高中語文教學計劃範文彙總3篇

即將進入高中新的一學期，語文教師你一定都會提前做好一份教學計劃，那麼都是如何寫的呢！下面是本站小編為大家整理的高中語文教學計劃範文彙總，僅供參考，歡迎大家的參閲。

高中語文教學計劃範文1

教學目標 ：

（一）知識與技能目標

1、瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。

（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展。

教學重點： 品味魯肅、呂蒙對話並説出其中表現的人物形象特點。

教學難點 ：聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。 課型、課時：新課 1課時

教學手段：黑板、粉筆和投影片

教學設想：

1、自讀質疑學生藉助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

2、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態和心理活動，有益於加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。

3、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

一、導語設計:

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法麼？

師：什麼事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他説自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎麼説，大家看看我應對他説些什麼呢？

師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎麼做的？ （教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現了學生式的老師這一課改精神。由此導入，引發學生求知慾。）

師：我們已經學過多篇文言文了，那對文言文我們應該怎麼學呢？誰來説説？ 學生回答。

( 學生參與學習目標制定，益於激發學習興趣和積極性。)教師對之進行概括。

二、作者及文中人物簡介

1.作者：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。

2.孫權(182～252)字仲某，三國時吳國的建立者。

3.呂蒙（178～219）字子明，三國時吳國名將。

4.魯肅：字子敬，三國時吳國軍師。

《資治通鑑》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經，按時代順序記錄了上起戰國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑑於往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統治人民的歷史經驗。

三、竟讀課文

師：現在請大家各自大聲朗讀課文，不認識的字查工具書，同時結合註解瞭解文章大致內容。

師：剛才大家讀過課文了，現在把書合上，看投影，然後各自大聲地流利地朗讀課文。 師：大家讀得不錯，現在能不能對着無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文？投影片展示無標點符號之課文，訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。 （讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意藴。）

四、合作探究、質疑問難

師：大家讀得很好，我們藉助各種參考資料繼續瞭解課文內容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。

師：大家看看還有哪些地方要説説？ 學生討論、交流，互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內容。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。

(以學生自讀、發現、討論的活動為主，還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發問，避免疏漏，強化理解。)

1、小組合作翻譯課文，每組確定一中心發言人，展開比賽，看誰翻譯的最準確。

2、搶答題，詞語解釋選擇正確的一項。

3、提示古今異義現象。

4、揣測人物語氣。

五、編課本劇，深入課文

師：課文有多處對話，但人物的神態、心理並未直接表現出來，現在，假如你是編劇，你怎麼來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎麼樣？小組內先試試。

師：哪一組主動來表演一下？

師：通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態和心態如何？

師：你能不能用一句話來説説對文中任何一個人的`看法？小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生髮表各自的看法。學生討論發言。

(本環節發揮學生想象能力和創新精神，藉此深入瞭解課文意藴，開闊學生學習課文之天

地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學生互相解答。)

六、聯繫課文，延伸拓展

師：學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什麼呢？難道説只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什麼啟示呢？可不可以跟大家説説？師：很多同學都談到了學習的重要性，那麼古人在學習上還有哪些説法值得借鑑？

師：現在，回顧一下課前我請大家幫忙解決的問題，試着再幫我勸勸這位同學。

師：我們應該帶着問題走進課堂，更應該帶着深層次的問題走出課堂。根據你的理解和認識，有沒有什麼新問題呢？比方説大家有興趣瞭解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？課文與文學作品一樣麼？讀書使人聰明，老師建議大家課後讀讀《三國演義》，從中瞭解那個英雄輩出的年代。

（這一環節既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發學生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閲讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)

七、小結

師：大家這一節課一定有許多收穫，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，能不能説出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現發言。 教師可根據學生的話給予適當肯定和總結，並昇華德育教育。

八、作業

師：課後大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那麼，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文，結合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。

板書設計:孫權勸學

《資治通鑑》

學習的必要性

正面描寫 現身説法 學習的可能性

魯肅言行 結友而別側面烘托

（板書主要內容，儘可能做到簡潔明確，讓學生一目瞭然。）

高中語文教學計劃範文2

一、創設情境，導入文本

生活中我們會接觸很多普通人，他們沒有耀眼的光環，也沒有非凡的成績，卻有着高尚的尊嚴與追求。今天我們一起來學習英國作家高爾斯華綏的《品質》，看看高爾斯華綏筆下的這個普通人有着怎樣的尊嚴和追求。

