學習教育心得體會範文4篇 學習教育的收穫——我的心得與體會
本文是分享一些學習教育心得體會範文，旨在提供一些可供參考的經驗和思路，幫助讀者更好地學習和成長。這些體會包括學習方法、思維方式、現代科技的運用等方面，希望對您的學習和生活有所啟發。
第1篇
今天薛老師帶領我們學習了《如何對幼兒進行觀察與評價》後，我不僅深思，要怎樣對幼兒進行觀察與評價呢？評價又是為了什？
?綱要》明確指出：評價要“在日常活動與教育教學過程中採用自然《的方法進行。”即評價情境要自然化，要在幼兒真實的生活和學習情境中對幼兒實施評價。對幼兒來説，生活即學習，遊戲即學習，活動即學習。如果把幼兒從生活、遊戲、活動中抽離出來進行評價，無疑會打斷幼兒的學習過程，震盪其心理，不容易得到真實的評價結果，而評價情境自然化，能避免驚嚇幼兒學習心理或干擾幼兒學習過程。依託幼兒真實的學習情境開展評價，足以使幼兒更迅速地理解教師評價語言的含義，從而和教師展開有效的互動，實現評價的功能，提高幼兒的學習與發展水平。
如何才能真正達到教育評價的目的呢？那就是對幼兒進行觀察。而實際上，有效的、負責任的評價都應當從觀察幼兒的行為開始。通過觀察幼兒的行為、評價和分析他們的各種作品，可以瞭解他們如何與別人交往，同時也可以瞭解他們各自獨特的學習方式。作為一個幼兒老師來説，我們的觀察能力就好像醫生的觸覺一樣。要隨時隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動，教師應該是一個觀察者，更應是一個善於觀察的人。只有他具備了這個先決條件才會成為一個真正意義上的幼教教師！在以後的教學活動中過程中，我要隨時觀察記錄幼兒的發展變化，不斷調整教育對策，使教育真正落實到幼兒身上，有效地促進每一位幼兒的發展，我要為每名幼兒設立個案，記錄幼兒的行為、語言等表現並及時的對幼兒進行評價，使幼兒從中不斷地產生進取的慾望和向上的動力。
以上是我這次學習的一點體會，對幼兒進行觀察與評價有着它豐富的內涵，有待於我們進一步去挖掘、去延伸，我相信我們會越做越好。同時，真心地希望以後還有這樣的學習機會多向有經驗老師去聽一聽、學一學，不斷充實自己，成就自己，成為一名善於觀察，善於思考，善於評價的好老師。
第2篇
提高師德修養和素養，是新時代向教育工作者提出的新要求，也是《新義務教育法》賦予我們的義務。在實施素質教育的今天，我們作為教師必須轉變教育觀念和教育理念，樹立教育新風。新的《義務教育法》更加突出公益性,還有統一性和強制性。這三個基本支點雖然不是直接的教育行為，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到教師的教書育人行為。通過學習《新義務教育法》這段時間來，我對教育這個事業有了更為深刻的體會。
長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的父母心目中“好學生”、“好孩子”的衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。或者，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質的教育。我認為，這其中的”學會做人“應該是德育教育和素質教育的核心。學校是培養社會需要的各類人才的地方，教書的目的是為了育人，我們培養的每一個學生無論將來成就大小，他首先必須是一個“人”，也就是説是一個合格的公民。因此，“學會做人”教育應該成為德育工作的首要目標。
德育滲透並不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展。用心走進學生心靈，以智取人。以下是本人在教育工作中的心得和體現：
