烏鴉喝水的教案通用7篇

教案制定好才能方便開展接下來的教學工作，撰寫教案的時候，切忌抄襲和照搬，本站小編今天就為您帶來了烏鴉喝水的教案通用7篇，相信一定會對你有所幫助。

烏鴉喝水的教案篇1

一、教材分析。

每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一隻口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什麼事都要善於動腦，想辦法。

二、教學理念。

鼓勵學生多元解讀，走進文本，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

三、教學目標。

1、認識8個生字，學會寫9個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説一句話。

3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。

四、教學重難點。

實驗用品、圖片、投影片。

五、課時安排。

二課時。

六、教學過程。

（一）激趣導入。

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關於烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但温順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶着問題學習課文，（出示課件，提出問題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、欣賞課文。（出示課件）

3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？

4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準備。

5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）

6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然後彙報。

（三）再讀課文，感悟內容。

1、學生練習讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這樣讀。

2、指名讀，學生，自己説説為什麼這麼讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？

5、理解句子。（觀看課件）

（四）活動。（觀看課件）

（五）實踐活動。

1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什麼？體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生説的進行演示。

（六）寫字指導。

1、複習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間後兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？

3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？

烏鴉喝水的教案篇2

教材解析

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急着喝水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。説明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

教學目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

?教學重點】正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程；認識自然段。

?教學難點】認識反文旁；會寫“多、出”等字。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。

本課11個生字中，“放、旁”是後鼻音；“進”是前鼻音，與熟字“近”的讀音相同，與熟字“今”的讀音也比較近似；“處、找”是翹舌音，要提示學生讀準字音。

本課要求學生認識反文旁，可先回顧學過的折文旁，再引導學生通過觀察比較，發現偏旁變換位置後，筆畫的差別。如橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。在幫助學生識記的時候，可以在“處、放”這兩個字中對比學習。

可以根據漢字特點及學生的認知基礎，運用多種方法識記生字。如“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，並結合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯繫。“鴉、進、旁”可根據形聲字特點藉助偏旁識字；還可以通過組詞進行識記，如“烏鴉、找出、辦法、旁邊、放進、許多、到處”這些詞語，都是生字組成的，而且和課文內容密切相關。

2.寫字。

本課要書寫的“只、石、多、出、見”5個字，按結構可以分為獨體字和合體字兩類。獨體字的書寫要注意在田字格中的位置，要寫得端正，不要偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的相互配合。

本課5個字書寫要點：

5畫，合體字。

只“口”的大小要適中，不要太大或太小；上下兩部分以橫中線為界，撇與點要對稱，不能一邊高，一邊低。

5畫，獨體字。

石第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得略扁。

6畫，合體字。

多要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊。

5畫，獨體字。

出筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的豎要立在豎中線上。

4畫，獨體字。

見豎撇和豎彎鈎兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鈎要寫得舒展。

二、課文學習

1.朗讀指導。加強朗讀的指導，讓學生通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己想辦法戰勝困難的過

程。讀第一自然段，“到處”一詞語速可以稍慢，突出四處找水的辛苦。“但是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水”這句話中“水不多”和“瓶口又小”可讀得平穩一些，“喝不着水”要讀得急促、快速，突出烏鴉想喝又喝不着水時的焦急心情。

問句的朗讀是重點，也是難點。這個問句與前面的句子之間，要有一段較長時間的邏輯停頓，“怎麼辦呢？”是烏鴉的自問，是因為它發現瓶子裏水不多，瓶口又小，是它的失望、焦慮心情的體現。朗讀時可用曲折調，“辦”字需重讀，“呢”的尾音要短促。這樣就將一隻急於解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現在讀者的面前。

在熟讀課文的基礎上，可以引導學生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。

2.理解運用。本課的一個學習任務，就是引導學生認識自然段。告訴學生自然段的前面有兩個空

格，根據這個特點，可以讓學生數數本課有多少個自然段，然後按自然段逐個學習。課文篇幅短小，語言簡潔，通俗易懂，以“喝水”為線索，情節清晰，事理藴含其

中，需要教師引導學生，聯繫生活實際，描述口渴的情景，再回到課文中，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦筋想辦法戰勝困難的過程。

教師需要抓住關鍵詞，引導學生仔細體味烏鴉喝水這個故事中藴藏的智慧。課文第一自然段，烏鴉“到處找水喝”，一是説明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也説明水不容易找到，表現了烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常細緻而不可或缺的細節描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不着水。“看見”“但是”説明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到鬱悶的心情變化；第二自然段重複使用“看見”，説明烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據。第三自然段中的“一顆一顆”和“漸漸”互相照應，説明水位逐漸上升，可以引導學生想象出烏鴉當時那種既焦急又耐心等待的心情。“烏鴉就喝着水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就能找出解決問題的辦法。

