《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議6篇 「綠洲教學實錄」-探討沙漠中的生命力與可持續發展

本文將介紹《沙漠中的綠洲》教學實錄與評議。該書是一本兒童文學經典，講述了小男孩阿拉伯在沙漠中與祖父相依為命，共同守護一片綠洲的故事。文章將從實際教學應用和讀後感評議兩個方面進行探討。

第1篇

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。能運用多種方法理解由生字組成的詞語。

3.藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解部分由生字組成的詞語。

1、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

1、齊讀課題，抽默部分詞語。（鹹而板結、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）

1、請同學們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。

2、交流，梳理出關鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯酋人在培植花草樹木上花了哪些代價？又是多大的代價？

2、結合句子交流，體會“種植”的代價，相機指導朗讀。

可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”

“他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

抓住動詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導學生聯繫生活實際來談體會。

（2）教師引讀課文中的有關語句，再次體會“很大的代價”。

（3）引領學生理解“花很大代價”是源於他們有這樣一個共同的認識——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）

抓“洗臉”體會園林工人像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

當小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。

（3）聯繫前文，瞭解每一個阿聯酋的人民也十分愛護這些花草樹木

抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木”進行小結，並完成板書。

1、而在阿聯酋人民的共同的認識下，在付出的很大的代價下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現了一個又一個

2、指導學生朗讀課題體現奇蹟。（把問號變成感歎號）

這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯酋看到的，聽到的內容寫下來，同時還抒發了自己真切的感受，讓我們彷彿身臨其境，也好像也來到了迪拜。以後我們在寫這類文章時也可以採用這種方法。

2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。

第2篇

2、藉助課文具體的語言材料,瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造良好的生存環境的壯舉。

瞭解阿聯酋人民為了改變惡劣的自然環境,克服種種困難,植樹種花,精心護養,從而創造了良好的生存環境。

利用多媒體課件讓學生走進沙漠再次感受它的惡劣。這惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民，他們在這片沙漠中建造了星羅棋佈的綠洲！讓我們到其中的一城市迪拜看一看！文中哪兩個詞概括了迪拜的美？“綠樹成陰 鮮花遍地”（出示課件）

1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，説説你從中體會到了什麼？

2、再讀課文，説説從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們為什麼那樣愛護花草樹木？

3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們説什麼？

正如同學們所説，擺在阿聯酋人民面前的困難是巨大的；但他們沒有屈服，沒有動搖，他們用自己的金錢，自己的智慧，用自己勤勞的雙手，用自己一點一滴的心血和汗水，改變了惡劣的生存環境，在沙漠中建起了綠洲，創造了美好的生活，他們創造了奇蹟！他們多麼了不起啊！

同學們，我們一般給花草樹木澆水是為了讓它們有足夠的水分生長，不要枯死，而阿聯酋人民給花草澆水是為了讓他們更乾淨、更漂亮，真是“精心侍弄”啊！他們這樣做就是為了：有良好的生存環境，生活得更加美好。

同學們，生活在沙漠的人們,竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們,卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠. 同學們，作為祖國的未來，明天的希望，我們能做些什麼？讓我們牢牢地記住阿聯酋人民的這句話“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

第3篇

1、藉助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。

2、讓學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重難點：從課文的字裏行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和讚美。

2、 課文中的“沙漠”指哪兒？（阿聯酋）課文中的“綠洲”指什麼呢？（阿聯酋的城市）

教師：請你自己讀讀課文，文中的“沙漠”是怎樣的情景？“綠洲”又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關的句子或詞語。

地上全是白花花的鹽鹼，好像……　 教師相機板書：惡劣、不毛之地

（2）看圖，你看到了什麼，有什麼感受？（引導學生感受環境的惡劣）

出示句子：a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

出示句子：b、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！

看圖，你看到了什麼？有什麼感受？（引導學生感受環境的美好）

教師過渡：：阿聯酋人民是怎樣在這環境惡劣的沙漠中建設綠洲的呢？請大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？

1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？

2、交流出示句子：“惡劣的自然環境並沒有……根部。”

（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）

引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什麼程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子）；但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。

教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

▲ 因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

教師：那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）

所以，後來，xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境中做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

3、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要説。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰説，説些什麼，用一兩句話寫下來。

