國小科學工作總結6篇 國小科學教學成果彙報
國小科學教育在學生學習生活中佔據重要地位。本文圍繞國小科學工作總結，對國小科學教育的實施情況、教學成果、問題與對策等方面進行總結，旨在促進國小科學工作的進一步發展。
第1篇
時光荏苒，沐浴着基礎教育新一輪課程改革的春風，在這一年的課程教學中，我們既有成功的喜悦，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學為學校發展注入了活力；新一輪課程教學將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷着教育的理想走向理想的教育。對於這一學期有以下幾點總結：
通過教學視導、跟蹤調研的聽課活動中，大多數的課堂教學是“教”教材、“讀”教材，沒有能夠合理活用教材，一節課下來，教師説現象、説結論，學生根本沒有實踐操作，教師也沒有儘可能給學生提供操作的平台。諸如，實驗的條件，談話交流的機會，動手的操作空間，就連思考理解的餘地都沒有，教師把學生看成被動接受性學習的機器，學生沒有自主學習的空間，個別教師還説“我快點講完，好讓學生背”。簡單的一句話概括了當前科學課教學的現狀。學生“背”，背實驗現象、背實驗步驟、背實驗結論等，總之，背了了事，教師不關注學生對學法的掌握，把學生置於被動地位，抑制了學生的自主發展，更何談給學生留下思考、觀察和對比的餘地，留有創新的時空。何談知識的動態生成，何談知識的重新組建與教學設計？難道我們的科學教學的宗旨就是一個“背”字嗎？
隨着新課程的改革，科學課陸續登堂入室，科學課會不會像自然課一樣仍屬於第三世界，與管理者的認識是息息相關的。而且，評價理念還必然引領管理者的認識，評價策略自然制約管理者的行為，評價的結果與教師的工作業績息息相關。科學教學的評價還是與語文數學等學科一樣，以考卷為唯一評價教師教學水平的標準，更缺少的是實踐操作（學生的動手能力等）方面的評價。
因此，學校要建立全面評估教育質量的科學標準，關鍵要遵循學科特點，擬定科學的評價策略體系，不得唯獨一考試成績排列班級、學生名次和作為衡量該學科教學質量的優劣。還應參考教師和學生成長記錄袋，綜合評定教師教育教學工作和學生的發展潛能。時至今天，又有幾個學校真正遵照執行呢？
科學課在學校仍處於第三世界，領導和教師不是很重視，就連學生也只是喜歡語文、數學，當學習壓力增大時，就會放棄科學的探究活動。而對科學教師的工作量更是區別對待，可他們不知道科學課的課外探索活動更需要教師投入大量的心血，不知道科學課教師課前和課後還要做多少工作，可他們以為教科學課的老師是教語文數學課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學課教師的地位跟校內勤雜工相差無幾，這個學期教，下個學期還説不定要去教什麼學科去了。在村小認為科學課是可有可無的學科。整個教育教學也會大打折扣。
在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞台”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞台”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞台”的主角。而教師只是“舞台”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。
用教材教在教師中間已經成為一句時髦的口號，落實到教學實際中卻又是“穿新鞋走老路”了。科學課程標準提出的“用教材教”的教學理念，認為教材是師生進行教學活動的素材，教師在組織教學活動是可以根據學生實際、學校實際和教學資源的實際對教材進行適當取捨、刪改和增減等處理。這無疑增加了教師教學的靈活度，同時也對教師自身素質提出了更高的要求。我認為對教材的處理要吃透課程標準，找到課程標準對這節課、這部分教學內容的要求；要從大處着眼、小處着手；要結合學生的原有基礎準確把握教材的難易程度。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點是看學生在教學活動中的收穫和發展。
教材作為重要的課程資源，教師應對其進行深入細緻地研究推敲，挖掘其內在的聯繫，對教材的組織、呈現方式等進行靈活調整，並構建彈性化的教學設計。否則很容易使教學呆板，甚至影響結論的得出。
我們在聽課的過程中經常看到這樣的現象：課堂發言熱烈、踴躍，課堂結構也比較緊湊。應該説，這是一節好課。但是通過這種教學現象，我們思考：全班學生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學生的能力在課堂上得到了鍛鍊和培養呢？
我們不妨重點關注一下學生在課堂上的表情：當課上一個環節、一個活動、一個實驗結束後，學生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感？然而，我們看到的只是少數學生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數學生在課堂上和老師共同表演。大部分學生的表情是那麼茫然和無奈。