二、小説鑑賞步驟

有些同學曾經和我説：“老師，你經常説讓我們多讀書，可是一本書或一篇文章拿到手，我都不知道該看些什麼，怎麼看。”今天，我們就通過《品質》這篇短篇小説來初步學學小説讀些什麼，可以怎麼閲讀。

俗話説題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括，也是文章的一個重要組成部分。因此，我們在解讀一篇小説時也必須首先重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內容，把握文章的主旨，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閲讀效果。所以，今天我們閲讀的第一個步驟就是

步驟一、文題猜想，初步感知

1、看到這個文題，你會有些什麼猜想？請學生談談）

2、接下來，請我們的同學就剛才的猜想結合我們課前的預習來談談你對這篇文章的初步感知吧，比如説談談你在初步閲讀中對人物品質的認識，對文章主要內容的瞭解，對文章寫法的把握，對文章主題的理解

步驟二、抓住描寫，品讀人物

1、首先請同學們回憶一下人物描寫的幾種方法（語言、肖像……）請同學們速讀小説，從中找出對格斯拉外貌、語言、動作描寫的文句並就其中自己最喜歡的文句加以品讀賞析。

5段：：用皮革比喻老實、執著的性格，巧妙地把人物的外貌和職業、性格糅合在一起。刻畫出人物的樸實嚴肅、迷戀理想、不擅交際。（外貌描寫）

8、10段：從他接待顧客的方式來看，他對顧客沒有太多言語，但對他的皮革和靴子卻異常熱情，把全部的精力都放在製作靴子之上了，刻畫出人物的忘我敬業、聚精會神 。（動作、語言、神態描寫）

11段：不放過每一個細節，為的是把靴子制好，突出他的工作極為認真細緻負責（動作描寫）

14-21段刻畫出他的講究誠信、執著追求（語言描寫）

23-25段： ：“不體面、可恥”突出他對劣等產品的憤恨，鄙視劣質、堅守品質（語言描寫）

2、剛才我們都是通過對格拉斯的直接描寫的句子來認識格拉斯，但除了直接描寫之外，文章還通過鞋子的描寫（第2節）那幾雙靴子太美觀了……只有親眼見過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模範品。（第7節）他好像把靴子的本質縫到靴子裏去了。（作者不吝筆墨，用最美好的語言來讚美格斯拉的靴子，突出了格斯拉手藝高超）；幻燈4人們對格拉斯的態度（6-8段）寫人們對格斯拉的尊重，突出格斯拉的手藝高超。年輕人對格斯拉的評價年輕人的口述：親手製作靴子，不讓別人插手；精心製作，不惜時間；用最好的皮革；廢寢忘食；從不預收工錢，經常斷炊。（突出格斯拉雖然窮困但恪守職業尊嚴。）來間接描寫來刻畫格斯拉，你能找出並説説嗎？

3、人物形象小結：

通過前面一些描寫文句的品讀，我們對格斯拉這個人物有了一個全面的較為深入的認識，這是一個技藝精湛，熱愛自己的手藝，寧可餓死也不願降低靴子的質量，在紛繁的世界裏依然堅守自己的理想的底層勞動者的人物。簡單的來説，就是執着、敬業。

步驟三、走近作者，體味作者對這個人物所持的情感。

1、（英國小説家、劇作家。1932年諾貝爾文學獎獲得者。作品多以19世紀末20世紀初英國社會為背景，剖析道德問題和社會問題，雖然出身於一個富裕家庭，但由於受其保姆的影響，關注同情社會底層勞動人民，寫了不少不幸的小人物，並寄予深厚的同情和關愛。）

2、請同學們品讀分析幻燈片中飽含作者感情的語句，談談作者對這個小人物的情感。

（a、因為從那時起一直到現在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。（敬佩讚歎）【第2節】

b、我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的東西和慘痛的奮鬥——他的紅鬍子好像突然添上好多花白鬚毛了。（心痛）【26段】

c、過了好幾個月後，我又到他的店鋪裏去；我記得，我去看他的時候，心裏有這樣的感覺：“呵，怎麼啦，我撇不開這個老人——所以我就去了！也許會看見他的哥哥呢！”（時刻掛念）【第34節】

d、過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個店鋪就是我的.老朋友的店鋪。（尊敬關愛）【第43節】）