第4篇

藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。

地上全是白花花的鹽鹼，好象…… 教師相機板書：惡劣、不毛之地

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

b、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）

所以，後來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫“迪拜獎”。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。

第5篇

1、使學生通過具體的語言材料，瞭解阿拉伯人民是怎樣建成綠洲的，並瞭解他們是怎樣精心侍弄這些花草樹木的，能有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

師：好，讀得很正確。那你能讀出這些詞語的意思嗎？再指名1人讀。

我們把這些詞語放在句子中，誰能把句子讀好？很好，你能把句子讀得很正確、很流利。那你能通過朗讀把句子的意思表達出來嗎？

2、出示句子：從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！通過你的朗讀，讓我們感受到了沙漠的荒涼和貧瘠，我們一起來讀，齊讀句子

3、（出示句子）然而在這白茫茫的沙漠中，有着星羅棋佈的綠洲——那是城市。（出示圖片）沙漠和綠洲的對比圖，此時你的腦海裏浮現了怎樣的疑問？

二、品味語言，體會阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉

既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什麼白茫茫的沙漠上有着星羅棋佈的綠洲呢？或者是（沙漠中的綠洲是怎樣建成的？）請同學們帶着這個問題默讀課文的2——6自然段，

根據學生的回答出示第三自然段，請同學們自己讀讀這一段。看看哪些句子給你留下了深刻的印象，讓你深有感觸。

師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍再讀一遍，甚至讀了三遍、四遍，讀完，都能寫下自己的感悟。這樣的習慣非常好。誰願意把自己的閲讀成果與同學們分享？

△“可以毫不誇張地説，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

引導學生感受到培育一棵樹的代價之大，我們的父母為了培養我們花費了很多的心血，而在阿聯酋，培育一棵樹的代價相當於培養一個孩子。每一棵樹都傾注了阿聯酋人的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

評價語：讀得真好，能讓我們感受到阿聯酋人對花草樹木所傾注的無限的心血和愛。我們一起來讀。

文中哪句話告訴我們，在阿聯酋培育花草為什麼要花費這麼大的代價？從這段話中找出句子自己讀一讀。

△“原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，簡直是塊不毛之地。”從這句話中，你能感受到什麼？

這裏的自然環境非常惡劣，土地板結，根本不適宜植物的生長；阿聯酋人培育一株植物是多麼不容易啊！阿聯酋人培育植物就好比培養孩子，需要花費多麼大的精力和心血啊！阿聯酋人多麼不簡單啊，她們對美好生活有着不懈、執著的追求。

是啊，聽了同學們的發言，老師也深有同感，讓我們一起來讀好這兩句，先自由練習一下。誰來讀一讀？通過你的朗讀讓我們感受到環境的惡劣。誰再來讀，大家能對他的朗讀作個簡要的點評嗎？那你來讀一讀。

讀得真好，“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民。”請同學們關注這句話。這句話在這一自然段中起什麼作用“承上啟下”，也稱“過渡句”，過渡句一般放在段落的開頭或者是另起一段，而這裏卻放在段落的中間，我們還是第一次接觸到，看來，句子和句子之間的聯繫是這樣的緊密，我們一起來讀讀這句話“惡劣的自然環境並沒有難倒阿聯酋人民。”那阿聯酋人民是怎麼做的呢？請你讀一讀下面的句子。

△“他們從國外買來泥土、買來淡水，買來樹苗和花草。”説明阿聯酋人花的代價之大。是呀，為了美好的生活環境，阿聯酋人可以不惜一切代價。

△“他們又把鹹而板結的砂石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。”這句話説明為了培育花草，阿聯酋人付出了辛勤的勞動。板書：挖去、填上、埋下

△“由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”阿聯酋人是用勤勞的雙手和智慧來培育花草的。阿聯酋人真了不起，他們用心血、用智慧、用勤勞的雙手培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍佈綠洲，他們創造了美，也創造了奇蹟。

讓我們一起讀讀這些句子，感受阿聯酋人的勤勞和對美好生活的追求。

△出示句子“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”請大家細細品讀這句話，體會阿拉伯朋友説這句話時的心情是怎樣的？

