國小校本課程教案5篇
教案的撰寫過程能夠幫助教師提高他們的教學創新能力和實踐能力，一篇實用的教案必須要結合實際的教學進度和自己實際的教學能力，本站小編今天就為您帶來了國小校本課程教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
國小校本課程教案篇1
教學要求
1、使學生掌握除數是整數的小數除法的計算方法，並能正確地進行計算。
2、結合應用題的教學，加深理解小數除法的意義，教育學生熱愛勞動。 教學過程：
一、複習準備
1、出示準備題
1.8裏面有( )個0.1
0.6裏面有( )個0.01
學生完成後説説做題方法。
二、新課教學
1、教學例3。
(1)出示例3： 為綠化祖國，12名少先隊員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊員收集樹種多少千克?
(2)學生讀題後審題：
(3)根據題目意思列出橫式。
(4)教師板書豎式，學生回答，教師板書到餘數為18的時候，提問：這裏的18表示18個( )?當餘數為6的時候該怎麼辦?為什麼6的後面可添0?現在表示60個( )。
在做題過程當中，特別強調除到被除數的末尾仍有餘數，需要在餘數後再添0繼續除，這是根據小數的性質。
(50解答後教師小結，並進行熱愛勞動的教育。
2、教學例4
(1)出示例4
(2)首先讓學生觀察這個算式的特點：這是一道被除數小於除數的除法，在計算時應該注意什麼呢?
(3)讓學生在草稿本上試做，請一位同學上台板書。
(4)結合學生的板書討論：整數部分的18除以32不夠商1的時候，應該怎麼辦?討論後得出：先在商的個位寫上0，然後點上小數點繼續除。同時指出：除後餘下的224表示224個( )?
三、鞏固練習
試一試。
出示題目，讓學生運用前面學過的方法進行試算。同時要讓學生思考：這三道題目在計算過程當中各有什麼特點?
讓三位學生上台板書。
結合學生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數小於除數，不夠商1的情況;第二題是被除數的末尾仍有餘數，需要在餘數後面添0再繼續除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數小於除數，不夠商1，十分位仍不夠商1。
教師要注重講評有關商0的情況，使學生比較全面地掌握小數除以整數的計算方法。
四、總結除數是整數的小數除法的計算法則。
讓學生把課本43頁上的計算法則內的橫線填寫完整，然後集體朗讀。理解法則的內容。
五、提高練習
1、口算
學生練習後説説口算方法
2、列豎式筆算，三位學生上台板書，其餘同學做在草稿本上。
結合學生板書的內容，及時反饋，及時糾正。
六、課堂總結
今天我們學了什麼?
除數是整數的小數除法的計算法則是怎樣的?
七、作業
課本44頁的3、4題， 作業本[26]
國小校本課程教案篇2
教學內容：整數乘法運算定律推廣到小數乘法 (p.12頁例8和“做一做”，練習二第2題。)
教學要求： 使學生理解整數乘法的運算定律對於小數同樣適用，並會運用乘法的運算定律進行一些小數的簡便計算。
教學重點： 乘法運算定律中數(包括整數和小數)的適用範圍。
教學難點： 運用乘法的運算定律進行小數乘法的的簡便運算。
教學用具：投影片若干張。
教學過程：
一、激發：
1、計算：
25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56
2、在整數乘法中我們已學過哪些運算定律?請用字母表示出來。
根據學生的回答，板書：
乘法交換律 ab=ba
乘法結合律 a(bc)=(ab)c
乘法分配律 a(b+c)=ab+ac
2、讓學生舉例説明怎樣應用這些定律使計算簡便。(注意學生舉例時所用的數。)
3、出示教材p.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結果相等嗎?
