國小恐龍教案6篇

教案包括了教學資源的清單，如教材、課件和參考書籍，教案的編寫需要教師具備一定的教育專業知識和教育技能，本站小編今天就為您帶來了國小恐龍教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小恐龍教案篇1

教學目標：

1、能認讀本課10個生字，會描寫5個生字。

2、在閲讀感知課文內容的基礎上，能劃出關於恐龍消失原因的句子。

3、知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是？（生：恐龍）

2、出示課文第一節，師：老師這兒有一段關於恐龍的資料，請你們自己讀一讀，説説你讀懂了什麼？請你根據自己的記憶情況給自己作一個評價。

3、生交流，師：在這段文字裏共有四個生字，你能根據這四個自學要求學好這四個生字嗎？（出示生字自學要求）

4、師：你們學得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節。

5、師：今天就讓我們一起走進侏羅紀公園，去了解神祕的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報告，好嗎？

6、出示課題，齊讀。

二、讀課文，理解內容。

過渡：恐龍原本是個大家族，有着豐富的種羣，看，在侏羅紀公園裏生活着生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長着兩隻尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善於飛行的，生――翼手龍；身體極長的，生――樑龍；背上長着像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚龍。

1、師：這麼多的恐龍怎麼會突然一齊消失不見了呢？科學家們又作出了哪些推測呢？請你們自己讀讀課文的第2、3小節，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？

2、集體交流，評價。

3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）

4、按興趣分讀句子。

5、出示詞語、圖片。可是氣候變化説、行星撞擊地球説、偷蛋説和傳染病説這四種推測，都不足以使人信服，你同意這四種説法的哪一種？如果不同意，説説你的看法？

6、師引讀最後一節。

四、再讀課文，求新求異。

四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長評價，交流。

五、課堂小結，誘發潛能。

以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。

國小恐龍教案篇2

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2.理解課文內容，瞭解恐龍的類型及特點。

3.激發學生探索恐龍世界的興趣。

二、教學重難點

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。瞭解“打比方、列數據、作比較”等説明事物的方法。

難點：用上述幾種説明方法，仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。

三、教學對象及其學習需要簡析

?恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑(收集圖片、查閲資料、觀看電影電視、遊玩常州恐龍園等)，對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀感悟語言文字。在讀中學習文章是如何恰當地運用説明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課後繼續探索研究恐龍世界的興趣。

四、教學媒體選擇與應用設計

利用flash製作動畫課件，衝破時空限制，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

背景圖及課題文字、音樂 導入課題時使用

flash製作時空隧道動畫 過渡到初讀課文時使用

vcdcute剪輯《恐龍世紀》影片片斷 創設情境，感知課文時使用

flash製作七種恐龍動畫及文字 理解課文，認識恐龍，掌握説明方法時使用

flash製作多種恐龍知識數據庫 拓展學習時運用

flash製作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂 探究滅絕原因時使用

鏈接相關網站網址 課後學習使用

五、課件設計注意點

1.畫面優美、恰當。讓學生充分感知史前無人類、無污染的環境，體會當時的原始、博大、神祕。畫面簡潔，避免出現干擾學生注意力的因素。

2.互動性設計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流，調動學生主觀能動性和積極參與意識。

3.清楚認識本課件在教學中起創設情境，激活思維，引導探究的作用。本課首要任務是語言文字的學習及語文能力的培養。課件不能喧賓奪主。

六、教學過程及課件設計思路説明

(一)創設情境 激發學習興趣

課件出示背景圖：兩隻恐龍在白堊紀舒適環境中悠然生活。彈出課題。

(精心挑選的背景圖創設出史前的意境，讓學生一進入教室就處在特定情境中，記憶中已有的相關知識被積極喚醒，從而產生親切感。)

1. 談話導入：同學們，今天我們繼續學習《恐龍》。讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界。

課件演示：時光隧道進入兩億年前，出現史前情景。

(用flash製作出穿越時空的震撼效果，強烈激起學生探究熱情。)

(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀》片斷，營造身臨其境氛圍。讓學生真切感受恐龍時代的生存環境、恐龍種類的繁多，領會課文語言文字所表達的意境。激發學生思維興奮點，為實現最佳教學效果提供了前提。)

(二)文景相融 品讀體會語??