步驟四、關注背景，探究內涵

討論：照例説，這樣一個品質高尚、技藝精湛的鞋匠不但應該受到人們的尊敬，而且應該享有生活中最美好的內容的權利。然而，他得到的是什麼？是飢餓，是死亡。請思考，你有沒有辦法改變他的命運？能不能改變他的命運？為什麼？

背景：文章寫於1911年，當時的英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物慾橫流的社會，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司採用了一些不符實際的廣告招攬顧客。為了追求剩餘價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。）

（同學討論）

師語：他會這樣做嗎？（不會）

這樣做就改變了自己。格斯拉就不是格斯拉了。窮苦的鞋匠這一生只認準一件事情——製作靴子，製作質量最好、最合腳的靴子。他盡其所能，努力把這件事做到了盡善盡美，即使是死亦會無憾。雖窮，但卻恪守着他的職業道德和尊嚴——執著。

這在當時的社會中究竟是一件不可思議的事還是一個必然的悲劇？

明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業了，也不願意偷工減料，反而將靴子越做越結實經穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那麼格格不入，他的死是必然的悲劇。

主題：小説以工業壟斷對手工業作坊的衝擊為背景，通過對一個擁有最好的手藝卻遭遇最悲慘的命運的一個底層人物的塑造，讚揚了鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現了對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露工業革命市場競爭帶來的誠信危機。

三、小結

1、結語：人類社會之所以始終存在細微，是因為總有無數平凡的人以自身高尚的品格守護着社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠放光。

2、請同學們小結小説鑑賞的步驟。

四、作業佈置

運用本課時所學的小説鑑賞法閲讀一篇短篇小説。

高中語文教學計劃範文3

教學目標

一、教學目標

1.知識與能力

瞭解本詩藉助鮮明生動的形象抒發感情的特點;瞭解本詩鋪敍細節，塑造形象，抒發感情的特點;學會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。

2.過程與方法

揣摩詩歌語言，培養詩歌鑑賞能力;反覆誦讀，體會迴環、反覆等修辭手法的表達效果。

3.情感態度與價值觀

體會詩人對大堰河深摯的情感，感受母愛親情，學會感恩。

二、教學重點

揣摩語言，理解詩中形象，領會作者深沉的情感。

三、主要方法

分組比賽，合作探究。

四、教學過程

(一)激趣導入

前幾天，曉風來我校作報告，內容之一，就是學會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊，應該學會感恩!因為人是在恩惠的陽光雨露里長大的。學會感恩是做人的起點，學會感恩才能感受生活的美好，學會感恩才能去創造美好的生活。上個世紀，有個最懂得感恩的詩人，他把最真摯的感激之情獻給了養育他的保姆——他就是詩人艾青。

(二)明確本課的學習目標

1.反覆誦讀，體會詩人對大堰河的深摯情感。

2.揣摩詩歌語言，培養對詩歌的鑑賞能力。

3.感受母愛親情，學會感恩。

(三)分組比賽，合作探討

1.第一輪比賽：誦讀

大致過程：(1)宣佈比賽規則。兩組合作讀一遍課文，第一、三組讀1~7節，第二、四兩組讀8~13節;推薦代表誦讀;沒人讀算棄權。

(2)準備兩分鐘。

(3)各組輪流讀

(4)集體評議，獎給優勝組一個五角星。

2.第二輪比賽：各組輪流提問，自由解答

宣佈規則：

(1)時間15分鐘

(2)一組提問，其它組自由解答。

(3)每提一個問題或每一次正確回答，其組均加一個五角星。

(4)提的問題沒人能回答，提問組再加一個五角星。

兩分鐘準備——開始提問——評出此輪優勝。

3.第三輪比賽：老師提問，學生搶答

此輪比賽視上一輪提問的情況而定，如學生對課文的理解比較深刻，就少提問;如學生的理解還較淺，那教師就要通過一定的問題把學生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個，其組加一個五角星。如：

(1)大堰河是怎樣的形象?

(2)作者是這樣塑造這一形象的?

(3)第12節最後三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?

(4)本詩是敍事詩還是抒情詩?

4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數，確定優勝組，予以表揚。

(四)拓展延伸思考討論，自由發言

1.問題：學了這首詩，你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認識?你覺得應該怎樣去感恩自己的父母?

2.自由發言

五、課堂小結

學會感恩才能成為一個真正的人，成為一個有高尚修養、令人敬佩的人。學會感恩從感恩父母開始。