尾巴教學反思推薦5篇

隨着社會的進步寫教學反思已經成為了優秀教師的日常工作之一，為了後續教學能力的提升，我們需要認真撰寫一篇教學反思，本站小編今天就為您帶來了尾巴教學反思推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。

尾巴教學反思篇1

在孩子眼中，動物是他們的最愛。《比尾巴》用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文琅琅上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生髮現問句的尾音向上，答句要向下。接着通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示範某一句，讓大家跟學。最後，請個別同學採用問答形式來讀，並請個別學生來表演着讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學着小動物的動作來表演課文。

我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什麼課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

一、以生為本，建立新型的師生關係，構建充滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的`語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，並提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這裏，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所説：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，並鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐後的發言；而後我又引導學生進行“趣味對讀”，並鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最後我進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學着課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，並迅速在小組內討論起來。在寬鬆的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗着讀的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

三、教師要捧着一顆愛心，帶着一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現着以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基於全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿着童趣，充滿着人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

如果每個教師都捧着一顆愛心，帶着一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂裏幸福成長。

尾巴教學反思篇2

?比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼裏，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎。

在教學的各個環節裏，我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。

孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養中健康快樂的成長!

尾巴教學反思篇3

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關於小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們彙報自己新認識的字，並説出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什麼自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣説的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

第二課時

一、學生讀説結合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

四、感悟全文，昇華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養學生髮散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什麼作用。

生彙報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學"身"字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

板書設計

小壁虎借尾巴

向小魚借

向老牛借

向燕子借

長出尾巴

教學反思

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"國小生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮豔的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，並且使注意力持續時間延長，利於學生的深度觀察與發現。

尾巴教學反思篇4

比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林裏開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節課。整節課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關注了課堂的教學環節，還沒有關注學生本身。

在教學環節，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是並沒有練習到位，這一點的原因在於課堂把握時間不到位。在今後的課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，並採用多種形式練習熟悉課文書本，並且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握着學生的手一筆一筆教着寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節奏，課堂效率也會更好一些。

在今後的課堂教學中，要多看多練課堂教學環節，使課堂環節爛熟於心，掌握上課進程，這樣才更有時間和餘地來關注學生。一堂課結束，更讓我想到之後每一節課我的關注點，在關注學生的問題上，課堂上要關注到學生的聽説讀寫練，每節課根據課堂授業內容的不同，我們關注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的`聽是更重要的一個部分，聽在每節課都是非常重要的。着重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀遊戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時採取一定的批評懲罰措施，在聽時採取對應的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。

學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之後的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢説，就表示戰勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心裏明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候學生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今後的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節奏連貫，課堂效率提升。

尾巴教學反思篇5

?比尾巴》是一首有趣的兒歌，採用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來琅琅上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易於模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

一、創設情境，在故事情節中激發學生求知慾

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對於故事總有濃厚的興趣，課堂裏孩子們始終保持了一種較高的興致。

二、識字教學各有側重，適當歸類。

識字教學方面，在深入研究教材後發現課文中要解決的幾個生字可在閲讀教學的`提問及回答中有所涉及，於是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。

但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，並適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，並歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日後的學習打下基礎，學得活，學得新。

三、閲讀教學整體把握。

在閲讀教學方面，我設置了“森林裏，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。並通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。

四、朗讀訓練形式多樣。

在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由於兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然後進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。

總體而言，教學目標基本達到，但在細節方面做的不太紮實，主要有一下幾個方面：

1、環節中的小環節順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各説各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以後備好課後要儘量在腦袋裏多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在裏面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態。

2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以後上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。