“講好思政課不容易，因為這個課要求高！”
“講好思政課不容易，因為這個課要求高！”
昨天，在各主要媒體平台和朋友圈中、尤其是思政課教師的朋友圈中，有一條刷屏的信息，那就是《求是》雜誌將在2020年9月1日推出的2020年第17期中，重點刊發習近平總書記在2019年3月18日在全國思想政治理論課教師座談會上的講話——“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，並且選擇在經歷了疫情考驗的大中國小的開學之際隆重推出意義非凡。當我們再一次將學習的聚焦點又回到了習近平總書記關於“立德樹人”、關於“建好思政課”等重要論述時，我自己也是帶着非常激動的心情將原文反反覆覆地閲讀，仔細回味着一年多來在“六個要”“八個統一”“關鍵課程”等要求下，全國思政人、全體教師在思政課建設、課程思政改革創新、大中小思政課一體化等方面的努力及取得的成果，再讀起這篇講話倍感親切，感覺説到思政課教師的心坎上了。這次學習，我對講話中的一句話，即“講好思政課不容易，因為這個課要求高”感觸特別深。今天在這裏就“講好思政課不容易”的問題，談一點自己的認識和心得。1 習近平總書記是如何談到“講好思政課不容易”的？
習總書記在講話中語重心長地講到，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態，最需要精心引導和栽培。‘蒙以養正，聖功也’。就是説青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”
“講好思政課不容易，因為這個課要求高。”這裏的要求高主要體現在：第一，思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及經濟、政治、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等。這樣的特殊性對教師綜合素質要求很高。（能夠達到這樣的綜合素質的教師也不多！！！）第二，國內外形勢、黨和國家工作任務發展變化較快，思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。思政課上學生會提一些尖鋭敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹並不容易。第三，“教師承載着傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒釦子。我在全國高校思想政治工作會議上説過，‘講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益’”。
因此，習近平總書記對思政課教師提出了“六個要”和“八個統一”的要求。
2 在長期思政課教學實踐中體會到講好思政課不容易
上圖是我在多個場合都講到過的，思政課本身是非常特殊的課程，這種特殊性主要體現在：
第一，地位特殊。因為思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。
第二，作用特殊。因為思政課是對進行大學生思想政治教育主渠道。
第三，環境特殊。因為思政課實效提升是受到多種因素的影響而成。
第四，要求特殊。根據立德樹人的要求和從根本上解決“培養什麼樣的人、培養人”的根本問題，因此，評價思政課或講好思政課至少要有：“政治高度、理論深度、知識廣度、文化厚度、情感温度、創新力度、評價效度”。一個思政課教師要將上述要求集於一身，不經歷長期的理論學習、問題研究、實踐感悟、閲歷積累等修煉與磨礪，是無法達到上述標準的。
3 學習講話有助於抵制與克服對待思政課的錯誤態度
在抗日戰爭中，毛澤東在《論持久戰》中批判了對待戰爭的兩種極端的錯誤傾向，一種是盲目樂觀的“速勝論”，一種是消極悲觀的“亡國論”。這兩種錯誤觀點對全中國人民的抗日戰爭的認識與實踐都是有害的。其實，對待思政課的認識上也有這種類似的情況：
一是“貶低論”。從過去到今天，始終還是存在着認為“思政課沒什麼”。過去是看不起思政課與承擔思政課的教師們，思政課的作用被大大地貶低了，以至於有些人認為“思政課誰都能上”，甚至有否定思政課的科學性與學理性。通過領導聽思政課、講思政課，有些領導當面表達出“思政課不好講”的感慨。現如今這種觀點又被換到另一領域中，認為“思政課的作用沒有那麼大”，是我們自己誇大了宣傳的效果。貶的背後是隱藏在這些觀點背的不認同問題。
二是“速成論”。俗話説得好，世上有兩種事情比較難做，一是把別人荷包裏的錢放在自己的口袋中；二是把自己的思想灌輸到別人的腦袋中。一些人這種艱難複雜的育人工作看得過於簡單，急於要成績、急於要效果。想想看：我們現實當中的一些做法對待思政課建設工作、對待育人的工作，是不是從一個極端跳到了另外一個極端上？急於改變思政課的現狀，對於思政課教師求全責備等等，忽視甚至違背了育人工作的科學性、規律性。
三是“娛樂化”。這主要涉及到我們一些思政課教師自身，他們在思想政治理論課建設大的環境下，不是認真研究思想政治理論課的內容與手段、守正與創新的關係，不是認真研究存在的問題，一味地迎合學生的需求、追求一些表面的、虛化的效果，大大降低了思政課的政治性、理論性，把思政課堂變成了一種娛樂場合、看似轟轟烈烈，實則空洞無味。這種做法為那些貶低思政課作用、攻擊加強思政課建設的人或者觀點提供了“炮彈”，這實質上是一種自我貶低的惡劣做法。
因此，落實立德樹人的根本任務來不得半點虛假的、形式主義的，除了在思想上高度重視加強思想政治理論建設的必要性之外，要做好打持久戰的準備，這是由育人的規律決定的，絕不可急於求成搞速戰論、追求短期表面的效果。我的觀點是“唯有用真——學校真心建、教師真心教、學生真心學；下真功夫、拿真措施、解真問題”，避免在思政課建設中的做虛功、做表面文章的“假重視”。“別拿豆包不當乾糧”，別把思政課建設不當回事。認真學習總書記講話，深刻體會“講好思政課不容易，因為這個課要求高”的內涵和寓意，下決心解決總書記講話所提到的思政課建設中的問題才是根本。
