三篇《生命生命》教學反思範文

老師你才華橫溢的教誨，永遠教導着花朵，老師有熱血，成就了棟樑大廈高萬丈。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《生命生命》教學反思範文三篇，供大家參考。

《生命生命》教學反思1

這篇課文通過飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。在課上，我並沒有以一個旁觀者的態度從客觀上去解説什麼是生命;也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講説着人生的哲理，而是按照語文課標提出的"閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"不温不燥地引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。在本課教學中我進行如下總結：

一、課內外內容聯繫，拓寬學生學習的空間。課前，讓學生查找資料瞭解作者，調動起學生的興趣。課堂上，補充張海迪等和作者經歷相似的人的資料，引起學生情感共鳴。教學中播放音樂配合朗讀，使學生接收、內化、感悟、理解文章主題。同時蒐集資料也培養了學生蒐集和處理信息的能力。

二、給學生一個"開放"的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種"體驗、探究、感悟"。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，談談自己的體會和感悟，全班交流彙報，培養學生説的能力和發散思維，使他們在"自主、合作、探究"中學文並感悟作者對生命的思考。

三、貫穿語文教學“讀”的功能。俗話説“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，我採用不用形式的讀，並步步推進。首先，我讓學生默讀，把握文章的主要內容。然後，在精讀品味階段，我給學生足夠的時間品讀，採用齊讀、個別讀、對比讀、接讀等等多種形式進行引導。讓學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現了語文學科工具性與人文性的統一。

四、教給學生學習的方法。在教學過程中，我確定從3個故事中體驗生命的意義，同時能夠賞析重點詞語。先引導學生學習第一個故事，從朗讀到畫好詞，再到品味含義深刻的詞句，最後感悟作者的情感，讓學生們體驗到學習的過程，並總結出四步學習法，“讀--畫--説--悟”。這就教給了學生們閲讀的方法。在找好詞的環節中學生們很躍踴，積極發言，基本上説出詞語的好處。有了上面的四步學習方法，另外兩個故事，學生們能夠很好地自學並討論，在彙報的過程中學生們的思維很積極。老師只是適當點播，讓學生更明確地認識到生命的意義。

課堂總會留下不足：比如在課堂上精讀第一個故事後缺少一個總結板書學法的步驟，這是在以後要注意的。學無止境，教也無止境，要能靈活地因材施教。

《生命生命》教學反思2

《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件小事，傳遞着作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節課想要努力實現的目標。在本課的教學設計中，我試圖通過“由題入手，關注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感昇華”“迴歸課題，感悟生命”四個層次，去引導學生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點引發孩子們對生命的.感悟。

上課前，我對自己的設計還是很有信心，感覺設計上有不少亮點。如：課的開始和結束都是圍繞課題，開課質疑，引發思考;結束時給課題加標點，表達個性的感悟，使本課結構完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現杏林子的照片，讓學生直觀地感受她的樂觀;然後老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學生在強烈地對比中體會杏林子的堅強，感受內心的“震撼”;再通過閲讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯繫生活引發自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學生與文本之間的橋樑，加強情感體驗，從而理解了本課的重點句，突破難點。

但上完課，我感到很沮喪。我感到現實的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹着教案，以至於忽略了學生的閲讀節奏。常常還沒讓學生讀懂讀透，我就急着實施下一個環節。由於開始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急着引讀，所以學生始終沒能進入我努力營造的情感氛圍，直接導致了課的後半部分，學生始終遊離與文本之外。即使有多次的朗讀訓練，但因為學生的內心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。

這節課讓我再次感受到老師的教學設計要真正為學生的學服務,為學生的發展服務。課堂上,學生的思維不是教師"硬逼"出來,而是真實的原生態的暴露,並經歷思維逐步提升的過程.學生的情感不是老師“煽”出來的，而是真誠的投入,真情的交流,真正的分享。

《生命，生命》教學反思 今天我們學習了《生命，生命》一文，學生被文中的三個小故事深深感動了。飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳，從不同角度向我們闡述了生命的意義。柔弱的飛蛾在被捉之後，鼓動翅膀，奮力抗爭，顯示了強大的生命慾望，掙脱了我的束縛，獲得求生。在我們的生活中，有無數的鮮活的例子同樣給了我們啟迪，身殘志堅的張海迪，在高位截癱的情況下，自學幾門外語，學習知識的決心讓這位鋼鐵戰士傲視一切苦難，經過多年的努力，張海迪不但能夠閲讀英文版的報刊和文學作品，還能翻譯許多長篇小説；不僅能夠像其它人一樣學習豐富的知識，還成為一位著名的作家。她的作品〈〈輪椅上的夢〉〉給了無數奮進中的人以無盡的力量，體現了生命的意義。海倫·凱勒美國著名作家和教育家。1882年，她一歲多，因為發高燒， 腦部受傷，此後，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，後來，連話也説不出。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰的障礙，完成了大學學業。1968年，海倫八十七歲去世，她終生致力服務殘障人士的事蹟，傳遍全世界。因此，我們説生命雖然短暫，但我們要用有限的生命創造出無限的價值，讓生命活得光彩有力。