幼兒園搖籃教案8篇
教師在開始教學任務之前都是要認真準備相關的教案的,教案在老師的教學中有着相輔相成的作用,以下是本站小編精心為您推薦的幼兒園搖籃教案8篇,供大家參考。
幼兒園搖籃教案篇1
活動目標:
1、理解詩歌中事物之間的相互關係,學習用輕柔、優美的聲音朗誦詩歌。
2、根據詩歌的結構,嘗試遷移生活經驗,仿編詩歌。
3、感受詩歌中寧靜、柔美的氣氛,體驗參與詩歌創編的成功感。
教學重難點:
理解詩歌的內容,初步學習有感情地朗誦。
正確使用動詞,根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。
活動準備:
幼兒認識和觀察過詩歌中所提到的這些事物。
搖籃曲、大圖片、小圖片若干
活動過程:
一、導入,創設意境。
1、幼兒在等待上課的過程中,聆聽搖籃曲。提問:“聽着現在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)
2、出示小寶寶,引導幼兒討論。
師:小寶寶也想睡覺了,誰來哄他?(請一幼兒上來示範)他是怎樣哄?(拍他、笑眯眯的、搖搖籃等)
我們學着媽媽的樣子也來哄寶寶。(請幼兒演示怎樣哄寶寶睡覺。)
怎麼小寶寶還沒睡着呀?我們給他來點音樂吧!(放緩慢音樂)
歌兒輕輕唱小寶寶睡着了。寶寶是怎麼睡着的?(出示圖,教師邊做邊説詩歌的最後一段。)
為什麼要輕輕唱?原來寶寶聽了輕輕的音樂才睡着的。
我們一起看着圖來哄哄寶寶。(幼兒練習。)
二、整體感知詩歌。
1、師:“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”(師朗誦詩歌)
2、幼兒交流。(出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。)
3、星寶寶、魚寶寶、花寶寶都想睡覺了,那誰是它們的搖籃呢?(師再次朗誦詩歌)
4、幼兒交流。(教師出示背景圖)為什麼藍天是星寶寶的搖籃呢?……(師出示漢字)
5、“星寶寶、花寶寶、魚寶寶和小寶寶都在自己的搖籃裏舒舒服服的睡着。看着寶寶們幸福的樣子,我想到了一首詩歌,這首詩歌的名字就叫《搖籃》,(出示題目,齊讀)請大家仔細聽一聽,詩歌裏誰在哄寶寶?怎麼哄的?(師朗誦詩歌)
三、學習詩歌
(一)第一段:星寶寶
1、搖籃搖啊搖,星寶寶要睡覺,誰哄着星寶寶睡着的呢?
(出示白雲。)瞧,誰來了?(白雲)原來是白雲啊,她是怎麼哄星寶寶的?(白雲飄啊飄)是啊,白雲輕輕飄,星寶寶睡着了。為什麼白雲要輕輕地飄啊?不能重重的嗎?(做一做白雲飄的動作,邊做邊説:白雲輕輕飄,星寶寶睡着了。)
5、我想把星寶寶睡覺的這件事説一説,行嗎?誰也願意來説一説?(個別指名讀)
6、集體朗誦。(邊朗誦邊表演)
(二)第二段:花寶寶
1、過渡:看着星寶寶睡得那麼香,花寶寶也揉揉眼睛想要睡覺了。誰是花寶寶的搖籃啊?又是誰來哄她的呢?仔細聽哦!(教師朗誦第二段詩歌)
2、幼兒交流。
3、分組朗誦(加動作)
(三)第三、四段:魚寶寶、小寶寶
1、星寶寶、花寶寶都睡了,魚寶寶也不鬧了,它也要睡覺了。誰是它的搖籃?又是誰哄它睡覺的呢?你能看着圖片來説一説嗎?(出示浪花圖)
2、幼兒個別、分男女練習。
3、星寶寶睡了,花寶寶睡了,魚寶寶也睡了,我們的小寶寶也要怎麼樣了?(睡覺了)這時,媽媽的手就是小寶寶的搖籃。(出示圖片)誰看着圖片來説一説?