0.7×1.2○1.2×0.7
( 0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)
(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5
讓學生看每組算式是否相等。
● 從而得出結論：整數乘法的交換律、結合律和分配律，對於小數乘法同樣適用。
4、揭題並板書課題：整數乘法的運算定律推廣到小數乘法。
二、嘗試
1、出示例8第(1)題：0.25×4.78×4
2、引導學生進行思維遷移：你能仿照整數乘法中，類似的題目的簡算方法來計算這道題嗎?請你試着做一下，指名板演。
3、你能説一説每一步各應用了哪一條運算定律嗎?根據學生的回答，板書：0.25×4.78×4
=0.25×4×4.78 乘法交換律
=1×4.78 乘法結合律
=4.78
指出：用虛線框起來的部分可以省略。
4、嘗試後練習：
50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4
生獨立完成，師巡視輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。
5、示範：例7第⑵題：0.65×201
你認為此題的關鍵是什麼?(把201變成200+1，用乘法分配律完成)
你會做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上台講解演示) 0.65×201
=0.65×(200+1)
=0.65×200+0.65
=130+0.65
=130.65
6、練習：
0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+×0.8×2.5
生獨立完成，師巡視輔導有困難的學生。指名板演，集體訂正。
三、運用
1、p.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。
0.034×0.5×0.6 102×0.45
2、
右圖是紅光國小操場平面
圖。圖中長和寬的米數是按
照實際長、寬各縮小1000 0.025米
倍畫出的。求這個操場的實
際面積。 0.048米
在認真審題的基礎上，讓學生先説説打算怎樣做以及自己的想法。對能應用簡便方法解答的同學給予表揚，再讓學生獨立計算並集體訂正。
四、體驗：
今天，你有什麼收穫?
五、作業 p13頁4題。
國小校本課程教案篇3
教材內容：
?解簡易方程》是九年義務教育中六年制國小數學教材第九冊第四單元第二節內容。
教材簡析：
本節課的主要內容是方程的定義，方程的性質和利用方程性質解方程。
從知識結構上看：本節課是在學生學習了一定的算術知識(如整數，小數的四則運算及其應用)，已初步接觸了一些代數知識(如用字母表示數及其運算定律)的基礎上，進一步學習的關鍵。本節課的內容又為後面學習解方程和列方程解應用題做準備。這為過渡到下節的學習起着鋪墊作用。
從認知結構上看：本節課在初等代數中佔有重要地位，中學生在學習代數的整個過程中，幾乎都要接觸這方面的知識，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點內容之一。
教學目標：
(1)知識目標：根據等式的性質，使學生初步掌握解方程及檢驗的方法，並理解解方程及方程的解的概念。
(2)能力目標：培養學生的分析能力應用所學知識解決實際問題的能力，掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程。
(3)情感目標：通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。幫助學生養成自覺檢驗的學習習慣，培養學生的分析能力和應用能力，滲透代數的數學思想和方法。
教學重點：
根據上面的分析不難看出《解簡易方程》這節課在整個教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質解未知數，它是後續知識發展的起點，學生對未知數的理解對今後一元一次方程，一元二次方程的學習起着決定作用，另一方面，對於學生來説，弄清方程和等式的異同，正確設未知數，找出等量關係是很困難的所以我認為這節課的重點及難點是：理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。
教學學情：
大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展。 基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程，具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。 但有個別學生基礎知識差， 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務，需要老師督促並輔導。
教法學法：
在教學中，學生往往更習慣運用算術方法解題，這是因為他們之前長期用算術的思路思考問題，再學列方程時，往往會受到干擾。因此在教學中要注意過渡和對比，克服干擾，多讓學生體會列方程解題的優越性。而在整節課的設計上，我想着重突出這麼幾點。
1、通過創設有效的情境串，激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，幫助學生突破重點、難點。根據題目中信息的敍述方式，通過順向思考列出數量關係。由於是剛接觸方程，列出文字性的數量關係對於學生正確地列出方程是很重要的。
2、堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。藉助小組合作、自主探究等形式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，實現預設的教學目標。
教學過程：
一、。複習鋪墊
(1)拋出問題
師：同學們我們上節課學了方程的意義，你還記得什麼叫方程嗎?
(生：含有未知數的等式叫方程。)
?設計意圖】讓學生回憶舊知識，鞏固舊知識，引出方的解、解方程的定義。結合引導複習的方法，激發學生的學習興趣。
(2)判斷下面哪些是方程
師：你能判斷下面哪些是方程嗎?
(1)a+24=73 (2)4xt;36+17 (3)234÷a>12
(4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6
(生：1、4、6是方程。)
師：説説你的理由?