俗話説：“話是開心斧，情到自然開。”學生處於發展階段，極渴望自己能作為被關心的對象，又加之現在許多的父母因為工作和掙錢的緣故，而忽略了對孩子的關心，沒有父母更多的關心，教師在生活上的關心無疑是對學生在情感上的雪中送炭。當天氣變冷時，我會及時督促學生加衣服，有時瞭解學生的狀況，給予自己力所能及的幫助，這樣學生能體會到教師的温暖，在學習上更加勤奮，因為他們得到的不僅僅是老師物質上的幫助，更是精神上的賦予，他們體會到自己在老師心目中有一席之地，老師的關心使他們樹立了克服困難的決心，從而全身心地投入到學習中來。生活上的關心、物質上的幫助，甚至在很多情況下，你一句問寒問冷的話語就如一股暖流在滋潤着學生的心田，愛如清風，如陽光，給學生帶來和諧、温暖。
學生在校，以學為主，他們的主要活動是學習，主要精力也應放在學習上，但現行大綱的知識要求及教學方式，只對少數學生適宜，對大多數學生而言，目標過高，特別是評價上重結果，輕過程；重分數，輕品質，許多學生因為一直用功，效果不佳，教師如果再不加以誘導，久而久之會失去學習的信心。在輔導上，儘量體現分層要求，嚴禁“一刀切”的做法。對班上每一個學生的興趣，基礎、愛好，教師都要心中有數，對成績好的學生，重思路點撥，再讓他們自己思考，對中等生，點撥思路後再根據其反應確定輔導重點，盡力幫助他們饒過或突破思維障礙，對困難生就要從基礎開始，分散難點，分解問題，特別注重輔導後進生是否聽懂，鼓勵不懂多問，教師一一耐心輔導，直到學生清楚明白為止，切不可操之過急。在教師輔導的同時還要給學生創造成功，用成功教育激勵學生，盡力發現學生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，認識到自己的優點。在我所教的班級（一）班有一名學生，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效，一次偶然的機會，我在班上請學生秀一下誰的發音最好，有的的同學推薦這名同學，他果然不負眾望，很流利的把我要求的文章大聲的念出來，而且發音真的'標準好聽，我利用這次機會好好的誇了這位學生一番。從此這個同學象變了一個人，對我安排的各種工做都積極負責的去完成，學習成績也漸起色，尤其是本學期的英語聽力進步很快，現在還是班上英語科早讀領讀代表。
學生是發展的獨特的工作對象，教師必須經常瞭解學生的心理諮詢狀況，與學生談心，通過學生的語言直接或間接瞭解學生的思想狀況。教師一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。在課堂上，教師與學生之間無法做更進一步的交流，但教師的一次微笑，一次期待眼神，温和的語言，學生都能從中有所感悟。而在課外活動中，就有更多的機會，應主動接近學生，以朋友的姿態和學生交談，共同挖掘生活中、學習中的問題，從而更全面深刻的瞭解他們的心理諮詢。對於外向型的學生，教師可以直接與他們交談，以學生生活中的現象為題材進行交談，瞭解他們對一些現象的認識，分析他們的心理諮詢特徵，對個別問題可以開門見山的提出，如對班上紀律的看法，對學習的認識，對自己的評價等等。對於內向型的學生，教師則必須首先接近他們，根據他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發揮，正確誘導，真正從心靈上與學生交流，達到全面瞭解學生心理諮詢狀態的目的。
教育如果沒有情感，如同池塘裏沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有誠摯的愛，就沒有教育。教師對學生應以誠相待，動之以情，曉之以理，切不可不結合實際空口説教，要結合學生的特點，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。特別是在學生犯錯誤時，教師不要一味責怪，應從造成的危害和影響等方面進行教育，用尊重學生的愛心、誠心換取學生的理解。使學生能主動承認錯誤，並改正錯誤，養成自律的良好習慣，逐漸達到持之以恆。比如這個學期，班上有兩個小男生在我的英語課堂上，因為一點小矛盾，兩個大打出手，當時情況很惡劣。剛好就要到下課時間了，我沒有大聲的訓教他們，而是先把他們的情緒冷靜下來。下課後把他們倆留下來談心，讓他們知道他們今天的行為時多麼的惡劣，他們這樣做對他們自己，對班上其他同學還有老師造成了很大影響，兩人經過我的開導都意識到自己不該那麼衝動，不該向對方動手，最後兩人在我面前，彼此道了歉，還寫了檢討書。
