形式,完成各種任務,以達到完成教學任務的途徑.
(五) 教學過程
第一步 導入
t: good morning, everyone! do you like watching movies? do you know jet lee (李連杰)?do you know one of his famous movie called hero? what does ‘hero’ mean? who are the heroes in your heart? do you know yan liwei, our national hero?
第二步 介紹文章人物
t: open your books, and turn to page 100 and 101. let’s read two passages about shenzhou v and yang liwei.
shenzhou v is china’s first manned spaceship. it lifted off at 9 a.m. on wednesday, october 15th, 2003 in jiuquan, gansu province. it was carrying yang liwei. it was launched very successfully and landed in inner mongolia safely.
yang liwei is china’s first astronaut. he was a pilot in the army. he was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. during the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times. when the spaceship was doing its seventh circle, yang liwei showed the flags of china and the united nations, expressing the wishes of the chinese people to explore and use space peacefully.
介紹文章時,展示文章中的生詞,讓學生猜測詞意,帶讀並加以鞏固.
第三步 閲讀文章
(1) fast reading
呈現六個headings,讓學生快速閲讀,要求歸納每段的主題.
a. astronaut lands safely
b. welcome home
c. international good wished
d. an exciting lift-off
e. introdution
f. during the flight
學生單個回答並集體討論改正錯誤.
(2) careful reading
學生通過fast reading,完成了headings後,基本對課文有一定的瞭解,然後呈現出五道問題,要求學生再進行第二次閲讀,對課文進行更深入的瞭解.
1. how did yang liwei feel duing the flight? how did he feel afterwards?
2. what did yang liwei do during the shenzhou v’s seventh circle of the earth?
3. how many circles did the spaceship complete while yang liwei was sleeping?
4. what were helicopters doing as yang liwei returned to the earth’s atmosphere?
5. what did yang liwei do when he came out of the spaceship?
第四步 鞏固練習
通過兩次閲讀讓學生對課文熟悉,訓練學生的閲讀速度和解題技巧,最後通過ask and answer in pairs,培養學生的口語能力,並強迫他們記住文章的主要內容,為下一步語言運用打下基礎.
第五步 語言運用
為提高學生對生活中的熱點問題發表自己觀點的能力,讓學生運用自己學過的語言知識,對自己心目中的民族英雄進行模擬採訪.把全班同學分成若干個小組,每個小組有一名同學扮演“楊利偉”,其他同學為全國各地新聞媒體記者,他們自由設計問題,對“楊利偉”進行採訪.
教師巡視課堂,發現表現出色的小組,讓他們到台前表演.
教師總結評價.
第六步 佈置作業
讓學生準備複述楊利偉的故事,要求説出自己的民族自豪感.
a teaching plan for unit 3 celebration lesson 1 festivals
huang shui ping
general objectives:
read to learn the main chinese seasonal festivals and their history origin and meanings.
help them learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.
language aim:
ses:
be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together
rtant sentences:
the mid-autumn festival is celebrated by chinese people.
the lantern festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
it marks the beginning of the hottest season of the year.
ability aim:
1)oving the ability of getting the general information and specific information from reading a text.
2). using own words to describe some important chinese festivals.
emotion aim:
to promote students’ qualities of a patriotism(愛國主義精神,愛國心) by learning the main chinese festivals and learn their history origin and their meanings.
teaching important points and difficult points:
1) get information from reading
2) talk about festivals freely in english.
teaching methods:
brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.
teaching aids:
a recorder, a computer, and blackboard
teaching procedures:
step1. greeting and reviewing.
greet the class as usual.
ask: what we can celebrate in our life? get students to answer using the key words in warming up. eg,
graduation, a birthday, christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, the mid-autumn festival, the new year, a wedding, halloween, the dragon boat festival
step2. leading-in.
show students many pictures of different seasons on the screen , asking: what’s your favourite season? why? help students answer using the words that they have already learned. then ask: what festivals happen during your favourite seasons? show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.
students can work together to answer this question. eg,
t:what is your favorite season? what festivals happen during your favorite season? ( have a discussion)
(s1: i liker summer. there are children’s day, dragon-boat festival and mother’s day.
s2: my favorite season is winter. they are spring festival and lantern festival and christmas day.
s3: ……
t：well done. thank you.
explain the differences between day and festival.
e-reading
-reading
get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.
activity2. guessing.
show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .
activity3. careful-reading
this time let students read the text carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.
ask some students to report their answers to the class.
step4. practice
play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.
mid-autumn festival happens in september or______. it is important because it is a special _____ for family.
2. there are many different kinds of mooncakes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.
3. the ____ ____ festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.
dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.
5.________festival marks the end of the chinese new year celebration.
step5. post-reading.
let students discuss with a partner and answer the following question.
which festival in china is most important for children? young people? old people? women and men?
then ask some students to give a report.
step6. homework.