(生：它含有未知數，而且是等式)
?設計意圖】在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式教法，課堂討論法。鞏固方程的性質，承接後面利用方程的性質解方程的應用。
二、探究新知
1、方程的解和解方程
(1)看圖寫方程
師：説的真好，那麼請同學觀察這幅圖(p57主題圖)從圖中你知道了什麼?
(生：我知道杯子重100克，水重x克，合起來是250克。)
師：你能根據這幅圖列出方程嗎?
生：100+x=250.(板書)
?設計意圖】運用知識遷移，結合直觀圖例，應用方程的性質，讓學生自主探索列出方程。
(2)求方程中的未知數
師：那麼方程中的x等於多少呢?請同學們同桌交流，説説你是怎麼想的?(交流後彙報)
學生可能出現的回答
生1：根據加減法之間的關係250-100=150，所以x=150.
生2：根據數的組成100+150=250，所以x=150.
生3：100+x=250=100+150，所以x=150.
生4：假如在方程左右兩邊同時減去100，那麼也可得出x=150.……
?設計意圖】這樣的提問，有多種回答，鍛鍊學生的發散性思維，有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
(3)驗證方程中的未知數，引出方程的解和解方程兩個概念。
師：同學們用不同的方法算出x=150，那麼它對不對呢?
生：對，因為x=150時方程左邊和右邊相等。
師：這時我們説“x=150”是方程“100+x=250”的解，剛才我們求x的過程就叫做叫解方程。(板書：方程的解、解方程)請同學在書中找到這兩個概念(使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。)並齊讀。
?設計意圖】學生齊讀的時候，把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，並且在學生讀的過程中學生可以加深印象。
(4)辨析方程的解和解方程兩個概念
師：你們能説出 “方程的解”和“解方程”有什麼區別麼?討論一下，然後彙報。
生：方程的解是未知數的值，它是一個數，而解方程是求未知數的過程，是一個計算過程，它的目的是求出方程的解。
?設計意圖】通過組內交流，讓學生自己總結出“方程的解”和“解方程”的區別，提高學生總結歸納的能力和小組合作精神。
2、例1解析
師：(出示例1圖)圖上畫的是什麼?你能列出方程嗎?
生：x+3=9(板書：x+3=9)
(1)引導學生思考怎樣解方程。
師：怎樣解這個方程?我們可以藉助天平(電腦顯示)
師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?
生：天平兩邊同時減去3個球。(電腦顯示)
師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?
生：方程兩邊同時減3。(結合學生回答板書)
師：為什麼同時減3而不是其它數呢?
生：方程兩邊同時減3就可以使方程一邊只剩x。
(2)檢驗方程的解。
師：x=6是不是方程的解呢?
生：是，因為x=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以x=6是方程x+3=9的解。
師：以後解方程時，我們要養成檢驗的習慣，力求計算準確。
?設計意圖】自學思考彙報交流既有利於每個學生的自主探索，保證個性發展，也有利於教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。
(3)強調解方程的格式步驟
解方程要注意：(1)先寫“解”，等號要對齊。
(2)做完後要注意檢驗。
?設計意圖】再一次強調，可以讓學生加深印象，掌握解方程的正確格式和步驟，再今後的解題中不會出現格式錯誤的問題。
3、鞏固練習
師：你會學老師這樣解方程嗎?
請同學們解方程x+3.2=4.6， x+19=30。
先獨立完成，再招學生板書練習集體訂正
?設計意圖】在理解例1的解法後再完成本題，鞏固對同種題型解題方法的認知，使學生對知識掌握的更牢固。
4、小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4
師：剛才的題同學們都做的非常好，那麼下面的題你們會解麼?(出示題目：x-2=15，x-1.8=4)請同學們小組討論怎樣解方程x-2=15，x-1.8=4並説出你這樣做的根據。
學生小組討論並解出上面兩道方程，並板書、彙報自己的解題過程。
師：在這個過程中哪些是解方程，哪些是方程的解。
生：我們計算的過程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。
?設計意圖】通過學生自主學習探究出不同類型方程的解法，讓學生享受到自學的樂趣，明白解這類方程就是要在方程的左右兩邊同時加上或者減去一個相同的數，讓方程的左右兩邊仍然相等。與此同時再複習鞏固下方程的解和解方程的概念。
三、實踐應用。
1、填空
(1)含有( )的( )叫方程。
(2)使方程左右兩邊相等的( )叫方程的解。
(3)求( )叫做解方程。
(4)x-15=20 這個方程的解是( )
指名學生口頭回答。
2、解下列方程
x+0.3=1.8 x-1.5=4
x-6=7.6 x+5=32
學生獨立完成並集體訂正。
3、列方程解決問題
學生獨立列方程解答，集體訂正。
?設計意圖】鞏固本節課所學習的內容，檢查學生的掌握情況。
四、全課小結。
師：這節課你有什麼收穫?