3.課後練習。

課後第一題“説一説烏鴉是用什麼辦法喝着水的”，是一道要求學生找出課文中明顯信息的練習題，課文的第二、三自然段提示了這個問題的答案，可以讓學生自己先找一找、畫一畫，然後再全班交流。

三、實踐活動

1.分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，並嘗試説説水升高的原因。

2.改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，設想烏鴉還能用什麼方法喝到水，新編一個烏鴉喝水的故事。

教學資源

寓言。寓言就是寓意於言，在生動具體的故事裏面藴含某種道理或教訓。一般來説，寓言的

內容都是虛構的，篇幅上都比較短小。從結構上看，寓言大多包括故事和道理兩部分。所以要把寓言當作故事去讀，弄清寓

言敍述的是一件什麼事，事情的起因、經過、結果怎樣。閲讀寓言，關鍵是要通過對故事的分析，體會寓言所藴含的道理。

教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1.認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。

2.瞭解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

教學過程：

一、圖片激趣，認識烏鴉

1.出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一隻小鳥，誰知

道它叫什麼名字？

2.學習“烏”字。教師：看看圖片，説説小烏鴉長得??

麼樣。

教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑

的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是

鳥字旁。（板書“烏鴉”）

3.學生認讀“烏鴉”這個詞語。教師：這堂課，我們要

學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事裏，

我們會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

二、初讀課文，學習生字

1.學生自己試着讀課文，不認識的生字圈一圈。識字教學如果

2.出示課文第一句：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。單純講解一個個生

（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花字，學生必定會感

園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。到枯燥乏味。藉助

（2）找東西需要用到手，聯繫偏旁來記憶“找”，再給多種識字方法，讓

“找”組組詞。學生在不同的語境

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。中認識和鞏固生字

（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。詞，能激發學生的

（2）辨析字形。學習興趣，提高識

辦：熟字“力”加筆畫。字的效率。

法：熟字“去”加偏旁。

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許：熟字“午”加偏旁。放：認識“攵”，並結合“處”來辨析“攵”在不同生字

裏的不同樣子。進：利用形聲字的構字規律來識記。

三、整體把握，瞭解大意

1.認識自然段，學習給自然段標序號。

（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自3個詞語貫穿整

然段？個故事，也是故事發

（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。展的起因、經過、結

2.學生自讀課文，把課文讀正確。果。找到3個詞語，

3.課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞是帶有學生很快就理清了文

“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。章的順序，為後面的

（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）學習打下基礎。

四、複習生字

1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。

2.猜字謎。

水邊去一去——法鳥兒閉眼睛——烏用上兩點力——辦中午説説話——許

五、寫字指導

1.出示田字格中的“多、出”，學生看範字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。

2.教師邊示範邊提示書寫要領，學生跟着書空。

3.寫完後，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。

4.再次書寫，展示。

烏鴉喝水的教案篇3

教學要求：

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

教學重點：

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。

課前準備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？

教學時間:

2課時

教學過程：

第一課時

一、形象揭題，學習生字

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什麼是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什麼是氵？

（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照着，感覺很渴。想想看，一隻烏鴉口渴了，到處找水喝會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是後鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個瓶

子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰業讀第二句？

（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最後一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課後練習2裏4個的書寫。

第二課時

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、複習，完成課後練習，適當補充拓展練習

1．繼續完成課後練習2。

2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。

3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們説的詞。最後挑幾個詞讓學生抄下來。

三、説話訓練

請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

烏鴉喝水的教案篇4

?烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。

教材分析及設計理念：

全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。

這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞説話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

教學重點：在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

教學準備：

1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學時間：兩課時

教學程序：

一、引入本課

1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。(板書課題)

二、學習課文

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?

3、彙報

a、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

b、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

c、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。

d、讓學生用自己的話説出課文的內容。

4、繼續學習下邊文章

1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

結合看圖，理解烏鴉喝着水的原因。指導朗讀“怎麼辦呢?”

啟發學生想象，説説烏鴉會想什麼辦法。

2)、引導學生再看第一幅圖，並要求學生思考：烏鴉想出什麼辦法?這個辦法是怎麼想出來的?

小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什麼辦法喝到水的。

讓學生上講台做實驗：把小石子一個一個放在瓶子裏。要求學生看清楚水是怎麼升高的。

要求學生講出瓶子裏的水是怎麼升高的，書上是怎麼寫瓶子裏的水升高的，理解“漸漸升高”。並用“漸漸”説一句話。

4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子裏”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝着水了”要用輕鬆的語氣朗讀。

5)、有感情地朗讀全文。並試着把自己喜歡的段落背下來。

四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

1、出示課後思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?