1. do the exercise 9 on page 37
2. remember the new words in lesson one.
3. use your own words to describe a festival that you are familiar with.
step7. blackboard design.
lesson 1 festivals
the mid-autumn festival is celebrated by chinese people.
the lantern festival falls on the fifteenth day of the first lunar month.
it marks the beginning of the hottest season of the year.
高中英語説課教案篇8
教材解讀
本單元緊扣“女性”這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國度的傑出女性，探討女性在社會生活中的地位、價值和貢獻，關注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會各個領域的成就。學習本單元內容有助於提高學生對婦女的社會角色的認識，培養學生（尤其是女學生）的自信心、事業心和社會責任感，建立正確的性別觀和社會觀。
“熱身”(warmingup)部分要求學生評論課本列出的六位女性，提出自己的觀點和理由。該部分呼應了模塊一中第五單元nelsonmandela－amodernhero的“讀前”部分。在學習這一單元時，學生們經過討論已總結出評定偉人的標準。因此，在教本單元時，教師可以讓學生沿用這一標準，並針對本單元具體內容進行討論，當然，學生也可以提出自己的看法。教師應當鼓勵學生提出異議，但必須注意以下兩點：（1)教師要引導學生提出積極意義的觀點；（2）學生應有理有據地闡述自己的觀點並使其令人信服。
“讀前”(pre-reading）部分提出了兩個問題：簡·古道爾為什麼不在大學裏進行專業的生物學研究而要到非洲去研究黑猩猩？你同意她的這種做法嗎？這兩個問題還要求學生思考兩種不同的研究方法（即實驗室研究法與野外研究法）的優勢與不足之處。然後，要求學生看課文中的標題和插圖。
“閲讀”（reading)部分以《非洲野生動物保護者》為題，描寫了簡與她的同事們在非洲原始森林觀察非洲黑猩猩的一個片段，並闡釋她從事這項工作的重要性以及她所取得的成就。儘管他們在野外的考察工作又髒又累，但他們覺得這樣做是值得的，他們有一些重要的發現是在學校的實驗室不可能獲得的，這正是簡·古道爾要到非洲原始森林來的原因。她通過許多年的研究，幫助人類瞭解黑猩猩的生活習性。她強烈呼籲讓動物迴歸自然，反對用動物作廣告或從事娛樂活動，她力圖喚起人類理解動物、尊重動物和保護動物的意識，而她所取得的成就無疑是對有進取心的廣大婦女的莫大鞭策和鼓舞。“理解”(comprehending)部分有四項練習，分別從不同層面引導學生進行閲讀。前三個練習通過選擇題、歸納段落大意和填表格來檢查學生對閲讀篇章的表層理解程度。練習四要求學生必須在深刻理解課文內容的基礎上，對課文中簡的行為表達自己的看法。通過討論這四個開放性的話題，可以堅定學生保護動物的信念。
“語言學習”(learningaboutlanguage)部分主要着重於詞彙和語法的訓練。詞彙學習部分主要通過詞語釋義、同源詞對比、反義填空等多種形式的練習幫助學生熟悉構詞法、重點詞彙以及短語。語法部分緊扣“主謂語一致”這一語法項目，重點學習如何確定集合名詞的數，通過句子填空讓學生在語境中判斷幾何名詞單複數概念，並通過短文填空綜合操練主謂語一致。該部分不僅關注主謂語一致的語法形式和意義，也關注了主謂語一致的語用價值。
“語言運用”(usinglanguage)部分綜合訓練聽説讀寫的能力。閲讀部分介紹了另一位傑出女性一一林巧稚，我國著名的婦科疾病專家。她以其執著的追求和不懈的努力
教師備課系統──多媒體教案
獲得事業上的成功；她關注貧窮的婦女和母親，尤其是農村婦女，她以善良和愛心贏得人們的尊敬。不但如此，她還把畢生的心血全部貢獻給了她的病人和中國的醫療事業。這篇文章不僅僅要讓學生了解一位中國傑出女性的生平，更重要的是它在如何選擇未來事業的問題上給予學生一定的啟發。聽力部分要求學生在聽完錄音後，列出女性在通向成功道路上所面臨的特有的困難。説的部分要求學生運用介紹人物品質和個性的形容詞來描述生活中富有奉獻精神的女性，然後，把她的故事、品質和個性寫出來。寫的部分從內容和方法兩個方面給了四點提示。
“小結”（summingup）部分讓學生從內容、詞語和結構三個方面對本單元內容進行歸納總結。詞彙部分的小結可以從構詞法的角度進行適當的梳理和拓寬。
“學習建議”(learningtip）部分就人物描寫提出了建議，即選取典型事蹟，抓住人物特徵。
