圓明園的毀滅教學設計方案
《圓明園的毀滅》這篇課文的教學要讓同學們理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”下面是本站為大家整理的圓明園的毀滅教學設計方案，供大家參考。
圓明園的毀滅教學設計方案
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯繫上下文，查閲工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。
２、有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。
３、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感
４、領悟課文特殊的表達方法。
【教學過程】
一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況
同學們，有誰去過圓明園嗎?老師佈置大家查閲有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。
一、導入。
同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、複習。
上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什麼？
三、展標。
下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學習第一部分。
1、指讀，思考：這一部分主要寫的什麼？
2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣？
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學習第二部分。
1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言説説這一部分主要寫了什麼？
2、出示課件：圓明園平面圖。觀看並説説自己的理解。
4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機板書：佈局眾星拱月
6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出佈局美。
六、學習第四部分，分小組合作學習。
1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什麼？b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”
2、彙報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機板書：文物多而珍貴
4、回讀體會。
5、引導背誦。
過渡語：圓明園真美呀！它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最後一部分。看看主要寫了什麼。
出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”
有感情地朗讀全文。
圓明園的毀滅教學設計方案
一、教學目標
1、知識與技能
(1)通過學習課文，感受圓明園當年的輝煌，瞭解圓明園毀滅的歷史，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
（1）蒐集相關文字或圖片資料，瞭解屈辱的過去與今天的強大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感態度與價值觀
（1）品讀有關語句，領會句子含義；
（2）激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
二、教學重點與難點
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，使學生記住這一國恥，培養學生愛國情操。
2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。
三、教學過程
（一）揭題導入，奠定基調。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什麼地方？
是的，這就是曾被譽為萬圓之園的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以説：（指名説，並出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）
聽到這麼高的評價，作為中國人的我們是多麼地自豪啊！讓我們帶着這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那麼，圓明園裏究竟有些什麼，能讓人們如此地讚美它呢？
這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華吧！
1、誰願意給大家介紹一下圓明園的園林和建築呢？
（指名分段朗讀。）
（根據朗讀板書：有——也有——）
所以作者由衷地發出感慨漫步園內——-
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地説（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。）
2、除了這些精美而宏偉的建築，圓明園裏還有什麼？
（指名讀第四段）
（1）最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2）理解上自下至
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衞城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這裏。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那麼多的珍寶啊，可以用什麼詞來形容？
（根據回答板書）
（4）耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最後定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？
（根據回答板書）
（5）誰能用關聯詞説一説？
（6）所以，我們完全可以當之無愧地説（齊讀）
（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）
（指導讀好這一段）
（三）研讀毀滅，激盪情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因為（齊讀最後一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補充課題）
1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）統統掠走是怎麼掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）任意破壞、毀掉是怎麼破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這裏有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方衝進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的揹負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋裏裝滿了金條和金葉，有的身纏着織錦綢緞，有的帽子裏放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛着翡翠項鍊。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子裏的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋裏，可超過膝蓋，工兵們帶着大斧，把傢俱統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭台開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什麼感受？那就帶着你的感受讀讀這段話吧！
（指導朗讀）
3、同學們，不僅如此，為了銷燬罪證，他們還用火燒。大火（齊讀）
4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一羣（強盜），一羣無恥的（強盜）！面對着這羣強盜，面對着這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導朗讀最後一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什麼？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了——（齊讀），也沒有了——（齊讀）；不僅沒有了——（齊讀），還沒有了——-（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書並敍述）
圓明園什麼都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那麼，作者為什麼不按着題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那麼的美好，我們才説
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這麼輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒燬了園林藝術的瑰寶；這把火，燒燬了建築藝術的精華：這把火，燒燬了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想説些什麼呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，並配樂《二泉映月》，學生寫話）
（交流）
（四）總結昇華
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓落後就要捱打。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們勿忘國恥，振興中華。
（齊讀）
