國小語文教師聽課心得體會8篇 砥礪奮進，探索語文教育的新思路
本文主題為“國小語文教師聽課心得體會”。在這篇文章中，將探討國小語文教師在聽課過程中的一些心得體會。這些心得來自於教師們對所觀摩的課堂的思考和總結，對於提高教學效果和學生學習成果具有積極的指導意義。
第1篇
9月26日,在濮陽市第一實驗國小，我有幸參加了濮陽市國小語文優質課賽課活動，學到了不少東西，深感不虛此行。現將聽課活動的心得體會彙報如下：
回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本着有利於寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生陶醉、痴迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的.配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、紮實的基本功遊刃於課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如於呂曉燕老師執教的《宋慶齡》一課，她的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深沉的人格。她的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴，很多聽課老師的眼裏都噙滿了淚水。
可以説良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一髮而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《畫風》這堂課就抓住
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人課堂精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，堅持寫好教學後記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底藴和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
第2篇
有幸參加臨沂市國小語文優質課評選的聽課活動，真可謂是受益匪淺。每節課都展示了教師的不通風采，對於教高年級的我來説，高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節課更讓我對自己的教學有了更深刻的認識。就高老師的這節課我有以下幾點認識：
課始，師生聊天創設了愉快的環境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學生對新老師沒有恐懼。聊天過後，就非常輕鬆，師生之間具有一定的親和力。
語文課標指出，語文重要特點是“情”，情感十分豐富。因此，語文教學應當注重薰陶感染，潛移默化，在“潤物細無聲”中動情，心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手，激情飛揚，真可謂一個“情”字了得！他曾經説過，有情有趣是教育，沒有情趣的教學是蒼白的，是空架子，不能打動人、感染人、陶冶人，是一個空殼。在課堂上自始至終洋溢着對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發着對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，學生切己體察、感同身受，通過聲情並茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話。
高老師以讀為基本方法，把讀書的`主動權還給學生，激活學生原有的知識和經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感，進而最大限度地開發學生閲讀潛能，提高閲讀能力。對文中內涵深刻的句段，高老師指導學生反覆朗讀，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產生共鳴。在一唱三歎、綿綿不絕的情感中，學生一次又一次的深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激盪。
三、讀寫結合，幫助學生積累運用語言。
高老師在指導閲讀感知，自讀領悟的基礎上，巧妙點撥，圍繞課文內容，巧妙把握教材延伸點，引導內容延伸，情感昇華，由讀向寫輻射，又由寫向讀還原，讓學生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進語言的積累運用，在互動中實現為遷移而教的目的。
縱觀整堂閲讀課，沒有一個學生不是積極參與。高老師始終微笑着面對學生，始終以激勵的話語和學生交流。我們不時聽到他對學生説：“讀得多好啊！”“不錯！”“讀得真流利！”“真好！”“好啊！”“大家很會讀書！”“這個同學讀得非常好，很認真！”還不時看到他親切地摸學生的頭、拍學生的肩，微笑着與學生耳語，孩子們在這樣一位慈祥的長者面前，啟動了心智，敞開了心扉，他們暢所欲言，欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美，探其原因，高老師始終着眼學生的發展，尤其關注學生人文精神的發展。她關注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個載體，發展學生的語言，培養學生的審美情趣，淨化學生的心靈，在閲讀中激發學生想象力和創造力。實現了“人”和“語”和諧交融、“語”和“人”互為一體，“人”就是“語”，“語”就是“人”。
第3篇
12月16日，一個好日子。我們xx國小語文課改組一行六人，在xx校長和徐偉前主任的帶領下，五點多就起牀，六點鐘出發，七點十分就趕到了xx一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會。
此次活動的內容有名師課堂教學、校長評課、網絡作文教學等。課型有“主題閲讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯動。還有一場別開生面，大氣宏偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來説，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：
聽完幾位老師的彙報課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。xx校長親自上陣，在教學《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的讚賞，指導學生聲情並茂的朗讀，為學生的讀打好了紮實的基礎。課中，她抓住經典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細緻的分析。最後，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴監生和胖墩小嘎子的品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在朱校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：範老師和王老師的同課異構，老師在上《掌聲》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱烈而持久的情感；再讀課文，讓學生找出掌聲響起的原因；配樂讀，讓學生深情並茂的體會英子的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的愛的'精神，層次非常清晰。
很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。
幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由於時間關係和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。
培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閲讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
我們常説，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。
而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
第4篇
近期，我們學校組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學的思路明晰，崔雲宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭海瑞老師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔雲紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領着學生。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，安老師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次：1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟；2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，安老師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量。”“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍。”“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現。”以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的`知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