1.從三疊紀到白堊紀，漫長的一億六千萬年中，地球上生活着幾百種形態各異、大小不一的恐龍。你認識哪些?

2.學生交流。

課件出示第二節中心句：恐龍種類繁多，形態更是千奇百怪。

3.“奇”在哪裏?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文，用直線劃出恐龍名稱，再讀讀它們不同形態，最後在插圖上寫出每種恐龍的名字。

4.學生自學。

5.學生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態特點。通過教師點撥，朗讀比較，學習三種説明方法。

課件演示：學生選擇喜歡的恐龍進行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動畫形象及課文中描寫其形態的語句，來幫助學生認識形象，理解文中詞句。

(先用flash製作恐龍動畫形象，再通過設置按鈕，達到隨意點擊、控制的互動效果。為自由選擇的學生創造自主學習的條件，便於師生交流、生生交流。學生在靈活、開放的學習過程中，感知更深入，想象更豐富。在認識形態，品讀語言中達到“如見其形，如聞其聲”之效。)

6.學生參考蒐集到的圖片和文字資料，仿照課文中寫恐龍形態的方法，用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流，推選寫得生動有趣的同學在全班介紹。

7.學生交流。

課件演示：教師把二十多種恐龍圖片製作在課件中，學生交流到哪種，就輸入相應編號，出示該種圖片。

(用flash的actionsoript命令與參數製作簡單數據庫。通過輸入編號方式，任意檢索儲存在數據庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學生感知各種恐龍的形象特點，提高仿寫質量。同時，認識了更多恐龍，增加了這方面的知識。)

8.聽了介紹，又一次感受到恐龍的種類繁多，形態更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報上，互相學習。

(三)拓寬延伸 喚起探究熱情

1.書上還介紹了恐龍的其它知識，你對哪個感興趣，來説一説。

2.學生交流。重點討論恐龍滅絕原因。

課件演示：恐龍滅絕背景圖上列舉六種假説文字。

(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂，加上撲朔迷離的多種假説，使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感衝擊着學生情感，牽引着學生的思維，進一步激起學生繼續探究恐龍世界奧祕的熱情。)

3.對恐龍感興趣的同學，課後可繼續研究。説不定若干年後，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。

國小恐龍教案篇3

【説課要點】

1、説教材

?神祕的恐龍》是一篇科學常識類的説明文，敍述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現的原因。一是由於地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了後;四是突然出現的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是國小生喜歡的，恐龍又因其龐大《神祕的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。和神祕使大多數人都為之好奇，所以，

2、説學情

學生已經有了一定的朗讀基礎，經過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閲讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情並茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，並沒有主動去理解課文內容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

3、説教學目標

本單元的單元教學重點是：在閲讀中能根據要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標儘量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：祕、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然後在閲讀感知課文的基礎上，找出關於恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有餘力的學生在課外去查找資料。

4、説教法

“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的`語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自願地去學，才能產生“我要學”的想法。

為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的瞭解，對於能展示自己知識的機會，學生自然比較願意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對於神祕莫測的恐龍仍然存在着很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發他們課後繼續探索恐龍奧祕的興趣。只要讓學生產生強烈的求知慾望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。教學生字時，以學生自學為主。

二年級的國小生已經有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛鍊他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助於合作精神的培養。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。

在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至於對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地瞭解恐龍，提高他們的學習興趣。

5、説學法

興趣是的老師，讓學生對於課文充滿興趣，對於這一節課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿。

在整節課的教學中，並沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也佔了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閲讀量。

6、説實施

(1)揭示課題，進行根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。

(2)整體感知，學習質疑。讓學生們對恐龍進行質疑，激發他們學習課文的興趣。生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在後面教學中，學生會對課文反覆朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在??