4、幼兒練習。
5、寶寶睡得真香啊!你覺得這首詩歌聽上去是什麼感覺?(優美、舒服、温馨等)
6、我們一起把這些圖片都説一説好嗎?(完整地朗誦詩歌,配樂)
7、小結:每個寶寶都有自己的搖籃,他們在這個搖籃裏睡得可香了。
四、仿編詩歌
1、出示創編圖片
在我們周圍還有很多的寶寶也要睡覺了,誰是它們的搖籃?又是誰來哄這些寶寶的呢?請你們用詩歌裏的話來説一説。(幼兒討論,教師指導)
2、交流,評價。
3、剛才小朋友幫助很多寶寶找到了他們的搖籃。讓我們去語言區把它們記錄下來,編成一首好聽的詩歌吧!
幼兒園搖籃教案篇2
活動目標
1.感受搖籃曲優美恬靜的旋律和親切深情的情感,體會其中包含的媽媽對寶寶的愛。
2.學習用輕柔的連貫的聲音有感情的演唱。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。
教學重點、難點
孩子能夠用優美的聲音進行演唱,體會媽媽對孩子的愛
活動準備
1、自制大夜景圖一張
2、課件
活動過程
1、複習舞蹈《快樂的小豬》,調動幼兒愉快的情緒。
2、欣賞《搖籃曲》的旋律,初步感受歌曲性質。
剛才小朋友們跳的《快樂小豬》真好看,你們跳《快樂小豬》時是什麼心情呀?(快樂,高興)
噓:小朋友們聽,誰在睡覺呢?
出示課件
小寶寶在睡覺呢!小寶寶睡覺時要聽到我們這麼吵,一定睡不着了,那睡覺的時候應該聽什麼樣的音樂呢?(幼兒自由回答)
小結:睡覺時應該聽悠美的,恬靜的,舒緩的音樂。
應該聽《搖籃曲》
幼兒欣賞《搖籃曲》,出示夜景圖。
小結:這是一首4|4拍子的歌曲,以四分音符為一拍,每小節四拍,它的強弱規律是強
弱 次強 弱
3、幼兒學唱歌曲《搖籃曲》
請幼兒跟教師完整學説歌詞一遍,跟着節奏説歌詞一遍。
完整學唱歌曲,利用圖片幫助幼兒記憶歌詞。
4、小結:小朋友唱的真好,今天我們學習了一首《搖籃曲》,其實《搖籃曲》不止是這一首,還有許多風格不同的《搖籃曲》,非常非常好聽,小朋友想聽嗎?
5、音樂欣賞 東北民歌《搖籃曲》
教學反思
利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。
改進:第一次範唱時拍手容易分散注意力,安靜的聽能記住歌詞,帶要求聽。
個別幼兒沒有關注到。
小百科:搖籃曲,原是母親撫慰小兒入睡的歌曲,通常都很簡短。旋律輕柔甜美,伴奏的節奏型則帶搖籃的動盪感。許多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都寫有這種歌曲。由於音樂平易、動人,常被改編為器樂獨奏曲。此外也有專為器樂寫的搖籃曲。
幼兒園搖籃教案篇3
活動目標
1.感受歌曲的温柔、寧靜,學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2.藉助哄娃娃的輕柔動作和温柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質。
活動準備
1.課件:搖籃曲
2.課件:哭聲
3.布娃娃每人一個,把桌子佈置成小牀。
音樂
活動過程
一、導入
播放娃娃哭聲。
教師:你們聽什麼聲音?(哭聲)誰在哭,哦!原來是這個小娃娃,小娃娃為什麼要哭呢?
她一定是困了想睡覺,沒有媽媽哄她,那我來做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!
你們和她一起安靜得聽,別吵醒了小娃娃。
二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1.教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受
?搖籃曲》的特點。
教師:聽完這首歌曲你有什麼感覺?
(好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》,你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2.教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,並伴隨自然的動作。
教師:聽着這首歌曲你們想幹什麼呀?
(教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點:
?搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲,它聽起來温柔、優美、安靜,很容易讓寶寶進入夢鄉。)
三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1.教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。
教師:如果讓你來哄娃娃睡覺,你想用什麼動作呢?
(引導幼兒嘗試做各種哄娃娃的動作。)
老師發現幼兒園有很多娃娃沒有爸爸、媽媽,誰來當他們的爸爸、媽媽呢?