總之，更新觀念，貴在落實，在迷惘中反思，貴在創新。只要我們樹立“以人的發展為本”的理念，不斷學習、反思、實踐，相信許多科學教師會很快走出“山重水複疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學也因此而會更精彩。
第2篇
在這一學期，我繼續任教六年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯繫生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人進取參加科學課競賽活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改善教學方法，發揮科學課優勢，激發學生熱愛科學。這學期教科學課，是我接觸科學課以來的第二學期。雖然在教科學課之前，我學習了課程標準，閲讀了相關資料，同時，在以前的教學中，我也以往教過自然課。但在具體的教學過程中，我發現，要想上好科學課並不是那麼容易的。
首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的資料要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養的構成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。
其次，在資料方面，我把自然課與科學課進行了比較，我發現：
1、科學課的主要資料，不僅僅綜合了自然課的主要資料，還增加了科技與人類社會的關係、對人體自身的認識、環境保護教學資料。這樣做更利於有全面培養學生的科學技術素養。
2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的資料更注重選擇貼近學生日常生活、貼閤兒童興趣和需要的學習資料。尤其是培養髮現問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利於發展學生探究本事的教學形式，從而使學生的知識、本事、情感態度價值觀得到全面的發展。
再次，由於理念的轉變以及主要資料的變化，引起了我在教學各方面的轉變。
1、由於文本供給的學習資料的開放性很強，在備課時，教師要充分想到可能發生的情景，合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅僅要研究到文本的資料，還要研究到文本延伸到的資料，查閲相關書籍，上網查閲資料，以防上課時出現過多的學生質疑，而自我卻不知怎樣回答的情景。
2、既然科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體。那麼在上課時，教學方法要根據課堂上出現的情景，靈活多變的運用;重視學生觀察思考、探究性學習教學環節也要隨時根據具體情景進行調整。
3、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習資料，實踐性十分強，需要的時間也比較長，所以，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前佈置學習任務，讓學生蒐集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上，只是彙報交流結果。如鐵的生鏽。當然，雖然探究的過程在課外，教師不能看到探究的過程，這就要求教師的指導更要及時、準確，這樣才更有利於學生更好地探究，得出結論。
4、及時幫忙學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結論寫明白，並提出自我還沒有弄清的問題。這樣，就有利於培養學生探究科學的興趣，養成良好的科學探究的習慣。
當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今後的教學中逐步想方設法解決。如：如何大面積地提高學生學習、探究的進取性，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學戰線上，我還是一個新兵，我將攻克一個個堡壘，擴大自我的陣地。不斷評價經驗，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人，有利於學生的發散思維，有利於學生提高成長，促使學生學好科學課的進取性。
第3篇
初任教研組長，忐忑，摸着石頭過河。時間很快，一個學期又將結束，我們科學教研組的教育教學工作也將告一段落。回顧一個學期的科學教研工作，我們本着以“學本課堂”為目標，以“實驗教學”為切入點，以“微課製作”為抓手，緊緊圍繞“教在學生學的起點”的主體展開教研活動。科學教研組基本完成了學期的預定目標，現將這一學期的工作總結如下：
