《小壁虎借尾巴》教學反思7篇 "從小壁虎借尾巴中學到的教育啟示"

《小壁虎借尾巴》是一篇民間故事，也是學生們最愛的課文之一。本文將對《小壁虎借尾巴》課堂教學進行反思，深入探討如何更好地教授這篇課文，讓學生在閲讀中體驗成長與智慧。

第1篇

17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閲讀。教學時，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，大體感知課文內容，接着，我出示事先準備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭先恐後地發言。“我喜歡小魚，因為小魚長得漂亮。”、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去。”孩子們的回答五花八門，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了。等學生表述完之後，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫頓時激起了學生強烈的好奇心，就此機會，我鼓勵大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌討論，大部分學生已經能夠完整的朗讀了。

表達是培養學生思維、語言能力的重要途徑。在教學時，小壁虎瞭解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什麼？説了什麼？它為什麼沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的'寫作思路和表達方法，為説話、寫作打下了結實的奠基。在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創造各種表達的機會，激發學生表達的願望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可説，積累了語言表達方式。

基於這堂課，我也認識了學生自主權的重要性，學生有必要、也有能力行使自己的這種權利。另外，這堂課給我感觸最深的是，農村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；個性尚需發揮，只要給他們時間、空間和機會並恰當引導、給予賞識，他們完全有能力駕馭自我。

第2篇

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

師出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關於小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們彙報自己新認識的字，並説出自己是怎樣認識的

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什麼自己把尾巴掙斷了？

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣説的？借到了嗎？

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1、小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什麼作用。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現出課文的動畫，學生被優美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發現了小壁虎的`尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"國小生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮豔的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產生了濃厚的興趣，並且使注意力持續時間延長，利於學生的深度觀察與發現。

第3篇

?小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。本文通篇沒有拼音，這為學生的朗讀帶來了困難，因此在教學中我充分調動學生的主體能動性，激發學生學習的興趣，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。

教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓學生真正投入讀書之中。並在讀書中自然引導識記生字，在反覆讀書中掃清了生字障礙。開展小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所收穫。

我在教學中讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的.重點問題展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。圍繞着小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語。並創設情境讓學生向同學借學習用品等的對話交流。同時讓學生明白小壁虎已經很有禮貌了，他們為什麼還不把尾巴借給他。

學生了解到小壁虎長出了新尾巴之後，我問孩子們“你知道這是種什麼能力？”讓學生明白“再生能力”。在學完課文後我佈置了課後去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們豐富自然科學知識。

經過前期精心地設計，我認為這篇課文執教時成功之處有以下幾點：

我們的孩子對壁虎不是很瞭解，為了激發孩子們的學習興趣，上課伊始，我創設了和諧美好的學習情境：出示小壁虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什麼名字嗎？”從而在具體的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力，調動了他們參與學習過程的積極性。在揭示課題後，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什麼？”學生自然會質疑：“小壁虎為什麼借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”學生的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使學生明白會提問也是會學習的表現，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嚐了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現了引導孩子主動思考主動學習的行為方式。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內容，變“聽學”為“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，並在讀書中自然引導識記生字，在反覆讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了孩子們的語感。

學生了解到小壁虎長出了新尾巴之後，我問孩子們：“你知道這是種什麼能力？”繼而通過聯繫人體明白什麼是“再生能力”。在學完課文後我佈置了課下去了解動物尾巴的妙用，到課堂上來講一講。引導孩子們去豐富自然科學知識，這樣培養了學生的口頭表達能力，喚起了他們的求知熱情，深受孩子們的喜愛。

一、面對個別孩子在課堂上的表現，我試圖通過引導學習引他進入學習狀態不成功後，就沒有再理會他的行為。課中儘管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關的，我沒能適時引導。在課堂教育機智方面還需改進。

二、課堂設計環節有些多，使整節課的教學任務進行了47分左右。説明一節課不能面面俱到，要有所取捨。

三、在隨文識字的方法上要繼續進行研究，如何使生字呈現更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。