2.幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
教師:你們也來做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎麼樣?
3.教師:請爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?
四、幼兒欣賞歌曲錄音,進一步感受《搖籃曲》的特點。
1.教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大牀”(桌子)上睡覺。
教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄着了,快把他們放到小牀上去睡吧!
2.教師扮演媽媽請幼兒做孩子,一起聽《搖籃曲》的音樂自由表演。
並引導幼兒用輕柔的動作舞蹈,保持寧靜的氣氛。
教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當媽媽,那誰來當我的寶寶呢?
好!就請你們把小椅子當搖籃,聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!
(欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個幼兒,讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受
搖籃曲的優美、温柔和寧靜。)
幼兒園搖籃教案篇4
一、教學目的:
通過傾聽音樂感受搖籃曲輕柔、緩慢的旋律,引導幼兒用語言説出搖籃曲的性質,並有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。
二、教學準備:
創編一段舞蹈,音帶
三、教學過程:
(一)導入複習歌曲:《小小的船》
教師語言:天黑了,整個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽——(師生合唱,引導幼兒看老師的指揮手勢)
(二)欣賞搖籃曲
1、感受音樂的特點 教師語言:夜晚真美呀,就在這時不知從那户人家的窗子裏傳出了一段很好聽的音樂。(完整聽賞音樂) 提問:這段音樂好聽嗎?聽了這段音樂你想到了什麼呢?
小結:聽了這段音樂你們想到了那麼多的事,你們真是用心在聽。那你們怎麼會想到這些事的呢? 這段音樂給我們的感覺是怎麼樣的呢?(再次欣賞,講講感覺,教師哼唱加以肯定) 小結:你們説得真好,這段音樂給我門的感覺就是很柔和,很安靜的,緩慢的。
2、感受音樂的內容 教師語言:其實音樂就像人説話,每一段音樂裏都藏着一個優美又動聽的故事,那麼這段音樂裏講了一個什麼故事呢?讓我們一起來聽,一起來看吧!(欣賞舞蹈和音樂) 提問:現在你們都知道這段音樂講了什麼故事呢?你是怎麼知道的?(結合動作理解:媽媽在哄寶寶睡覺,並開心安慰地跳起舞了)
小結:這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內容 教師語言:在幼兒園裏老師就是你們的媽媽,你們就是老師的好寶寶,天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。 教師語言:媽媽哄你們睡覺心裏怎麼樣?你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢?(幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺) 難點:哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。(幼兒個別示範 ) 表演得逼真(引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝)
4、結束語:小娃娃真的睡了,讓我們輕輕地把他放到小牀上,我們也該休息了
幼兒園搖籃教案篇5
活動目標:
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想像,激發幼兒對詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。
3、感受媽媽的愛,懂得感恩,用行動報答媽媽的愛。
活動準備:
1、多媒體課件、《搖籃曲》。
2、與詩歌內容匹配的圖片、創編所需的圖片若干。
活動過程:
(一)導入課題,激發興趣。
1、出示搖籃,提問:看,這是什麼?
幼:搖籃。
師:對了,是搖籃。搖籃有什麼用呢?
幼:小寶寶睡覺的。
幼:我們小時候可以睡在裏面。
師:搖籃是小寶寶的牀,睡在裏面有什麼感覺呢?
幼:很舒服。
幼:感覺很暖和、很温暖。
2、師:睡在搖籃裏軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來看看。
3、欣賞課件(沒聲音的畫面),説説看到了什麼?你覺得什麼像搖籃呢?它搖着誰?
幼:我看到了星星,我覺得白雲是它的搖籃。
幼:媽媽是寶寶的搖籃。
幼:花園裏有很多的小花,風吹起來是它的搖籃。
師:小朋友説的真不錯,這段動畫當中還藏着一首好聽的詩歌呢,我們一起來聽一聽。(完整欣賞詩歌,加上配音)
(二)學習詩歌,感受詩歌的優美意境。
1、教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌。
(1)教師配樂詩朗誦,幼兒欣賞,欣賞後提問:你聽見了哪些好聽的話,用詩歌中的話來説一説。(出示相應的圖片)
(2)引導幼兒用詩歌中語言來回答。(藍天是搖籃,搖着星寶寶;大海是搖籃,搖着魚寶寶;花園是搖籃,搖着花寶寶;媽媽的手是搖籃,搖着小寶寶。)
(3)為什麼説藍天是星寶寶的搖籃?(為什麼説大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)
(4)分析句式,這首詩歌中有哪些一樣的地方?