第5篇
我成為一名國小語文老師已經有幾年的時間了，從大學時期到現在，聽課已經成為了我的習慣，聽課其實就是一種學習的過程，無論是以前在教師裏聽自己老師的講課，還是現在在班級裏聽其他語文教師的教學，這都讓我受益匪淺。以前聽課是一種學習知識的過程，但是現在聽課還得學一學其他老師的教學方式，學校裏這麼多老師，我只要聽一部分老師的講課就足以讓自己的見識得到不小的提升。
最近，我校又一次的開展了聽課的評比活動，我自然也沒有放棄這個學習的機會。在國小裏面，最不缺的就是語文和數學老師了，所以我又不少聽課的對象，這次我們有幸在五個班級裏開展教學活動，這也意味着我有四次聽課的機會，當然了，我也要準備一場質量較高的教學課，不然會讓其他老師看了笑話。這次聽課的主要目的還是學習其他老師的優點，然後再根據自己的教學方法做出改變，在我們的教學中，由於我們的經驗不足而且準備不多，不少老師的教學模式會變得越來越古板，所以我們必須經常去聽一些其他老師的講課，藉此來完善自己的教學，教國小生語文其實並不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜歡上聽語文課卻是一件難事情，不少學生都覺得語文課比較無聊，所以聽起課來就不是很認真，這個問題我一直都想去解決，所以我一直都在觀察其他老師是如何讓自己的課堂變得生動起來的。
在聽一些老教師上語文課時，雖然我覺得前輩們的教學模式比較古板，但是這種模式可是老教師們數十年的教學所積累下的經驗，所以還是能讓大多數學生接受的，就是聽久了之後會產生一種枯燥感，要是在這種教學模式上多一分樂趣就好了；在聽一些年輕的'教師上課時，他們的教學給我帶來了不一樣的感受，現在科技、網絡十分發達，所以這些年輕老師們不僅準備了許多不一樣的新鮮東西，而且教學的時候也給我一種耳目一新的感覺，這種靈活幽默的教學自然也贏得了學生們的青睞，學生們在課堂上的表現要比以往積極不少，但是這也有一種缺憾，那就是學生太過於激動不利於管理且無法沉下心來學習……看過了多位老師的教學後，我發現教學方式其實不能太過於死板，一定要根據學生們的實際情況來進行適應的調整。
第6篇
在這春暖花開的季節，我非常幸運地觀摩了在臨沂市舉行的國小語文優質課評比活動。在這兩天半的時間裏，我聆聽了來自臨沂各個學校的十九位老師的精彩閲讀教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
教學目標就像指向標，對於每節課來説都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。比如《將相和》中翟老師根據高年級閲讀教學中對文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子，通過抓人物的語言、動作來感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導學生用聯繫上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是瞭解文本內容，體會文本藴含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將"不動筆墨不讀書"的理念體現得淋漓盡致。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閲讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的`方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯繫上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢着濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自己的語文教學生涯。
第7篇
4月23日號我有幸參加了臨沂市國小語文優質課評比活動，經過兩天的學習，聆聽了十幾位優秀教師執教的語文閲讀課教學。她們每一堂課都是那麼優秀，值得我好好學習。看到每位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。尤其是翟兆雲老師執教的《將相和》，給我留下了深刻的印象。下面我談談自己的體會：
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這十幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時，她讓學生閉上眼睛邊聆聽她的誦讀邊想象，楊老師聲情並茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。楊老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領着學生。
著名語文教育專家商友敬先生説：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴裏活起來，然後才能在你的心裏活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《草船借箭》一課中，老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閲讀，在充足的時間裏，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同。例如：翟老師在上《將相和》這課時，首先讓學生了解廉頗資料，然後讓學生大聲自由的讀並找出課文中描寫行動描寫的語句，體會藺相如是一個怎樣的人。李士銀老師在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時；讓學生先觀察花的情景圖，再結合自己的生活實際讀課文，體會那美好的情感；配樂讀，讓感情昇華。其他老師在學習中還穿插着齊讀、開火車讀、示範讀，進而激發同學閲讀興趣，讓學生在閲讀中更好的領會文章所表達的的思想情感。
這兩天的課堂中，每一個老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如河東區老師執教的《草船借箭》指導了讀書的.學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。一個好的習慣成就一個人的生活。
通過此次活動，不難看出大家對識字教學有了明顯地重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細緻，語言文字訓練有效，關注了學生髮展意識。真正把課堂交給了學生。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今後的教學中，我應該本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。
第8篇
開學初，學校領導邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導學案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以後的教學方向，而且我也要學着做一名智慧型的教師。
以往我們的教學總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學生像木頭人一樣坐着聽，沒有自己的思維，學習總是被牽着走，完全沒有主動性。導學案的設計給了學生自主的空間，能讓他們發揮主動性，我試着進行了半個月，學生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時不愛發言的同學現在上課都很積極。
以往的課堂老師的評價少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是差生得到老師的評價就更少了，時間長了，學生也就不買老師的帳了，表揚起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導學案後，我盡力豐富自己的語言，全面的評價學生，學生的積極性高了，課堂變得異常活躍，這也直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，學生自信心增強，學習自然也就提高了。
在實施學生小組合作探究學習過程時，我對合作小組成員進行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學擔任組長，組長擔負着組織該組合作探究的整個過程，以保證該組討論的有序進行。問題小二人小組討論解決，問題難時四人大組再討論，此時大組長的.作用就得到發揮。 首先，決定好個人闡述觀點的順序；其次，對討論過程進行監督，當有人跑題時，負責糾正，使討論納入正軌；最後組織小組確定出小組最佳答案並推選出一名中心發言人。通過選大組長我們實現了從組織上實行師生監督和生生監督，有效的遏止了討論跑題現象，提高了小組合作探究的學習效率。
當好一個老師難，要做一名智慧型教師更難，在以後的教學中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學服務。
