散步教案一等獎教學實錄6篇
寫教案是我們教師提高自己教學能力的重要方式之一，保證教學效率需要對教案的制定多下一番功夫。以下是本站小編精心為您推薦的散步教案一等獎教學實錄6篇，供大家參考。
散步教案1
教學目標
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
教學步驟
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：
信服
嫩芽
霎時
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，並説出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然後寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、温順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）後來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
散步教案2
教學目標：
1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
教學重點：
1.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。
2.揣摩精美詞句，品味語言的美。
教學難點：
如何理解具有象徵意義的.文章最後一句話。
教學過程
一、新課導入：
你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?
請兩位同學講述經歷，與大家共享。
二、朗讀課文，整體感知：
1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。
2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
3.檢查閲讀效果：（屏幕顯示）
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節呢?
C.散步的地點?
D.散步中發生了什麼事情?
E.結果如何?
三、研讀課文探究主旨：
1.你説説這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我”的：
（4）兒子聽“我”的：
2.那麼究竟聽誰的呢？
由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。
3.文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？
請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
四、探究課文，品味語言：
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。
1.同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：
（1）寫景的句子：
對南方初春田野的描寫（第四段）
描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：
“母親本不願出來的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、朗讀課文，加深體會：
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。
2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：温和，親切中含着莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3.學生有感情的朗讀課文。
六、拓展昇華，擁抱親情：
1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
七、課堂小結：
1.通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
自由回答，言之有理即可。
2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!
同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
八、課後作業：
1.把圍繞“親情”的説話練習寫成200字左右的短文。
2.在課外閲讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
散步教案3
教學目標：
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2．體會語句的對稱美。
3．理解課文中一些重點句子的含意。
4．學習課文由小見大的寫法。
教學重點：
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點：
理解一些句子意思。
教學時間：
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎麼辦，引出課文《散步》板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課後讀一讀
寫一寫的詞語，並寫出思考題：
我在文中做了些什麼？表達出我的什麼感情？
母親做了什麼？表達出母親的什麼感情？
妻子又做了什麼？表現出她什麼樣的性格？
學生讀課文後，講解一下讀一讀
寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
並概括出文章主題：尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答後，體會景物描寫對錶達人物感情的作用，並用之於作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，並思考為什麼喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其藴含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
餘下時間讓學生結合課後作業第三題進行比較閲讀。
散步教案4
教學目標：
1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態度和價值觀：表述並感受濃濃的親情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學難點：
課文中幾個人物的形象分析；品析優美的語言。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟：
一、導入：
A：家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。
——請一位同學談談和父母一起散步時有什麼感受。
——散步是家庭生活中的一項內容，它是一種温馨幸福的家庭生活。
今天，我們來學習一篇敍事散文——《散步》。
二、第一遍閲讀——理解文意（自讀）
現在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試着給文章再擬一個標題，並説明你擬這個題目的理由。
（師生互動）
三、第二遍閲讀——品評人物（品讀）
課文講述了一個非常感人的故事，現在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。
讀後請同學們結合課文內容，説一説：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什麼？請讀出文中寫的感動你的人的句子。
（師生互動）
母親：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話説明了什麼？
——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什麼改變了主意？那麼母親的這段話怎麼讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什麼令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什麼描寫？
——心理。（爸爸孝順、有責任心）
孩子：説一説孩子令你感動的理由。文中小孩説了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細緻的觀察得出的。説明這個小孩怎麼樣？
——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什麼這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什麼？
——面子。下面我們把文章最後一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）
四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什麼會有這樣的印象？
和睦，温馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人着想。
五、第三遍閲讀——品味語言（跳讀、析讀）
