國中班主任優秀德育工作案例三篇
國中班主任優秀德育工作案例三篇
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國中班主任德育工作案例一
一、以人為本，傾注師愛以人為本，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就談談我在班主任德育工作中轉化後進生的一典型案例。我班有個學生叫小杰。剛上學時，上課要麼擾亂他人學習，要麼低頭搞小動作;課間胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他;於是，我找他談話，希望他在學校遵守紀律，像個國小生的樣子，讓爸爸媽媽高興。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，一轉眼又忘了。為了有針對性地做工作，我決定先專程訪問他得家長，讓讓他把媽媽叫來，他説他沒有媽媽，把他奶奶叫來了，通過他奶奶的介紹，我明白了。原來，他的父親沒有工作，在工地打工，時間顛三倒四，根本就沒有時間輔導其兒子的學習;他的母親前一年因病去世，而奶奶自己年紀也大了，更加沒有輔導能力，何況也管不住孫子，現在祖孫倆還住在他姑姑家……奶奶也代表家長表達了他們的意思：成績、紀律不好不怪老師，我們也知道老師盡力了，做家長的也沒有辦法，他奶奶走後，我內心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶!怎麼能因為大人的原因而耽誤學生的學習呢!大人辛辛苦苦的賺錢不也是為了學生嘛!既然得不到家長的支持與配合，那我就靠自己，因為他是我的學生!於是，轉化他的行動在悄然中進行。我首先設法接近他，處處關心他，讓他感受到失去的母愛。上課只要有了一點小小的進步，我就使勁的表揚他。讓他給小朋友發本，讓他給班級拖地……使他處處感到老師在關心他，信賴他。通過我的努力，他上課開始認真起來，與同學之間的關係也改善了，各科任老師都誇獎起他。在以後的日子裏，經過老師和同學們的不斷努力，他得到大家的認可，同學開始喜歡和他一起學習，一起遊戲了。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於小杰這樣特殊家庭的後進生，以關愛之心來觸動他的心絃，“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而才會促使他主動地改正錯誤。
二、良師益友，寬容以待良師益友，班主任應是學生的良師益友，應寬容待之。絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅，他們接受不了。讓學生感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非聖賢，孰能無過?"故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育學生，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。小杰的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的温暖，失去應有的學習環境和條件。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。交朋友;抓住他家庭在學習用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，成為受大家歡迎和喜愛的學生。
總之，我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位後進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生!
國中班主任德育案例二
“學校教育，以人為本”，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋樑。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。從畢業開始參加工作以來，我一直研究着這門科學和藝術——班主任的教學和工作。説句實在話，當過班主任的教師肯定心裏都有一個共同的感受——班主任的工作實在辛苦，實在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進了教育這番聖土的你一定會毫無怨言地熱愛起這份職業，這個崗位來，當別人問起我們的職業時，我們一定會很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業，人人都説教師一年有誰都無法享受的三個月假期，尤其是和別人談到自己的學生時，每個教師更加顯得驕傲無比，因為學生值得我們去炫耀。因為學生會讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會到了成功帶來的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，當前中國小生的思想道德現狀不容樂觀，分析中國小生思想道德現狀的成因，積極探索適合中國小生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中國小生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的一個故事。
案例學生基本情況
小明，男，13歲。父母因為感情不合離異，父親無業長年在外打工，由爺爺奶奶照顧學生、教育學生。但是長輩們對其是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，使學生心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差。學生本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由於家庭教育方式、社會環境影響等方面的原因，該學生一直對學習沒有真正產生興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經常自己不聽課還干擾別人;老師、同學講話時喜歡插嘴，有時上課會喊一些和課堂無關的話，而且只能表揚，不能批評，只要受到老師批評就會情緒激動，或與老師狡辨。而對老師、同學的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂禍。其表現出了明顯的自私自利。
自從接這個班開始，就發現該學生不是很“聽話”，第一節上數學課，為了能引起學生的興趣，我做了精心的準備，本想這樣的課上起來肯定學生們都會很喜歡，可正當我和其他的學生興趣十足的討論問題時，他居然無視我的存在，隨意的站起、離開座位走動，還隨意地動別人的東西，找別人講話，別人不與他講話時，還大打出手。此時我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以後的課堂還不知道會怎樣呢?於是就把他“請”出了教室，但是突然他好像意識到了什麼一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無辜的眼神看着我，此時為了不耽誤其他學生，我也就只好裝作什麼也沒發生，壓住心頭的怒火繼續上課。課後，我及時從同學、其他老師、其爺爺奶奶那裏瞭解了一些情況後，知道了其實他是因為缺少關愛，想利用一些奇異動作和上課破壞課堂紀律的方式來引起老師和同學們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，後來我給他當上了一個數學小組長，還時常地表揚、鼓勵他，督促他學習，還經常地抽出自己的空餘時間給他補課，由於該學生就住在學校附近，所以我經常利用飯後之餘到他家進行家訪，瞭解相關情況。功夫不負有心人，現在他的學習態度端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言也較以往積極，而且作業也能及時完成，學習成績也在穩步提高。看到他的進步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。
沒有差的學生，只有不當的教育方式。教師要學會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對於該學生我經常關心他，經常鼓勵、挖掘孩子的優點，用他的優點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯教育家贊可夫曾説過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧啊!教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發學生的內省，淨化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。
學生都是有思想、不斷髮展的個體，沒有誰是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學生心靈的門户，打開它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會成功的。在這幾年的實際摸索工作中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏鋭的眼光，積極的思考，並能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，打開每個學生的心扉，與學生共同進步，在工作中不斷探索和實踐，真正做到教好書，育好人。
國中班主任德育案例三
“讓每一個學生在學校裏抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。
班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。
A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。於是，我找他談話，肯定了他身上的優點並希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名優秀的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業後，我終於失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學的面狠狠批評了他。
但隨後的一段時間裏，我發現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演着老師眼中的好學生，眼神中卻流露着明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看着他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎?
於是我轉換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當着那麼多人的面被一個學生頂撞會是什麼樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那麼多的學生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經過將近半個多小時的疏導，他終於認識到了自己的不對，並誠懇地向老師道歉。
和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那麼認真管理同學了，但是，這件事以後，努力地改變自己，當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。成績也提高了很多，在月考時英語和數學都打了100多分。
班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養;以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