幼:都有搖籃。
幼:最後一句一樣,它們都睡着了。
幼:小寶寶都睡在搖籃裏。
2、觀看課件,分段欣賞詩歌。
(1)播放詩歌中第一小節的課件,提問:星寶寶是怎樣的睡着的?
幼:白雲搖着它,它就睡着了。
幼:到了晚上星星就睡着了。
(2)為什麼白雲要輕輕地飄?我們一起用動作來表現。
請小朋友和老師一起來讀一讀。(藍天是搖籃,搖着星寶寶;白雲輕輕飄,星寶寶睡着了。)
(3)播放詩歌中第二、三、四小節的課件,提問:魚寶寶是怎樣睡着的?花寶寶是怎樣睡着的?小寶寶是怎樣睡着的?
引導幼兒説一説,浪花輕輕翻,魚寶寶睡着了;風兒輕輕吹,花寶寶睡着了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡着了。
3、誦讀詩歌,體會意境。
(1)教師和幼兒一起誦讀(看着圖把這首詩歌完整地朗誦一遍)。
(2)教師和幼兒分角色誦讀。
(3)討論:星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡着了,不能把他們吵醒,要用什麼樣的聲音來朗誦呢?
幼:輕輕的聲音。
幼:不能太吵的聲音。
幼:好聽的聲音來朗誦。
(4)引導幼兒用輕輕的聲音來朗誦詩歌。
師:那我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧!
4。表演詩歌:這麼美的詩歌,我們一起用動作來表現,看誰做得最美。
(三)發展想象,仿編詩歌。
1、藍天裏出了有星寶寶以外,還會有誰?
幼:藍天裏還有太陽。
師:那我們試試,把太陽編到好聽的詩歌中去。(插卡的形式,把原來詩歌中的白雲圖片替換為太陽,連貫地看圖朗誦整句話)
2、大海中除了魚寶寶,還會有誰?
3、花園裏出了花寶寶外,還會住着誰?
4、把創編的內容看着圖完整滴朗誦,提醒幼兒用輕輕地,好聽的聲音進行朗誦。
(四)感謝媽媽。
1、媽媽很辛苦,把小朋友照顧地很好,媽媽平時都做哪些事情呢?
幼:在我很小的時候,媽媽要餵我吃飯。
幼:媽媽生寶寶的時候,要去醫院動手術,很痛的。
幼:媽媽要給我洗衣服,做飯給我吃。
幼:媽媽每天都送我上幼兒園。
2、媽媽這麼辛苦,你想怎麼感謝媽媽呢?(和旁邊的幼兒討論,説説自己的感謝方法)。
幼:上課認真聽講,考試得100分媽媽就會很高興。
幼:我畫一幅畫送給媽媽。
幼:媽媽回家的時候我給媽媽拿拖鞋。
幼:我幫媽媽掃地。
幼:我給媽媽唱首好聽的歌曲。
3、幼兒講述感謝媽媽的方法,教師進行小結:感謝媽媽的方法有很多,可以送給媽媽一句好聽的話,親手做禮物送給媽媽,幫媽媽幹家務等。
4、佈置感恩小任務:回家後用自己的方式感謝自己的媽媽。
活動延伸:
1、將圖片放在語言區供幼兒自己練習朗誦詩歌。
2、回家後用自己的方式感謝媽媽。
附內容:搖籃
藍天是搖籃,搖着星寶寶,
白雲輕輕飄,星寶寶睡着了;
大海是搖籃,搖着魚寶寶,
浪花輕輕翻,魚寶寶睡着了;
花園是搖籃,搖着花寶寶,
風兒輕輕吹,花寶寶睡着了;
媽媽的手是搖籃,搖着小寶寶,
歌兒輕輕唱,小寶寶睡着了。
評析:
?搖籃》是一首意境優美的詩歌,在活動中充分調動孩子的多種感官,藉助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌美好的意境,發揮孩子的想象。
1、創設情景,引導幼兒感受詩歌的意境美。在活動中,藉助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜温馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。