本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明瞭故事發生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現出“我”的一種責任感，且與後面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內容上説，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人温順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲説到乙，再由乙説到甲，便構造成這種妙句。
大家就選一個地方，找一找。（師生互動）
六、情感生成
説一説： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？
七、結課
同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
八、佈置作業
回到家裏做一些力所能及的孝敬父母的事。
散步教案5
教學目標：
① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
③情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點難點：
①重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
②難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課前準備：
學生：①強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反覆朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關寫作背景資料，以便對課文有更深入瞭解。
教師：①準備播放的音樂和教學課件。②採用多媒體輔助教學。
教學設想：
文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿着朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
課時安排：
一課時[總用時40分鐘]
教學步驟：
一、 導入語[2分鐘]
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對於每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演着不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
老師已經佈置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閲了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的瞭解，那麼我們現在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。
二、 抽三個學生朗讀，教師評述。[5分鐘]
教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現在誰來説説文章講的是什麼事呢？
（一家四口外出散步的故事）
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現得很温馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份温情。
三、 教師有感情地範讀課文（配以音樂）[5分鐘]
四、 課文講解[15分鐘]
教師：剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們説説文中的“我”這個人怎麼樣？
學生自由發言,教師引導。
關於“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？
（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句 。
（“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。）
（“一霎時，我感到了責任的重大。……我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）
（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）
（板書：“我”：孝順善良）
關於我的母親：[5分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）
（板書：母親：慈愛親切）
關於兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。那，請同學來説一説你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的.態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫温順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
（板書：妻子：温柔賢惠）
（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）
（“我”和妻子之間——夫妻情）
（母親和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞着這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經過的平寫出凡日子裏，都藴涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、 播放樂曲[2分鐘]
讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡温暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。
思考題：既然説在生活中藴涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什麼？（學生討論）[5分鐘]
六、 學生在深入理解文章意韻基礎上伴着音樂朗讀
[5分鐘]
七、教師提問,讓學生説説自己父母的生日。[1分鐘]
總結：希望同學回去以後都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。
散步教案6
教師：同學們有沒有過跟家人一起在田野散步的經歷呢？
學生：（有的説有，有的説沒有）
教師：沒有也不要緊，今天我們就來學習這麼一篇文章，題目叫什麼？
學生：散步。
教師：作者呢？
學生：莫懷戚。
教師：很好（板書題目、作者）。那麼今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學習，共同交流。大家説，好不好？
學生：好
教師：那麼有請我們的第一位小老師T。
學生：熱烈鼓掌
小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預習單上的生字詞，準備好了沒有？
學生：準備好了。
（學生跟着小老師朗讀）
小老師T：好，那麼現在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準備1分鐘時間？
（思考1分鐘）
小老師T：好了，同學們應該都可以了，誰來？
學生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。
小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？
學生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。
教師：這個句子有點不通順哦，最好説一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。
小老師T：大家都預習了這篇文章，那麼這篇文章主要講了一件什麼樣的事情呢？誰來説説？（學生C舉手）好，你來回答。
學生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發生了什麼事情呢？（示意學生C做下，讓舉手的學生D起來回答）
學生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野裏散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而後來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最後到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T：非常好，大家説她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。
學生：好（鼓掌）
小老師T：好，那麼大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是説作者想表達什麼呢？請大家小組討論2分鐘。
（討論2分鐘）
小老師T：好了，哪位同學願意來回答？
學生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。
小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？
學生：尊老。
小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常説的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）
小老師T：我就講到這裏，謝謝大家。
教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學，有請。