課後請同學們思考生活中哪些問題可以運用解方程和知識幫我們解決問題，把你想到的和同伴一起分享。
國小校本課程教案篇4
教學內容：新課程標準實驗教科書 人教版五年級上冊 第11頁例7及後做一做、練習二5-10題。
教學目標
1.知識與技能：
(1)使學生知道小數的運算順序和整數運算順序相同。
(2)使學生掌握小數連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數連乘、乘加乘減的計算，並能解答有關應用題。
2.過程與方法：讓學生通過舊知遷移新知識的方法來學習小數連乘、乘加、乘減的計算。
3.情感、態度與價值觀：培養學生認真審題的好習慣。
教學重點
使學生掌握小數連乘、乘加乘減的計算方法，正確地進行小數連乘、乘加乘減的計算。
教學難點
能解答小數連乘、乘加乘減的有關應用題。
教學過程：
一、複習.
1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6
2、説出運算順序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200
小結：剛才我們複習了整數四則混合運算的運算順序，而小數的四則運算順序跟整數是一樣的。
二、新授
1.教學教材第11頁例題7.
(1)出示例題7：
(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什麼?怎樣列式計算?
(3)生嘗試練習。
抽生板演：0.9×0.9×100
=0.81×100
=81(平方米)
(4)分析訂正：大家有什麼不明白的地方嗎?(學生質疑或師提問：)
①這個算式是先算的什麼，再算的什麼?(先算0.9×0.9,再乘100.)
②0.9×0.9是什麼意思?(求的是一塊磚的面積)
③為什麼要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因為佔地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。)
④再乘100呢?求的是什麼?(100塊磚能夠鋪地的面積。)
⑤同桌之間互相説一説每一步求的是什麼?
(5)如果有110塊夠嗎?
①學生獨立完成，彙報思路：
第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10+81
=0.81×110=0.81×10+81
=89.1(平方米) =89.1(平方米)
②學生説出第二種算法先算的什麼，再算什麼，並説出每一步的意思。
(6)小結：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序是一樣的，今後我們在進行小數四則運算的時候一定要先搞清楚運算順序再計算。
三、練習
1、完成第11頁“做一做”。
生完成在練習本上，抽生板演，並説出運算順序。
2、課堂作業：第13頁練習二5-10題。
3、拓展練習：計算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?
教學後記：
成功之處：利用課件出示例題，激發了學生學習數學的樂趣，通過學生探索不同的解題思路，使學生體會到小數的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具，通過讓學生用自己的話表達解答過程，逐步培養了學生具有回顧與分析解決問題過程的意識。
不足之處：教學中只重視了計算順序，而忽視了計算的準確性，在後面的學習中還要加強計算方面的訓練。
國小校本課程教案篇5
教學目標：
1.能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。
2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
3.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學重點：
1.能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。
2.會認“心、到、井”等11個字，會寫“下、井、心、來、你”五個字。
教學難點：
理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
教學過程：
一、激趣導入
1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴着小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟着唱。
2.戴着青蛙頭飾的同學説：“我怎麼掉進枯井裏了?怎麼辦呢?”
3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導説：“現在小青蛙掉進井裏了，誰來給他想個辦法?”找幾個學生説。
二、初讀課文，在讀中識字
1.教師範讀，讓學生整體感知課文。
2.學生自由讀課文，劃出生字。
3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)
4.教師採取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。
5.引導學生説出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰讀得，讀出了恰當的語氣。
四、分角色表演讀。
1.學習小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想説説
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想
①小青蛙掉到井裏為什麼還要唱歌?
②如果小青蛙不唱歌，還可以怎麼做?
③你喜歡這隻小青蛙嗎?為什麼?
3.討論、交流。
4.教師總結：這隻小青蛙是隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