2、運用插卡形式,引導幼兒進行自主創編。為了讓幼兒更好的學習仿編詩歌,根據詩歌的句式特點製作了圖片,在創編的時候,用插卡的形式,把幼兒創編的內容替換原來詩歌的內容,使得幼兒能夠看着圖片更好地進行創編,並較為連貫地朗誦創編後的詩歌。
3、分析詩歌特點,引導幼兒歸納總結。在學習詩歌的同時,通過啟發引導,讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結構,為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內容掌握較好。
4、本案例不僅使幼兒感受到詩歌的意境美,而且還注重了孩子的思想教育,讓孩子體會媽媽的辛苦,以及用自己現有的能力報答媽媽。這一點做的很好,值得我們發揚。
幼兒園搖籃教案篇6
動作建議:
1、a段八拍一個樂句,樂句的前四拍是4下剪的動作,後四拍則變一個造型。
2、教師在b段中的示範動作儘量要優美。用教師自己的體態去感染孩子。
3、教師b段音樂中,做前、後、左轉、右轉吊線暗示,教師鼓勵幼兒理解後應儘快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
教學活動建議:
【活動目標】
1、感受樂曲的歡快氣氛,體驗與同伴一起合作扮演角色“放風箏”的快樂。
2、通過觀察教師的示範,掌握b段音樂老爺爺收放風箏的動作。
3、傾聽音樂,根據音樂的變化完整表現出放風箏的情景。
【活動準備】
1、音樂《放風箏》、風箏圖片的ppt
2、幼兒有過放風箏的經驗
【活動過程】
1、故事導入:
從前有一位老爺爺特別愛扎風箏,他扎的風箏啊栩栩如生、造型各異。
(播放ppt,幼兒觀察)
老師出示四隻不同種類的風箏圖片。“讓我們一起來看看老爺爺都做了哪些風箏呢?”
2、感受a段音樂,學習變風箏造型。
過渡語:你們看哪些風箏來了?它是怎樣出來的。
(1)教師根據音樂變風箏造型,幼兒觀察並發現教師變造型的規律。
指導語:老師的風箏是怎樣變出來的的?
(2)幼兒邊聽音樂邊按節奏變風箏造型。
3、感受a、b段音樂,初步表現放風箏的情景。
(l)繼續講述情境:你們猗猜後來風箏們飛上天了嗎?可是沒有老爺爺的線他們怎麼飛得起來呢。不過就在這時老爺爺回來了,他不但沒有生氣,還帶着這些風箏在天上自由自在飛翔,這些風箏都很聰明,老爺爺風箏線往哪邊扯,他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到,天黑才砸家呢。
(2)傾聽音樂,幼兒當風箏,教師當老爺爺,師生一起坐在座位上隨音樂節奏自由模仿風箏向不同方向飛的動態。
4、和幼兒一起玩放風箏的遊戲,完整表現放風箏的情景
(1)教師當老爺爺,師生一起玩放風箏遊戲1-2遍。
(2)教師引導幼兒發現按節奏、飛得有美感的“風箏”,並請其示範。
(3)請個別幼兒上來當老爺爺放風箏。
(4)重點練習如何當老爺爺來指揮風箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作,一人當老爺爺,一人當風箏玩遊戲。
引導幼兒評價:合作得怎樣?動作是否優美、是否有節奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片,引導幼兒如何集體合作變中國龍風箏。
過渡語:今天老爺爺紮了一條巨龍風箏,你們能把這個大傢伙變出來嗎?