有這樣一句話説得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。沒有什麼都不行的學生，問題在於老師站在什麼角度看，用什麼樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理諮詢健康的最好良藥。
課堂教學是師生合作的過程，所謂“師生合作”就是相互合作，相互滲透，相互配合。這就要求教師的授課應精心，促進學生學習熱心。心理諮詢學研究表明，當某一個人對某種事物發生濃厚的穩定的興趣時，他就能積極地思考，大膽的探索事物的實質，對事物的觀察也變得敏鋭，邏輯記憶力也會加強，想象力也豐富，因此，教學上動腦子多用心，調動學生學習興趣是學生學習的前提條件。其次，突出學科特點，多應用直觀教具，設置懸念，遵循“從做中學“的教學原則，充分發揮“好奇心是先導，求知慾是動力”的教育理念，讓教學的“教”是為了“不教”，讓學生的學從“要我學”過渡到“我要學”，進一步發展為“我能學”，教師在整個知識的傳授中切實起到指導的針對性，讓學生自主的邊做邊學。蘇霍姆林斯基説：“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指頭接觸到創造性的勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。”所以，教學上多為學生創設情景，創設實踐的機會，對學生的發展，教學效率的提高顯得尤為重要。我在教學中主要採用了以下方法：增補一些趣味英語視頻，英語電影，英語話劇；舉實例突出與生活、社會的緊密聯繫；講課時適當穿插一些與教學有關的小故事、科學設想等，用豐富多彩的教學手段從而培養學生積極的學科情感。這個方法在二班體現得最好，原先壓根不學習英語的個別男生也開口讀英語了，上課也認真做筆記了，雖然他們現在看不見他們的進步，但他們的這些一點一滴我都記在心裏，這也是他們的進步。
總而言之，教育要實現面向“現代化，面向世界，面向未來”，教師必須研究學生，只有用心走進學生的心靈，講究育人方法，尊重學生人格，民主平等對待全體學生，關心他們的學習、生活，聽取他們的意見，耐心細緻解答學生提出的問題，教師的真誠之心，可獲得學生的尊重熱愛之情。以關心、耐心、誠心、精心喚醒學生的求自信、自律，從而使學生更好的發展，成為合格的，對社會有“實用”的優秀人才。這是本人通過學習新義務教育發的心得和體會，也是本人在平時教學中的表現。
第3篇
關於現在實施的教改，所聽、所見、所行、所想已有不少，我心目中對現代化教育的核心理解就是遵循兒童心理、生理的發展規律，以學生為主體，以老師為主導的教育。當然，這樣的理解在一線教學工作中，實際行動的實施並非完全符合這一主線，仍有許多困惑和疑難之處。所以，當看到假期任務中有一項是關於自主學習相關書籍並寫出自己的感悟時，我的心中是竊喜的。因為有外在的力量去督促自己去學習，我想這個假期在學習這一方面就不會太空洞。
我所挑選到的書籍是《教育即人學》，對於題目的解讀我是這樣理解的：教育是一項研究人性的學科，教育是服務於人類的學科。在拜讀完任永生局長的這本來自於經驗積累、實踐演練的書後，有如下感想和大家共享：
教育即“人學”，教育的使命就是促進“一切人”的成長髮展，為“一切人”的成長髮展創造“自然”的條件。教育必須對人無條件地接納、包容、尊重，“讓他成為他自己”。教育不是萬能的。