阿拉伯朋友是很自豪的，因為是他們用雙手、智慧培育出這綠樹、鮮花和小草的。

阿拉伯朋友是非常興奮和喜悦的，因為是他們扮美了生活。

阿拉伯朋友説這話時充滿了幸福感，因為是他們讓綠洲遍佈“不毛之地”，讓生活更美麗。

師：是啊，我們可以感受到阿拉伯朋友説這句話時是多麼的自豪、興奮、幸福。讓我們讀好這一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！誰來讀？我們聽出來了，阿拉伯朋友是多麼自豪。是呀，面對自己的勞動成果，自己用雙手創造的奇蹟，誰能不感到自豪、幸福呢？讓我們一起來讀這句話。

過渡：儘管在這塊“不毛之地”上建綠洲代價之大，困難之大，但從阿拉伯朋友告訴我的話語中我們也感受到了阿聯酋人民改造環境的決心之大（板書），讓我們拿起書本，一起來讀讀這一段。

這是阿拉伯朋友告訴我的，那我們親眼看到的是怎樣的畫面呢？自己讀讀第二自然段，根據學生的朗讀出示第二自然段，看到這樣的畫面，你有什麼感觸呢？

生活在沙漠中的城市裏，人們非常珍惜花草樹木，不忍心去傷害它們，聯繫第三自然段，種植花草樹木，在阿聯酋需要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，創建綠洲，改造沙漠環境的代價之大、困難之大來理解，更能理解人們對花草樹木倍加愛護和珍惜。我們一起來讀讀，感受一下人們對好不容易建成的綠洲倍加珍惜。

過渡，人們不僅倍加珍惜花草樹木，還對花草樹木倍加呵護，自己讀讀課文的4---6自然段。

師：我們總以為這樹和草皮的下面都有自來水管，是用不着澆水了，可那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。所以我們產生了這樣的疑問：學生問“這下面都有自來水管，還需要澆水？”（地下都有自來水管，就不需要澆水了。）園林工人是怎樣回答的出示“不，不！”這兩個字是什麼意思？否定了問句中的意思，地下儘管都有自來水管，但還是需要澆水的，“地下都有自來水管，就不需要澆水了。”這是不對的，沙漠環境的惡劣，樹葉、草和花上塵土較多，他是怎麼做的？讀句子，他像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

齊讀句子“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。讓我們一起走上迪拜的街頭，去欣賞一下美麗的風光。欣賞圖片。

今天，我們跟隨着作者的腳步，來到了沙漠中的綠洲迪拜。同學們，學了課文，你有什麼感受呢？

是呀，學了課文，阿聯酋人民改造生存環境的決心之大，阿聯酋人民營造美好生存環境的壯舉，阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的情景，將深深地印在了我們的腦海中。

第6篇

1、藉助課文具體的語言材料，品讀課文，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。

2、讓學生認識保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重難點：從課文的字裏行間體會阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心，體會對他們的敬佩和讚美。

(無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環境惡劣……)

2、課文中的沙漠指哪兒？（阿聯酋）課文中的綠洲指什麼呢？（阿聯酋的城市）

教師：請你自己讀讀課文，文中的沙漠是怎樣的情景？綠洲又是怎樣的情景？圈圈畫畫有關的句子或詞語。

地上全是白花花的鹽鹼，好像……教師相機板書：惡劣、不毛之地

土是鹹的，水也是鹹的，不毛之地……鹹而板結

（2）看圖，你看到了什麼，有什麼感受？（引導學生感受環境的惡劣）

出示句子：a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

出示句子：b、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！

看圖，你看到了什麼？有什麼感受？（引導學生感受環境的美好）

教師過渡：：阿聯酋人民是怎樣在這環境惡劣的沙漠中建設綠洲的呢？請大家自己讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？[

1、學生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？

2、交流出示句子：惡劣的自然環境並沒有……根部。

（1）再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會？（抓住關鍵的詞語來體會體會）

引導學生體會到：困難是巨大的；代價是巨大的（大到什麼程度：培育一棵書樹的費用抵得上培養一個孩子）；但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的；他們通過艱辛的勞動來創造美好的生活。

教師：是啊，阿聯酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價和艱辛的勞動來創造美好生活的精神實在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

▲因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

教師：那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）

所以，後來，2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環境中做出傑出貢獻的範例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

3、課文學到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要説。你想對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你想對誰説，説些什麼，用一兩句話寫下來。