(1)引導幼兒討論:如何變成一條龍,如何飛起來。
(2)教師當老爺爺,放飛“中國龍”。
大班音樂活動:包餃子
幼兒園搖籃教案篇7
設計意圖:
孩子們喜歡讀兒歌,並且對生活中的各種事物好奇,經常會用自己的語言描述所見所想。在語言區裏,常常看到他們自編自創小兒歌。如:爸爸是一棵大樹,媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知慾,感受兒歌韻律美,體驗創編的樂趣,我設計了本次活動。
設計思路:
開始部分以圖片導入,引入情境,激發幼兒的學習興趣。基本部分圍繞“搖籃”分為五個步驟:一是教師有感情的完整朗誦,幼兒初步感知,之後教師提出具體的問題,使幼兒初步瞭解兒歌大意。二是結合flash課件進行欣賞活動,再提出具有思考性的問題,幫助幼兒理解兒歌內容。三是圖文結合,分段理解,使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡着的。四是配樂朗誦,陶冶情操,五是藉助各種動物圖片幼兒大膽想象,創編兒歌。結束部分:師幼在愉快的談話聲中結束本次活動。
活動目標:
1、感受兒歌寧靜、温馨的意境,激發對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內容,嘗試有感情地誦讀兒歌。
3、在理解兒歌內容的基礎上,大膽想象並進行創編。
活動重點:理解兒歌內容,嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點:在理解兒歌內容的基礎上,大膽想象並進行創編。
活動準備:
1、《搖籃》flash動畫,《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片,四幅自制教學掛圖。
3、創編時所用圖片:鳥寶寶,龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程:
一、圖片導入、激發興趣。
1、老師:今天我們班上來了一位新朋友,孩子們快來看看,是誰呀?
寶貝們好!我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎?
師:搖籃有什麼用呢?
師:搖籃是小寶寶的牀,睡在裏面有什麼感覺呢?
2、師:今天我給大家帶來一首關於《搖籃》的兒歌,你們想聽嗎?
二、欣賞詩歌、感知理解。
1.第一遍欣賞(教師朗誦,引人入境)
提問:
(1)兒歌的名字是什麼?
(2)你們聽了有什麼感覺?
師:兒歌裏還有些什麼呢?讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃?她們又是誰的搖籃呢?
2、第二遍欣賞(播放課件flash,整體感知)
提問:
(1) 師:誰來説一説哪些是搖籃?(提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答)
(2)師:想一想藍天是搖籃,搖着誰呀?大海是搖籃,她的寶寶呢?
3、第三遍欣賞(圖文結合,分段理解)
孩子們説得可真棒! 搖籃媽媽聽到了可高興了,瞧:她帶着自己的寶寶來到了我們的身邊!(教師此時將教學掛圖輕輕地推到前方)
(1)、師:看誰的小眼睛最明亮?先來看第一幅圖吧!你看到了什麼?
師:哦!白雲在做什麼?你能用動作表演一下嗎?
(2)、師:你演的可真好!我們一起接着看看大海的懷抱中有誰呢?師:好的,浪花在做什麼?一起做一下這個動作吧!
(3)、師:恩,孩子們表演得真不錯!再來看一下第三幅圖中又有誰呢?
師:看風兒在做什麼?花寶寶呢?
(4)師:花寶寶睡着了,我們可愛的小寶寶呢?
師:他是怎樣睡着的?
三、誦讀詩歌,加深理解。
1、隨文劃指誦讀
師:寶寶們都睡着了,我們不能把他們吵醒,要用什麼樣的聲音來朗誦呢?”
師:那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧!孩子們,伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧!此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶,準備好了嗎?
2、師幼合作誦讀
師:這麼美的詩歌,我們一起再合作讀一讀吧!我讀前半句,你們接讀後半句。看好老師的手勢,比比哪一小組接讀的好哦!
3、幼兒接龍朗讀
師:誰願意展示你的聲音?好的,請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦
師:孩子們讀得真好, 我也想讀一讀了,讓我們隨着音樂再來美美地讀讀吧!
四、展開想象,創編兒歌。
1、示範引導創編
師:你們朗讀的聲音可真好聽!瞧,都把螃蟹寶寶吸引來了!螃蟹寶寶的搖籃在哪裏?我想到一首詩歌了,你聽:海灘是搖籃,搖着蟹寶寶,海風輕輕吹,蟹寶寶睡着了。
2、幼兒分組創編
師:我當上了小詩人,你們呢?想不想當小詩人?好,趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧!你也來用詩兒歌中那樣美的語言説一説吧!還可以將你編的詩歌説給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結評價,情感提升。
1、師:這些小詩人編得真好聽!老師把它們串在了一起,你們想不想聽聽我們創編的詩歌呢?