為了順應時代的發展，也使我們教師跟上時代的步伐，本學期我們在教科室的帶領下，進行了微課製作培訓，參加了3d打印機的30學生培訓，並收穫頗豐，其中王素靜老師的微課《做一個小電動機》獲得龍灣區微課製作比賽一等獎，温州市微課大賽三等獎的好成績。本學期我們科學組老師外出學習的機會也不少。如：王素靜老師參加了solo評價的90學時培訓，並前往平陽掛職一週。
本學期王素靜老師參加了温州市科學課堂教學評比，為了幫助王老師磨課，我們開展了一系列的活動，包括集體備課，磨課，展示課，修改教案等等，王素靜老師的《空氣有重量嗎》獲得了温州市課堂教學評比二等獎。另外，王素靜老師在12月份的拓展性課程研討活動中上了《洗滌劑的科學》一課，為我校和全區老師在拓展性課程的研發上起了示範作用。另外，為了配合學校教科研活動，王素靜老師還開展了《多種多樣的植物》一課的公開課，獲得了全體教師的一致好評。
在日常教學工作中，我們組內經常會自發地開展一些交流，針對教學中遇到的疑難問題、好的經驗、教學資源等共同討論、共同分享、共同成長。為了更好地發展我們科學學科，除了組內交流外，我們也積極與其他學科老師、其他學校的老師進行交流。
本學期，趁着課堂改革這股熱流，我們組選擇共同閲讀了《國小科學有效性教學策略研究》這本書並在組內做了分享，撰寫了讀後感和讀書摘記卡。
由於我們科學組人丁單薄，要開展大型的教研活動，我們還必須走出學校，藉助片區力量。本學期我們以“助學三單”為主題，開展了兩次片區教研活動，藉助大家的智慧，我們繪製了“溶解”和“能量”兩單元的“助學三單”，雖説只是國小科學學科中的一小部分內容，但是通過兩次活動的交流和研討，我們對如何設計和利用“助學三單”進行教學已經有了一定的掌握，對於今後的教學也有一定的幫助。
科學社團活動中，我們認真營造科學學習的氛圍，培養學生熱愛科學、自主探究、學會創新的科學素養。我們努力做到以學生為主，蒐集和安排學生感興趣的內容，積極發揮成員的優勢，鼓勵他們走上講台當小老師，講授自己擅長的知識。希望通過我們的努力，能夠培養一批在科學方面較優秀的學生，挖掘好的苗子，將來成就小小科學家。本學期，社團中的葉展辰、陳宸、李思思和王若晨的網絡日誌區二、三等獎的成績，可以説收穫頗豐。
雖然教研組取得了一些進步，但還有許多不足之處，還將面臨更多新的挑戰。但我相信，在學校的領導下，全體科學教師一起共同努力，將會取得更好的成績！
第4篇
轉眼間，一個學期的教學工作結束了，未能更好的提高教育教學質量，先將本學期的工作總結如下:
科學課程要面向全體學生。這意味着要為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分研究到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、團體主義精神、熱愛社會主義，逐步構成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件十分重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自我以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，並以自我的教學行為對學生產生了進取的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會着科學規律有存在，體驗着科學知識的構成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，佈置探究式的課外作業。
為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的構成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業儘可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，可是經過學生的自主探究，學生在科學學習的興趣與探究本事上有長足的提高。
經過努力，本學期已經取得了必須的成績，可是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待於以後在教育教學過程中解決：一是知識的全面性問題，異常是一些原有教材中沒有而新增的資料，有待於進一步去學習;二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題;三是新課程的實施需要的外界條件的支持，可是學校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待於進一步去思考。今後我將繼續堅持，並爭取更大的提高。
第5篇
