圓明園的毀滅最新教案
《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓同學們理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”下面是本站為大家整理的圓明園的毀滅最新教案，供大家參考。
圓明園的毀滅最新教案
【教學目標】
知識與能力：會寫生字，會認生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：瞭解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
瞭解圓明園被毀滅的過程，激發學生愛國情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，你們都去過哪些名勝古蹟呢?(長江，西湖……)我們遊覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶着同學們一起走進圓明園。請看大屏幕。(哪位同學説説都有什麼?是啊，斷柱殘垣)曾經這裏也是金碧輝煌，這裏也是風景優美，而如今只剩下斷柱殘垣，這裏發生了什麼?讓我們一起去看看。請同學們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什麼事情?
講述了英法聯軍燒燬了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什麼説不可估量的損失呢?請同學們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關句子。
請你來説：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分佈在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
佈局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫遊在天南地北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
景觀奇(有……也有……)同學們多麼美的景色啊，我們讀的時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)2000多年的珍寶匯聚於此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯軍全部毀掉了。
哪位同學願意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯軍侵入……闖進……)這是一種什麼樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火後，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭台樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學們，讓我們帶着這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學們，你有什麼要問?是啊，當時的人們都去哪裏了?為什麼不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看着他們搶，看着他們奪，看着他們砸……因為當時我們國力衰弱，落後就要捱打。
五、課堂練筆：
同學們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要説，假如你現在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什麼?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事並不如煙。圓明園裏那些柱子彷彿一位飽經滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課後作業：
同學們，請課下在網上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然後談談你的感受。
【板書設計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：佈局巧、建築美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
圓明園的毀滅最新教案
【教學目標】
1.認讀6個生字生字，會寫14個生字；理解並積累“金碧輝煌、玲瓏剔透、舉世聞名、不可估量”等詞句。
2.品讀重點詞句，學習概括4具體相結合表現昔日圓明園建築輝煌的方法，並在實踐中迀移運用。
3.有感情地朗讀課文，感受圓明園昔日的輝煌，形成民族自豪感。
【教學重點】
以讀促悟，學習概括與具體相結合表現昔日圓明園建築輝煌 的方法，並在實踐中遷移運用；以悟促誦，誦讀重點段落，積累 語言•
【教學難點】
通過重點句段的品讀，學習概括與具體相結合表現昔曰圓明 園建築輝煌的方法，並在實踐中遷移運用。
【課前準備】教本教案、課件等
【教學過程】
一、 解説毀滅，策應“輝煌”
(―)解説“毀滅”：今天我們學習的課文是——圓明園的毀滅。
(二）檢査預習。
二、 釐清篇章，聚焦“輝煌”
(一） 釐清脈絡：輕聲、快速地讀課文一遍，想一想課文寫 、7些什麼?
(二） 關注中心，聚焦“輝煌”
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
三、研讀文本，感悟“輝煌”
（一）自讀自悟，聯繫詞句感“輝煌”
提出自學要求：接下來，讓我們走進昔日的圓明&默讀課 文_、3、4自然段，想一想從哪兒我們讀懂了圓明園的舉世聞名？ 圈一圈詞語，畫一畫句子，簡單地寫一寫紕注^要是有不懂的， 還可以在邊上打個小問號。，
（二）交流分享一聯繫表達悟“輝煌”
第一板塊：佈局之“輝煌，
1． 圖文結含，邊讀邊牾，感佈局之“輝煌”
預設：眾星拱月
2.回顧中心，感悟“輝煌”。
第二板塊：建築之“輝煌”
I.結合圈畫，自談讀書所感。
預設1：建築多 預設2:建築美 ，
2．以讀促悟，領略建築之“輝煌”。
(1)師生合作讀，感受風格迥異之“輝煌'
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。
(2)生生比較讀，感受風格迥異之“輝煌”
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾 園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤台，武 陵春色。園中不僅有民族建築,遂有西洋景觀。
(3)師生整合讀；感受集大成之“輝煌”。
自由悟讀“建築之風格迥異”
自由體悟“感受之如夢如幻”
漫步園內，有如漫遊在天南海北鮑覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界。
3.以悟促誦，積累語言
(1)熟讀成誦 (2)回看“輝煌^
第三板塊：文物之“輝煌”
(一） 結合圖畫，自談讀書所感
預設1 •最大的博物館、藝術館
預設2.上自下至
(二）圖文欣賞，讀寫聯動，遷移寫法。
1.組圖欣賞，演繹文物之輝煌
2.讀寫結合，演繹文物之輝煌
作者用一句話寫盡了 2000 多年的歷史，2000多年的文物。接下來，讓我們學着第三段的 樣子來寫寫我們眼中的圓明園文物吧。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓 閣……漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名 勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。
圓明園中，有 的 ，也有 的 ；
有 的 ，也有 的 。漫步園內， 。
2.回看“輝煌”。
第四板塊：回顧與存疑（機動）
(一） 回顧：結合“所學”看“輝煌”
(二） 存疑：結合“毀滅”看“輝煌”
四、延伸學習，再賞“輝煌”
（一）抄寫本課生字新詞。
(二）課後欣賞大型文化史詩電影《圓明園》，感受圓明園昔日的輝煌。
【板書設計】
佈局
圓明園的毀滅 建築 舉世聞名
文物
圓明園的毀滅（第二課時)
【教學目標】
1.鞏固課文中生字新詞。
2.結合資料整理，進一步體會圓明園的文化及精神內涵，體會第1自然段的作用及文章表達特色。
3.有感情地朗讀課文，瞭解昔日圓明園毀滅的過程，激發學 生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華 的責任感和使命感。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，瞭解昔日圓明園毀滅的過程。
2、結合資料整理，進一步體會圓明園的文化及精靖內涵，體會第1自然段的作用及文章表達特色。
【教學難點】
結合資料整理，進一步體會圓明園的文化及精靖內涵，體會第1自然段的作用及文章表達特色。
【教學過程】
(一） 鞏固練習：聽寫本課生字新詞。
(二） 言意交融：研讀第5自然段，感受“毀滅”之痛。
1.聚焦文字，拓展想象，議“毀滅”
預設：“統統”掠走、“任意”毀壞等
2.視頻衝擊，直視歷史，觀“毀滅”
3.感情朗讀，再現畫面，感^毀滅”
4.聯繫閲讀，破碎輝煌，痛“毀滅”
圓明園中，沒有了——
圓明園中，沒有了——
圓明園中，沒有了——
(三）資料整合：進一步感受圓明園的文化及精神內涵。
1.小組活動：“圓明園文物流失知多少”
2.集體思考:“圓明園是否該重建”
3．結論：歷史不可複製
（四）體會表達：聯繫“毀滅，，看“輝煌”
1．理解語句含義：
圓明園的毀滅，永遠是一種無法估算的損失——
圓明園的毀滅是袓國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2.體會第1自然段的作用及文章表達特色
(四）推薦閲讀
《昔日的夏宮——畫明園》、《圓明園流散文物》等。