(3)讀課文，圈劃詞句。由於課文內查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。容比較淺顯，對於恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閲讀、理解困難。因此，我採用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反覆的朗讀中自讀自悟，理解課

(4)課外延伸，練習説話。事先文內容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。讓學生收集好一定的資料，培養學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐

(5)複習鞏固，指導書寫。書寫指導有一龍，從而激發他們對於探索科學的興趣。定的側重性，把握難點和重點。

國小恐龍教案篇4

教學目標：

1、瞭解課文中介紹的3種恐龍，能説出它們的樣子。

2、體會3、4自然段先概括再具體的寫法。

3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括後具體的方法，任選內容寫一段話。

教學重點：瞭解課文中介紹的3種恐龍，能説出它們的樣子。

教學難點：學習第3、4自然段的寫法，能用先概括後具體的方法，任選內容寫一段話。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

課前談話：同學們，你們平常喜歡做什麼啊?喜歡探險嗎?今天咱們就去探險。去哪呢?課件展示恐龍錄象。知道去哪嗎?對了，去遙遠的恐龍世界。(板書課題)

一、激情導入：

生齊讀課題。師：“遙遠”是什麼意思啊?

有多遠啊?(幾千萬年以前)

課件展示1自然段：

很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。

指名讀，體會“很久很久”理解“遙遠”。如生體會不到，課件將“很久很久”加着重號。

2、你都知道哪些恐龍啊?生介紹。

師：你知道的真多呀!老師也像大家一樣喜歡恐龍，大家看看我給大家帶來的恐龍圖片。看後有什麼感受?

再讀這句話“很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人。”如學生讀不出多，課件將“各種各樣”加着重號。

想到那遙遠的恐龍世界去探險嗎?

二、整體感知課文

請你用自己喜歡的方式讀課文，説説在探險過程中，你認識了哪些恐龍?在圖上標一標。

指名展示。

三、細讀課文，瞭解三種恐龍

(一)剛才啊，我們只是粗略的看了一下這些恐龍，要想更加深入的瞭解它們，我們得更近距離的觀察，這可有點危險，你們怕嗎?為了使我們觀察得更仔細，也為了大家的安全，請大家先注意探險提示：

探險提示：

1、你對哪種恐龍感興趣就到哪裏去探險。

2、把你最感興趣的見聞劃下來，有感情地讀讀。

3、探險後將自己最感興趣的恐龍介紹給大家。

(二)生自讀體會

(三)集體交流，重點指導

1、學習2自然段

(1)生介紹雷龍：聲音大、響。具體感受到聲音大、響是從“雷龍能發出如雷的聲音。”中的“如雷”感受到的。

課件展示：雷龍能發出如雷的聲音。

生讀中體會聲音大，如體會不到，課件將“如雷”加着重號。

師：雷龍的聲音

生自己體會讀。

(2)體會雷龍高大體笨：它們伸着長長的脖子，移動着笨重的身體，一羣一羣地在草原上散步、遊戲。

(3)瞭解雷龍的食物、住所：高大樹木上的枝葉是它們的美味，安靜清涼的樹林是它們的住房。

2、學習3自然段。

(1)生介紹暴龍：“暴龍是最貪心的獵手。”

課件展示：暴龍是( )的獵手。

生填空，再體會讀這句話。

生讀文展示：“它們露出尖利的牙齒，迎着風追趕草原上可憐的動物。只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。”

(2)課件展示：它們露出牙齒，追趕草原上可憐的動物。

它們露出尖利的牙齒，迎着風追趕草原上可憐的動物。

請你讀一讀，不同的介紹給你怎樣的感受?

再讀原句。

(3)課件展示：( )暴龍出現，許多動物( )躲得遠遠的，只怕一不小心成了它們的點心。填一填，讀一讀，你有怎樣的感受?

(4)暴龍到底有什麼特點啊，你能用一句話説説嗎?

(5)師引讀首句，生分讀具體寫的句子。

3、學習4自然段。

(1)生介紹翼龍的特點“是天空中的英雄”。

課件展示：翼龍是天空中的英雄。將“天空中”加着重號引導學生體會讀。

生讀文展示：它們張着寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。

(2)課件展示：它們張着翅膀，在空中飛行。

它們張着寬大的翅膀，在空中優美地飛行。

讀一讀，你感受到什麼?(它們飛行得自由自在，是天空的主宰)

課件展示：翼龍是天空中的英雄。它們張着寬大的翅膀，在空中優美地飛行。越過草原，越過高山，湖面上也常常映出它們那雄健的身影。(體會翼龍飛的遠飛的高)

(3)翼龍到底有什麼特點啊，能用一句話説説嗎?