大樹是搖籃,搖着鳥寶寶,樹葉沙沙響,鳥寶寶睡着了。
沙灘是搖籃,搖着龜寶寶,温度悄悄升,龜寶寶睡着了。
草地是搖籃,搖着兔寶寶,草兒輕輕動,兔寶寶睡着了。
花兒是搖籃,搖着蝴蝶寶寶,風兒輕輕吹,蝴蝶寶寶睡着了。
2、師:這真是一幅幅美麗的畫啊!孩子們,你們真棒!今天不僅幫小寶寶找到了搖籃,還當上了小詩人,編出了好聽的詩歌。你們高興嗎?
其實,在大自然裏還有許許多多的小寶寶,他們的搖籃在哪呢?細心的小朋友和我一起去找找吧!
幼兒園搖籃教案篇8
活動目標
1、 能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容,並學認“寶寶。飄。星。白雲。吹。唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式,表現對詩歌內容的理解,進行創編活動。
3、能積極參加活動,大膽表述自己的認識。
4、培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。
5、能唱準曲調,吐字清晰,並能大膽的在集體面前演唱。
教學重點、難點
1.請幼兒説説與以往詩朗誦的不同及自己的感受。
2。拓展幼兒思維,進行創編。
活動準備
1. 搖籃一個,布娃娃幾個。
2.彩色筆,圖畫紙若干。3.搖籃曲一首。
活動過程1、 出示搖籃,引出課題。
——教師出示“搖籃”問:“這是什麼?是幹什麼用的?”
——介紹詩歌的名字“搖籃”並集體認讀。
2、教師有表情地朗誦一遍。
——詩歌裏什麼是搖籃?(幼兒回答後教師逐一將字卡出示)
——藍天是搖籃,搖着誰?怎麼搖的?寶寶怎麼了?(逐一出示“寶寶、星、白雲、飄”,重點幫助幼兒認讀“飄”
3、並請幼兒用動作來表現)
——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃,搖着誰?怎麼搖的?寶寶怎麼了?(逐行出示相關字卡,重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字,並用動作表現,加以理解)
4、根據圖配文的線索圖,幼兒集體學唸詩歌。
5、教師再次朗誦。(配樂)
——請幼兒説説與以往詩朗誦的不同及自己的感受。(幫助幼兒感受配樂詩優美的意境)
6、幼兒進行配樂詩朗誦。
7、拓展幼兒思維,進行創編。
——“除了詩歌裏説的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃,搖着星、魚、花、小寶寶,還有什麼可以是搖籃?搖着誰呢?”8、遊戲:娃娃家裏做媽媽,讓幼兒抱着娃娃當媽媽,體會到媽媽的愛。
8.幼兒繪畫,創編。
教學反思:
?搖籃》是一首很優美、很容易讓人遐想的詩歌,其語言精練,以重複性的結構形式抓住搖籃這一關鍵點,這首詩具有奇妙別緻的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的那種寧靜、温馨的意境。
幼兒在學習的過程中,積極性較高,學習效果較好,達到預期的活動目標。現就語言活動《搖籃》作如下反思:
一、以圖片再現詩歌內容,讓幼兒感受詩歌的意境美。
我根據詩歌的內容,繪製了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃,形象生動的再現了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。
二、詩歌和音樂的有機整合。
詩和歌本是一家,通過音樂與詩歌的有機整合,深深地感染了幼兒,在活動的開始,我和幼兒一起欣賞《搖籃曲》,讓一幼兒搖小牀讓小娃娃睡覺,我帶領幼兒用手臂當搖籃隨着音樂搖娃娃進行導入活動,讓幼兒感受音樂的意境。還有在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時,我配上了背景輕音樂,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜温馨的意境中。
三、視、聽、講結合。
形象可愛,色彩鮮豔的圖片和小圖片的巧妙使用,都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞,然後找出相對應的搖籃和寶寶,發展了幼兒的記憶回放能力,幫組幼兒完整梳理了詩歌,自由寬鬆的語言交流環境和教師鼓勵、支持的語音激發了幼兒想説、敢説的願望,激起了幼兒朗誦的慾望,在朗誦詩歌過程中,教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作,讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中,成為提高教學效果的促進劑。
四、不足之處。
幼兒討論環節時間還需稍長些,沒有很好地發揮幼兒的創造想象,創編時間的把握稍短了些,使幼兒的創編活動不夠盡興。
在以後的教學中,要適當增加創編活動的時間,讓幼兒充分體驗創編的快樂。