科學教學工作是學校教學工作的一個重要部分，本學期，我繼續認真學習和鑽研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。深入理解新課程標準的內涵和基本理念，努力轉變思想認識，更新教學觀念。重點學習了《新課程理念下國小科學課堂教學實施》、《新課程的深化與反思》、《國小科學課堂教學案例分析》等叢書，切實轉變教學觀念，並內化為自身的教學行為，提高科學課堂的教學質量。
本學期，我根據地方資源特點，整合和開發一些較有特色的地方課程，如家鄉常見動植物的研究、家鄉水資源研究等，進一步拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育的內涵。為激發學生的學習興趣，讓學生親身經歷綜合實踐活動，從中培養他們蒐集信息的能力和解決問題的能力。
研究的過程就是學生求知慾、好奇心萌發的過程，通過研究使他們愛提問題，願意進行新的嘗試，培養他們虛心客觀、耐心細緻的態度，願意與他人合作交流的學習品質得到了體現。
我在參加區科學教研組教研時，教師們圍繞研究課題開展集體備課，重點備教師怎樣教，學生如何學，做到相互聽課，相互評課，把教科研工作抓在實處。教學中充分體現了學生主體學習，小組合作精神,蒐集信息的能力和解決問題的能力。轉變了教師的教學觀念，教師是學生學習的指導者、合作者、參與者、服務者，注重培養學生尊重事實的品質，注重培養學生的科學素養。
在教學過程中，我注重為學生創設情境，從而發現問題、提出問題，想方設法解決問題，將結果展現出來，讓學生主動地接受科學知識，科學事實。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，並充分發揮多媒體課件的作用，從而激發學生學習興趣，提高教學效果。教學中讓學生自己提出研究的問題，想辦法去解決問題。讓學生走出課堂，走進自然、親近自然、欣賞自然。
教學中，任課教師始終注意把安全工作放在教育教學的首位,配合學校做好安全教育工作。將“愛祖國、愛家鄉、愛科學、愛生活、愛社會主義”的五愛教育、德育教育滲透到科學、學科的教育中去。把科學教學與綜合實踐有機地結合起來，把科學教學與語文、數學等教學有機地結合起來。教學中耐心、仔細，樂於做學生學習的指導者，學生探究學習的合作者，關心和愛護學生，從不體罰和變相體罰學生。
以上是本學期的工作總結，相信在今後的工作中，我們科學教研組的全體教師一定能更好地轉變教學觀念，更加全面地為學生服務，取得更優異的教育教學成績。
轉眼間，一個學期即將結束。回顧一學期的科學教學工作,有得有失。一學期來，我本着全面培養學生創新力、努力培養學生的説話能力為原則、全身心地投入到教學工作中、應該説圓滿完成了教學任務。現將工作總結如下：
按照學校要求，每週我都認真備好每一節課，做到先周備課，而且努力做到備課符合學生實際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學效率。
不管什麼層次的聽課，我都儘量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例、各種教學方法、模式的展示、微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調，脱離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業務素質。
學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對於個班裏的學困生，我一直堅持個別知識輔導、一幫一幫扶和思想教育相結合的方式、在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情，努力讓班內的每一名學生都不掉隊。
“在科學實踐活動中提高學生的動手能力”是我校的教研課題。而科學是一門工具學科，它不同於數學、語文，科學課教學要求動手教學和情節、內容教學相結合相輔相成。而低年級的這一環節的教學顯得尤為重要。所以，在教學中我特別重視這兩點的訓練，並於學校的課題相結合，訓練學生的表達能力。
整個學期，我注重教學生由想到做。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“做”的慾望，通過一個學期的訓練,我發現同學們的動手能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
本學期，不管是何種形式的檢測，孩子們（年度個人考核工作總結20xx）都取得了理想的成績，得到了學校領導和老師一致認可。我本人也不斷鑽研業務，積極撰寫教育教學論文，取得了可喜的成績。
1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。世界瞬息變化，二教學方法也需要不斷更新，我將抽出更多的時間來學習提升自己。