2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

3、彙報表演，互相評價。

五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

採取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有餘力的同學也可以加上適當的動作。課後把這個故事講給家人聽。

六、寫字

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

教學參考：

到處：各處、處處。

漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

故事：《烏鴉兄弟》

烏鴉兄弟倆同住在一個巢裏。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。後來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地颳着，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢裏，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩隻烏鴉都凍僵了。

烏鴉喝水的教案篇5

教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重難點：

理解烏鴉是怎麼喝到水的？

課前準備：

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

教學流程：

一、激趣導入，質疑

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這隻鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什麼建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“着”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續質疑。

指名説説還有什麼不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎麼想、怎麼説）------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2）聯繫上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎麼辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀説説。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、迴歸整體，總結全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）

2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什麼事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇它。

五、指導背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導書寫。

九、擴展活動

1、除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

板書設計

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不??

放石子----------喝着了

烏鴉喝水的教案篇6

一、説教材

在幼兒科學教育中討論交流型活動最為主要和普遍，在討論交流過程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過信息交流有效的促進幼兒思維。根據《幼兒園教育指導綱要》科學領域活動目標內容及要求我設計了《烏鴉喝水》這一活動讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學知識與經驗有着重要的作用，從而發展幼兒科學認知，培養科學態度，訓練科學方法。

二、説活動目標

?幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育重在激發幼兒認識興趣和探究的慾望。以討論交流為主我設計了本次活動目標：

1.認知目標：瞭解向水平內投放玻璃球能使水面上升。

2.技能目標：能夠大膽的表達自己的觀點。

3.情感態度目標：願意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問題。

本次活動的重點是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達自己觀點，知道水位上升的原因。難點是理解科學原理，並延伸到生活之中。

三、説活動準備

為了更好地開展活動我準備了以下物品：玻璃球、幾個相同水位的水瓶、以及烏鴉喝水的ppt

四、説教法學法説教法：

?幼兒園教育指導綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者;為了體現教師與幼兒之間相互交流表達目的為本次活動創設了一個寬鬆的環境，鼓勵幼兒共同交流，大膽表自己觀點，讓幼兒與教師之間共同成長學習，並運用提問法和講解法，實物教學法，引導幼兒達到本次活動教育目的説學法：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒是學習的主人以幼兒為主體，通過引導幼兒積極參加小組討論，培養幼兒合作學習意識和能力大膽的表達自己觀點學會在交流中尊重別人的觀點和經驗。

五、説活動過程

(一)導入

1.教師給幼兒發水瓶(帶有粉色標記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎麼樣能喝到水瓶中的水。

2.幼兒自由討論方法。

(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)

1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什麼辦法啊?

2.幼兒自由討論。

(三)教師提出問題，幼兒自由討論

1.烏鴉是怎麼喝到水的?

2.為什麼投入小石子就會使水位上升?

3.烏鴉喝過水之後他還想喝水它發現水位又下降了，那麼小朋友該怎麼辦?

(四)教師邊做實驗邊講解原理並延伸生活。

1.因為瓶內的空間是有限的，投放的玻璃球是有體積的，水是會流動的，玻璃球佔了水的位置把水擠到上面，水位就上升了

(五) 教師將此原理延伸生活

1.洗衣服時不要放太多的水，以免衣服放進去後水會溢出來。

2.幼兒洗腳丫的時候也不要放太多的水，以免水會溢出來滑傷。

3.媽媽洗菜的時候也不要放太多水，以免水會溢出來。

六、活動特色

本次活動以幼兒討論交流形式開展，極大的調動幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學原理上，並運用科學原理延伸到幼兒生活中激發幼兒學習興趣。

教學反思：

本次活動的內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什麼不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本着幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什麼石子裝進水量少的瓶子裏烏鴉還是喝不到水，使複雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關係，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

烏鴉喝水的教案篇7

活動名稱：

?烏鴉喝水》

活動準備：

1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

活動目標：

1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

2、傾聽故事，明白烏鴉是怎麼喝到水的。

3、用完整的話複述故事。

活動過程：

1、師幼互問好。

2、教師提問：“小朋友知道現在是什麼季節嗎？”（春季、春天）

3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”

4、 師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照着大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。

5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。

6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這隻鳥叫什麼名字？”（烏鴉）

7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛着飛着看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子裏有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什麼喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠着看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶裏。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子裏，並且觀察瓶子裏的水有什麼變化）瓶子裏的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）

8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以後遇到困難要怎麼去做？”

9、師總結：我們以後遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最後一定是會成功的。

10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

11、教師提問：（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什麼？

（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎麼喝到水的？

12、請幼兒複述《烏鴉喝水》的故事。

附：

烏鴉喝水

一隻烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛着飛着，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。於是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子裏想喝水。可是，瓶子裏的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？烏鴉在周圍轉悠着，看到許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸地升高了，烏鴉就喝到水了。