丁香節兩課時教學案例

　　丁香節兩課時教學案例

抓住結尾“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。以下是本站和大家分享相關的丁香節兩課時教學案例資料，提供參考，歡迎你的閲讀。

教學目標：

1.認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3. 感悟丁香的美，並由“丁香結”啟發人生思考，並結合實際，談談藴含的道理。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，並體會作者對丁香的喜愛之情。

2難點：抓住結尾“結，是解不完的;人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學準備：

1.準備丁香的圖片。

2.準備讚美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.師：(出示丁香的圖片)文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什麼樣的情感呢?讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2.師板書課題 2.丁香結

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小説和散文創作。代表作有短篇小説《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小説獎和全國優秀長篇小説獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1.出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

①參差( cēncī)芭蕉(bā)衣襟( jīn)嫵媚(wǔ)

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山;還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等;一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物;還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

(2)指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，裏面是兩個“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

(3)理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊;早晚相差。

②聯繫上下文理解詞語。

在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。

(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敍順序，討論分段。

第一部分(第1-3自然段)分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。(主體是寫丁香花的外形)

第二部分(第4-6自然段)分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。(主體是寫丁香花的感悟)

3.歸納課文的主要內容。

寫作者心裏一直裝着丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接着從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎?學生總結，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，併發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

(1)有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什麼呢?給你什麼感覺呢?你喜歡哪個字，或者詞語呢?

②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

(2)交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛!

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也説明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的!

生：“綴滿”説明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以後感到一種振奮!

老師相機出示語句。

(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢?請發揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢?請聯繫自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

(4)學生根據自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺!在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢?想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：説丁香花的香啊，真的很神奇!不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美!

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀着我的文思和夢想”，你是如何理解的?

(6)學生根據自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮!

生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

2.總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢?

梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，並談談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2. 閲讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什麼?

(1)學生閲讀古詩句，理解古詩句的意思。

(2)由古詩句展開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”!這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎?

(3)明白作者將丁香花與細雨迷濛連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷濛的畫面，説明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎?

不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花裏，作者又有什麼生活感悟呢?請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的;人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼?

(1)自由朗讀，輕聲説一説你的理解。

(2)交流：閲讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢?

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣説：沒有了愁怨，生活本身就不完美!

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢?就是要有豁達胸懷!

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活裏的一個小插曲!只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁!

4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首(其一)》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文後的題目。

板書設計

教學反思：

1.出示丁香結的圖片，閲讀描寫丁香花的語句，展開豐富的想象，從想象中感悟出丁香花兒的美，感悟出丁香花兒無比旺盛的生命力。要引導學生抓住字詞、修辭手法等進行分析、感悟。

2.通過反覆朗讀課文中的古詩句，想象畫面與意境，初步理解丁香結的含義，接着抓住課文的最後一自然段深入理解，暢談自己的體會，並聯系生活實際談談。這樣會讓學生懂得“借物喻理”的寫法，而且明白其道理。