2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得還不夠紮實，優差生的差距還很大。
3、積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文。
當然，過去的已經過去，有人説過“總結過去是為了讓未來更有經驗可循”。舊的一年已經過去，新的學期還未開始。在新的學期裏，我將吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進，爭取新的學期取得更好的成績。
第6篇
本學期我繼續承擔六年級的科學教學工作，並擔任藝術團故事組的輔導老師。作為一名國小教師，我覺得這份工作肩負着很大的責任，所以，自工作以來，無論任教哪一學科，我始終以勤懇、踏實的態度來對待我的工作，並不斷學習，努力提高自己各方面的能力。不圖別人説好，只求無愧於心。
雖然從教這一學科已將近兩年，但對於科學這一學科，我還是處於懵懂狀態，依然是現學現賣。現在的孩子獲得知識的渠道寬，知識儲備面廣、量大。作為科學教師，真的有種戰戰兢兢的感覺，總是擔心課堂上被學生的問題難住。所以備課時，我絲毫不敢大意，教材教參讀了又讀，看了又看。不懂的問題還經常和身邊的同事探討。即便如此，每節課也不敢保證沒有漏洞。一節課要上六個班，我通常都是邊上邊改，第一節課發現的問題，第二節課上及時糾正，有時上完了六節課，還是覺得這節課有欠缺。為了調動學生的學習興趣，每節課我都準備了課件，有的是在網上下載的，並根據自己的教學設計進行了修改，有的課件是自己做的。雖然準備了課件，但我知道課件只能是教學的輔助手段，不能完全依附課件。為了應對突發情況（停電或電腦不好使），備課時，我都會在頭腦中準備兩套方案，能用課件和不用課件，課該怎麼上。另外每一節實驗課，我都要在課前操作一遍，儘量將實驗中可能出現的問題想周到，想全面。對自己要求嚴格的同時，我同樣會嚴格要求孩子們。俗話説：好記性不如爛筆頭。每節課講完，都會讓孩子記筆記，並且我親自檢查。剛開始有的學生不習慣，總想矇混過關，有時五個知識點就記了三個，我在檢查筆記時，直接指出來缺哪個知識點，並看着他補全，堅持看了兩週，孩子們都知道了我的脾氣，想偷工減料，門都沒有，也就都乖乖地記筆記了，當然這也要感謝班主任的配合。
為了讓自己儘快適應這一學科，除了每天的常規備課上課外，我一直堅持向組內的資深教師學習，遇到不懂的問題，及時請教。有的實驗器材不會用，就在借器具時，先向實驗室的兩位老師請教操作方法及注意事項。除此之外，我還堅持參加組內教研活動。每週三的第二節課，我們組教師就會聚集在實驗室，聽組內教師的教研課。輪到我執教時，從備課到上課，到反思，我都會盡自己最大的努力，評課時，我也會虛心聽取同事的意見和建議。本學期我承擔了兩節組內教研課——《米粉澱粉和碘酒的變化》《分類和回收利用》。雖然我沒少費心思，組內同事和領導也給予很高的評價，但我覺得還有很多瑕疵。就在每週的教研活動中，我收穫了很多：我知道了該怎麼有意識地培養學生的科學素養，該怎樣做才能調動學生學習科學的興趣，怎樣做才能讓學生學到更多。
因為原來故事組的袁媛老師加入了班主任隊伍，所以從四月份開始，我便接替了袁媛的工作，和金老師一起負責故事組的輔導工作。説實話，我還從沒承擔過這樣的工作，所以，雖然接了這工作，但心裏有點忐忑。不為別的，我怕把特長生耽誤了呀。好在有金老師的幫助，我也很快進入了角色。每週兩節的藝術團活動，我都耐心地輔導。藝術節前夕，我們組排練的童話劇《小熊請客》受到了領導的好評。
雖然退出班主任隊伍已經兩年，但有時還真的很難做好角色轉變。這學期安排我帶了兩次班。每次帶班時，我都會把自己當成一個真正的班主任，從紀律到衞生，到學習，到課間坐班，一樣不落。有時班主任佈置完的學習任務，學生遇到難題，我還能給予講解輔導，甚至是批改。雖然不知道學生能否適應我的教學方式，我也知道我不能做到盡善盡美，但我真的做到了盡職盡責，盡心盡力。起碼不能讓學生感覺到，今天班主任沒在家，一天學白上了。
自從當了專科教師之後，每天屬於自己的時間多了很多，這也為讀書學習打開了方便之門。沒課時，我不是在研究教材，就是手捧一本書汲取營養。本學期我讀過的書有《孩子有心事了》《家庭教育指導師培訓教材》《家庭教育密碼》《國小生的心理特點》《家長教育學》等八本有關家庭教育和學生心理方面的書籍，我還根據學校的要求，再次拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》以及《人性的弱點》，並記下了自己的體會。我覺得學生心理方面的書籍對我的幫助很大，讓我知道了如何更有效地上好高年段的專科課。
忙忙碌碌一學期，現在回想起來，我感到很知足，因為我從沒有過“專科課沒法上”的感受。相反，課堂上孩子們都很配合我，而且每次測驗，孩子們的科學成績都挺令人滿意，這也讓我很有成就感。當然這與班主任的工作是分不開的。要説起不足，那也是來自於自身方面——學科知識不足，常常感到力不從心，很多時候，不敢馬上給孩子一個明確的答案，這也是我今後努力的目標。
