自相矛盾教學設計

自相矛盾教學設計

一、 教學目標

1、知識目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

(3)理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標:初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標:憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

(一)、遊戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會湧現出許多吧?能説幾個嗎?

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多?(師出示)自( )( )( )

小組處代表展示後，大屏幕投影展示:有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師:中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語並能夠在今後的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語:自相矛盾。 (課件演示)

盾:盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛:長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師:簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。

師:讓我們來看看原文是怎樣寫的:

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師:同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言?是怎樣學習的?(使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。)

師:這篇寓言與以前學過的有哪些不同?

(課件演示)這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

(二)、讀通語句，整體感知課文大意(課件演示)《自相矛盾》

1、教師範讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然後整體猜想寓言大意。

(三)讀懂，對照註釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎?那誰願意來讀讀課文?

2、小組交流不好理解的語句和説不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句:“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，於物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如?”引導學生注意，三句中“之”字的意思。(課件演示)

師:誰能告訴大家，這個故事講的是一件什麼事情?(用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求説法一致，意思不錯即可。)

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先誇他的盾好，什麼也戳不破;又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾，怎麼樣?那人啞口無言。

4、文中是誰在説大話?他説的是什麼大話?指名朗讀，學生評議。誰來學着文中的人誇誇矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想?怎樣説?

指導讀好問話。(品味語氣、語調。)

6、在大家的追問中，那個楚國人只能--“張口結舌”是什麼意思?(張着嘴巴説不出話來。)他為什麼張口結舌?

師:我們來看一看(課件演示)Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演:如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾?(四人一小組，商量商量，演一演。)

(四)明確寓意，聯繫實際談受到的啟發

小組討論:通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪裏?幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相牴觸，説話、要前後一致。(説話辦事必須實事求是，前後一致。)

師:那個人買東西時説話前後矛盾對他會有什麼後果?

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什麼道理

師指導點撥:(課件演示)這則寓言諷刺了那些説話不顧事實，把事實誇大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們説話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

(五)總結學習方法，表演加深理解

1、師:同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家説文言文好不好學?下面我們再看一下怎樣學習文言文:(課件演示)先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

2、學生到講台上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀誇口，後張口結舌的語氣、神態。

導入:看下列句子有什麼問題?

1、我估計他今天一定不會來看參加會議了。

2、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

3、我的家庭作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

對了，這些句子前後發生了矛盾。

板書:矛、盾

像這樣的句子前後説法不一致，我們説這是前後矛盾，可是同學們，矛和盾和這個意思可一點也不着邊，這才是矛，盾。(看課件)

表示兩件兵器的詞組合在一起怎麼成了現在這個意思的呢，這裏還有一個小故事，這就是我們今天要學習的一則寓言，(板書自相)請同學們齊讀課題。“自”什麼意思?自己對矛和盾有什麼説法呢?

讀故事之前，我們先來掃清生字詞的障礙。

讀詞:鋭利 堅固 誇口 啞口無言

都會讀了嗎?這下障礙掃清了，我們來讀課文。自由讀，聽清要求:要做到讀準字音，不丟字，不加字，不讀錯字，按句逗停頓。

知名讀，請同學評價。

這樣還不行，還要對自己有一個更高的要求，要讀出語氣來。試着練一練。學生練一練。

指名讀，評價，注意楚國人是在誇口，誇口什麼意思呀?指名説，説白了就是吹牛，同桌互讀，看誰吹得好推薦出吹的好的人在大家面前吹。

指名讀，老師拿書和筆做道具，讓學生讀。

還有一個人在説話呢，誰呀?當你看到一個人這樣吹牛，師範讀楚人話，這時候，你會對他用什麼口氣説話呀，指名讀，沒關係，你指着我説，你嘲笑的越厲害我越高興。聽師範讀，加重了那個詞，為什麼?

為什麼要嘲笑這個楚人呢?我們分析一下楚人説的話

我的矛 鋭利 什麼盾 戳得穿

我的盾 堅固 什麼矛 戳不穿

如果你就是圍觀的人，你會對他説什麼?指名説。

面對圍觀者的反問，楚國人怎麼樣了?他為什麼啞口無言?我們想想用楚人的矛戳他的盾，會怎樣呢?

所以，楚國人還説得出話來嗎?學學他此時什麼樣子?我們管你這種表情就叫啞口無言。還有別的詞形容這種表情嗎?

我們也知道楚國人的語氣和表情了，也知道圍觀者的語氣了，我們來演一演這個故事吧，誰來演楚國人，誰來演圍觀者。

先小做準備。然後演。想想楚人這樣自相矛盾，結果會怎樣?

那我們在説話、做事的時候不應該怎樣，應該怎樣?

我們通過這個小故事明白了一個道理，這個故事就是寓言。因此自相矛盾就被人們經常用於比喻那些説話、行為前後不一致的現象。

改病句，怎樣不自相矛盾?

回到課文，我們幫楚人想想他怎樣賣矛和盾就能賣出去了?

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、續編故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能説幾個以自開頭的成語嗎?

1、同學們，大家説了這麼多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

(幻燈片展示:有關“自”的成語20個。)

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、自由讀，齊讀成語。

3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。(板書課題:自相矛盾)

二、初讀《自相矛盾》，瞭解課文

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。

3、出示:楚國 賣 矛 盾 戳穿

誇口 鋭利 堅固 張口結舌

對這些字的記憶和運用你有什麼好方法或建議。

4、誰能説一説這個故事主要講了什麼?(古代一個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麼也戳不破;又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎麼樣?那人啞口無言。)

三、理解課文內容:

(一)、品讀誇口話，理解矛盾之緣由

1、師:那個楚國人到集市上去推銷的是什麼產品?

2、師:你瞭解矛和盾嗎?(幻燈片)結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什麼作用?(矛:長矛，古代用於攻擊對手的的盾;盾:盾牌，古代用於擋住別人矛的進攻。)

3、他是怎麼説的?

4、什麼叫誇口?(吹牛，説大話)

5、哪些詞語突出地表現了他吹?(堅固得很，隨你 都)

他的意思就是説沒有一種矛可以戳穿，他的盾是天下無雙的。

6、你能通過讀表現出那個楚國伯誇口來嗎?

7、第二句呢，應該讀出怎樣的語氣來?(誇口，吹牛)誰再來讀?

8、圍觀的人聽到那個楚國人説的話，會有什麼表現?(學生想像説話。)

9那個楚國人聽了，有什麼表現呢?請看插圖。

出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。張口結舌是什麼意思?能換一個詞語嗎?(“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”)

能進行一段話的描寫嗎?可以寫出那個楚國人的神情，動作。(同桌討論)(如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最後什麼也回答不上來。”這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!)

(4)此時此刻，他腦子裏會想什麼?又怎麼做?

你還想對這位楚國人説些什麼?

除了責備，埋怨，就不可以給他點善意的忠告?

(5)這個人的矛鋭利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

10、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼?

説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。(説話辦事必須實事求是，前後一致。)

11、你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果?你應該怎麼辦?

四、初識古文，激發興趣。

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學説的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文説説古文大概的意思。

4、看着原文複述課文。

五、拓展練習:

、提出寫作要求:

1、展開充分的想象，續寫《自相矛盾》。