小老師Z：（走上講台）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預習單上的第二部分的第一題，請同學們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然後來説説你的看法。
（小組交流2分鐘）
小老師Z：好，誰先來？（學生E舉手）好，你來。
學生E：我覺得他們的家庭是温暖的，“我”是有責任心的……
小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎麼看出來的，文章中有沒有哪裏體現出來呢？
學生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這裏看出來，這個家庭很團結，給我的感覺很温暖。
小老師Z：很好，那麼“我”為什麼是有責任心的呢？
學生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責任的重大”。
小老師Z：很好。
教師：可能很多同學都體會不到，這麼一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？
學生：母親
教師：很好，所以從這裏就可以看出來“我”的什麼特點？
學生：孝順
教師：非常好。（示意小老師繼續）
小老師Z：那麼母親是一個什麼樣的人？
學生F：通情答理。
學生G：慈愛
小老師Z：都很對，那麼從文章哪裏能夠看出來呢？
學生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然後改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。
小老師Z：那麼還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什麼形象呢？
學生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。
小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據呢？
學生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
小老師Z：很好
教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？
小老師Z：（學生C舉手）你來
學生C：文章最後一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這裏就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。
小老師Z：很好，找的很準確，請坐。
小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）
小老師Z：看來同學們都概括的非常準確，那麼我們就繼續賞析第二部分內容，請大家看預習單。當發生分歧時，為什麼“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？
小老師Z：誰來回答呢？
學生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。
老師追問：你從文章那裏看出來的呢？
學生B：文章第6段倒數第二句。
小老師Z：很好，找的很準確。那麼作者這句話的言下之意是什麼？
學生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統了）
小老師：也就是説“我”陪伴母親的時間怎麼樣？（意識到問題了）
學生B：不多了
小老師Z：很對，那麼我們可以看出作者是一個怎麼樣的人？
學生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。
小老師Z：非常好，大家説他答的對不對？
學生：對。
小老師Z：掌聲鼓勵這位同學，答得非常好。
（這時可能是由於比較緊張的緣故，小老師沒有按照準備時的安排更深入的探討為什麼“我”把孝放第一位，而準備直接跳過去進行下一個環節了。這時我只好插入。就勢提問：“為什麼大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）
（這時，大家都陷入了沉思，可能是怕説錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點後悔打斷小老師的上課步驟。）
小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應變，很好。）
（小組討論了3分鐘）
小老師Z：討論結束了，哪個小組來談談自己的看法？
學生C（舉手）
小老師Z：你來。
學生C：我覺得文中的“我”認為孝順母親比疼愛兒子重要。
（下面的同學就有不同意見了）
小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。
學生D：我覺得母親和兒子對“我”來説一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來説只是少了一點玩耍的樂趣，而對於母親則意味着我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準確，同學恍然大悟。）
小老師Z：大家同意嗎？
學生：同意
小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）
小老師Z：（進一步導入下一個問題）好，那麼我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什麼影響？”。
學生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。
小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那麼母親呢？她會有什麼樣的想法呢？很好，請坐。
學生E：會逐漸的不高興。
小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現了尊老愛幼的家庭美德對於一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點着急了。）
小老師Z：好，我就和大家探討到這裏，謝謝大家
學生：熱烈鼓掌
教師：謝謝Z同學給我們帶來的精彩的講課，現在我們請出最後一位小老師H同學繼續給我們上課，有請。
小老師H：（走上講台）親情是美好的，温馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課後練習的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎麼樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。
（朗讀，3分鐘左右）
教師：我發現剛才讀的時候出現了幾個錯字，有沒有同學注意到了是那兩個字讀錯了？
學生：（經過引導）腳踝、蹣跚。
小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）
小老師H：好，有哪位同學來説一説這篇文章是通過什麼樣的一件事來表現親情的？
學生E：通過一件很小的交通事故來表現的。
小老師H：很好，那麼跟《散步》比較一下，有什麼共同點呢？
學生E：都是一件很小的事。
小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什麼呢？
學生：以小見大
小老師H：非常好。以小見大的寫作手法。現在請小組交流一下，説説這兩個故事哪個更感動你呢？
（小組討論3分鐘）
小老師H：討論結束，現在誰來談一談？
學生F：我覺得散步更感動我。
小老師H：為什麼呢？
學生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應。所以我覺得《散步》更感動我。
小老師H：很好，説的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？
學生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應才説明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應，不然一猶豫就不會這樣的反應。所以我覺得《三代》更感動我。
（學生自發鼓掌）
小老師H：説得非常好，讓我們來聽聽老師是怎麼説的。
教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側重的方面不同，《散步》側重於“我”對母親的孝心，當母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側重於“我”對整個家庭的責任感，就算犧牲“我”也要保護全家。總之兩篇文章都很感人，我希望大家能夠從文中好好體會。
小老師H：我就和大家學習到這裏，謝謝大家。
教師：很好，謝謝H同學，今天這三位同學的表現都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內容。好，同學們，現在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望着我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀着我們一切小心？
學生：是父母。
教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經營，需要我們用責任去支撐。希望大家能夠從這節課中真正有很多收穫，回到家裏，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。