第4篇

?小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式來展現的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的'主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。所以我在講解此課時用了一下幾點。

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領悟不同動物尾巴的用處。同時以小組的形式進行表演，鍛鍊了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、交流、提升模式。

這樣的方式，讓孩子們更直觀的瞭解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認識到大自然的神奇力量。使得他們更加的愛護大自然。昇華了主題。

總之，這節課的教學，我盡力創造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

第5篇

?小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。

在教學上，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考。可能自己在引導方面出錯，沒有思考：我自己到底要教什麼，傳授給學生什麼，沒有明確自己的教學目的。因此，在教學過程中，似乎思路有點亂。應該就先簡要的'介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衞的功能，然後去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對話，知道幾種動物尾巴的功能和特點。

本篇課文，教學重點放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習實質性的朗讀，多種方式的朗讀，然後交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，着急，傷心；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點，遐想一下自己就是那隻小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該這樣的語氣。這樣學生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之後的教學中，學生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學生沒有自己的新發現。也許不該給學生提問題，讓他們自己去發現問題更好一些。師傅在課後進行耐心，細緻的輔導講評，讓我恍然大悟，學習頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。希望在今後的課堂實踐中不斷地提高、學習。

第6篇

?小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事説明了某些動物的尾巴的作用，借文學形式講解自然科學知識。 學情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富於想象，當他們捧讀本文的時候，會浮想聯翩，孩子們充盈着有趣的心理會產生許多令人驚異的感想。因此教學中在學生讀好文本的基礎上，給予cai的輔助教學，視覺的感受給孩子們帶來了極大的衝擊力，提高了孩子們學習的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛鍊他們的語言表達能力都起到了事半功倍的效果。 教學手段：

以給學生介紹朋友的方式，激發學生興趣。採取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閲讀。達到讀正確、讀流利。從而促進使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，瞭解小壁虎的尾巴可以再生的特點。達到順暢、有效地完成本節課的教學目標的效果。

知識、能力目標：會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步瞭解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閲讀能力，朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標：經歷閲讀，分角色朗讀等，感知課文內容。

教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

師：同學們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什麼動物嗎？（出示圖片）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在牆上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學習的課文就是有關小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）

師：請同學們打開課本，自讀課文。邊讀邊批准，全文一共有幾個自然段，它們的內容是什麼？

請同學們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。

師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這羣小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做遊戲。

師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學們想：它們的爬行有什麼區別？

師：同學們，我説幾個詞，看誰反應快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊説邊走到一個小女孩身邊）。

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接着，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣説呢？（生讀課文）

師：多有創意呀！同學們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽説些什麼？媽媽又是怎樣説的？

師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

師：多可愛的小壁虎呀！同學們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？

師：其實，動物世界之中的知識可真奇妙，學習了這篇課文，你懂得了關於動物的哪些知識。

同學們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多麼幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧祕吧！

?小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是採取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了一節課的教學。

古人云：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閲讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裏，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為説話、寫作打下了結實的奠基。

我在教學中要讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生髮表獨到的見解。由於學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學生進行小組討論，在交流的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法。就在閲讀教學中發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

第7篇

在學習課文之前，讓學生髮現並提出問題：“小壁虎為什麼要借尾巴？他都跟誰借尾巴了？小壁虎最後借到尾巴了嗎？”讓孩子但這一系列有趣的問題細讀課文，在課文中尋找答案。孩子們學得快樂，學得主動。經過研讀，孩子們很容易得理解了：小壁虎為了保護自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看於是決定出去借尾巴。孩子在閲讀小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過程裏，自然而然的讀懂了魚、牛、燕子各自尾巴的特點，明白了“動物尾巴都有用”的科學道理。

我還通過結合課文插圖讓孩子仔細觀察小壁虎尾巴的.不斷變化，讓孩子發現小壁虎的尾巴能自己慢慢再長出來，這種現象就是再生。文章生動有趣，我採用分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動物之間禮貌、真誠的美好形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。