(3)師引讀概括寫的句子，生分讀具體寫的句子。

4、幾千萬年後的今天，這些恐龍早已從地球消失了。我們只能通過它們的化石，想象那個遙遠的恐龍世界。不能親眼看看那些可愛的恐龍，有什麼感受?帶着自己的感受讀5自然段。

(四)總結

有什麼問題嗎?

板書設計： 15、遙遠的恐龍世界

雷龍：聲大體笨

暴龍：最貪心

翼龍：空中英雄

國小恐龍教案篇5

第一課時

課時目標：

1．初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣，《恐龍》第一課時。

2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3．初步理清文章層次，學習第一自然段。

4．初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣

1．今天，我們學習的課文寫的是一種曾經是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什麼動物？

2．師板書課題，生齊讀。

3．看到這個題目的時候，你想知道些什麼？

4．質疑，交流。學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什麼樣子的？

（2）恐龍以吃什麼為生？

（3）恐龍是怎樣生育後代的？

（4）恐龍為什麼會滅絕了？

二、初讀指導

1．檢查預習。

2．出示生字詞：

漫遊輕型神祕鋒利消失

龐然大物望而生畏展翅高飛

3．指名讀，競賽讀，學生教讀，國小三年級語文教案《《恐龍》第一課時》。

4．聯繫上下文、觀察插圖、聯繫生活實際，理解這些詞語。

5．自由交流，師相機點撥。

6．出示生字，指名讀，説説就注意哪些地方容易寫錯。

7．師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、樑、戚”等字。

8．用鋼筆描紅。

9．齊讀生字詞。

10．指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次

1．快速瀏覽，説説自然段主要介紹了什麼？

2．交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的親戚。

（4）介紹恐龍吃什麼。

（5）介紹恐龍如何生育後代。

（6）講恐龍神祕消失為人類留下了一個謎。

3．試着分段。

4．交流：（1）、（2－5）、（6）

四、上網查找資料。

1．在標題欄裏輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2．根據自己的興趣去瀏覽內容。

3．查找“恐龍生存的環境”。

4．交流。

5．看看文中怎麼為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1．指名讀。

2．説一説，你從這一自然段中，知道了什麼？

3．引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫遊”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動範圍之廣及數量之多。

4．指導學生有感情地朗讀。

5．齊讀。

六、作業鞏固

1．抄寫生字詞。

2．進一步查找有關恐龍的資料。

國小恐龍教案篇6

一、教材分析

?恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最後一個自然段説到了恐龍的消失至今還是一個謎。

二、學情分析

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閲讀訓練的時候，我將藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。

本文最大的特色是多種説明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會説話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地衝擊原有的認知體系，探索新的研究課題。

三、教學目標

1．藉助網絡環境，理解感悟課文，瞭解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧祕的神往之情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練

3、對一般説明方法的初步掌握，特別是打比方的説明方法。

4．藉助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生蒐集處理信息的能力。

四、教學重點和難點

重點： 藉助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。

難點：

1.對打比方的説明方法的初步瞭解和掌握。

2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。

五、教學過程

（一）導入新課，看圖猜名：

1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些瞭解呢？

2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什麼名字？

（二）精讀課文，瞭解形類：

1、恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，並在名稱下面劃上橫線。

2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？

3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什麼喜歡它？

4、交流並品讀好詞佳句。

（三）鞏固拓展，練習説話：

1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習説話。

2、拓展：你還知道哪些恐龍？）

（四）瞭解恐龍的食性和繁殖特點：

1、這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃些什麼呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。

2、恐龍又是如何繁衍後代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什麼叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什麼叫“破殼而出”？請看圖片。

（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。説不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。

（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你願意嗎？（學生看恐龍短片。）

（七）總結深化，練習説話：學完了課文，你有什麼話想談談嗎？

（八）課後活動：恐龍知識知多少（課後，請同學們都去收集恐龍的有關資料）