教育在人的發展中只是外因，內因就是受教育者的自我構建和自我成長。由這個觀點，讓我想到的是：既然教育是一個外因，那麼在實際行動中，我們作為教育者應該怎樣引導內因的良好成長和發展吶？作者告訴我們，這需要從學校、教師、課堂三個方面來思考。
衡量一個學校好壞的標準是能否讓學生快樂成長、能否讓教師幸福發展。一個好的學校應該是學生探究知識的學園，學生快樂成長的樂園，充滿親情的家園，放飛理想的田園，師生生命綻放的花園。建設這樣的學校，就需要有面向人性、面向生命、面向發展的辦學理念，就需要有以生為本、以學為本、以素質為本的辦學模式，就需要有依法管理、以德管理、民主管理、科學管理的管理模式。
教師的作用：可以用第六章的標題“贏得教師就贏得教育”來體現教師在教育中的重要作用。
首先，作者提到的是給教師減負，想給教師減負，就應該不讓教師做那些與教育本質沒有關係的事情，讓教師有時間做那些應該做的事情，把教育工作變成創造性的工作，讓教師在成就學生的同時也成就自己，增強教師工作的主動積極性。只有內在動力增強了，沒有負擔了，教師才能真正獲得學生髮自內心的尊重，才能重新找回職業幸福感。
由此衍生出了第二個問題，當給教師減負之後，如果部分教師依然不能全心關注於教學，依然過着“温水煮青蛙”般、提前進入養老狀態的生活，那學生的教育工作起步依然是個難題，這就是第二個問題：如何喚醒温水中的老師，讓温水中的老師去救油鍋中的孩子？
“温水”指的是傳統的教育模式，它非常簡單，教師講、學生聽；它非常省力，只抓少數學生的分數，不用追求也沒法追求全體學生的全面發展；它最讓無能的教師收益，只要你表演得好，不論學生會不會，你的課就是好課，以至於學生會不會那是學生的問題。所以，教師要想有高效的課堂，教師應該在少講的基礎上做到：點燃學生的學習激情、教會學生如何學習、給學生搭建一個攀登的梯子、點撥學生自主學習解決不了的問題、構建班級的學習小組和競爭文化、科學整合教材。
要改變“温水煮青蛙”的狀態，就只有通過“課堂教學改革”即課改，依此來實現教師獲得更多學生尊重和教師的自我成長。新課改有自主、合作、探究這六字箴言，怎樣做才能實現這六字箴言？這要求老師要在課下花費很長時間做很多事情，比如編制導學案，要想讓導學案真正成為學生學習的方向盤、線路圖和導航儀，教師就要考慮學生的認知規律和不同學生的基礎差異（備學生），知識自身發展的邏輯規律和知識的結構和要點（備知識），考慮怎樣讓導學案在課堂上發揮最大的效益（備教法和學法），就要思考課堂上可能生成的問題（備生成），還要思考如何構建小組文化和課堂評價；教師要學會整合時間、讓學生只學那些不會的東西，學會整合學生和空間、讓學生根據同組異質或異組同質的原則對班級進行整合分組，學會整合教材、根據知識的邏輯規律和學生的認知規律對教材進行整合；
現在推行的高效課堂模式以預習-展示-反饋為基本流程。在預習環節，老師要激發學生的正確的迫切的需要，然後為滿足目的學生會自主自發的去預習。
這樣的課堂關鍵是教師要把握“統”與“分”的科學尺度。
由傳統課堂的教師滿堂灌變成高效課堂的學生多學教師少講；
1.由傳統課堂的先教後學變成高效課堂的先學後教，從教與學的順序上確立學的主體地位；
2.從傳統的教師寫教案變成高效課堂的教師為學生編制學案；
3.由傳統課堂的學生共同聽變成高效課堂的學生共同學，真正將同學這個名稱還給學生；
4.由傳統的課後作業變成高效課堂當堂小組對抗競爭達標；
6.由傳統課堂的預設重點難點變成高效課堂的學情調查；
7.由傳統課堂的教師備教材變成高效課堂的教師對教材的重新整合；
9.由傳統課堂的注重掌握知識變成通過提高學習能力，培養優秀品質，構建健全人格去自我獲取知識。
要順利實現課堂結構的轉變，就要關注高效課堂的技術性，使它成為關鍵的關鍵。
首先，要樹立“學生是課堂教學的最大資源”這個技術思想；
最後，關注“導學案編制、小組建設與文化構建、課堂的預習-展示-反饋基本流程、課堂評價體系建設”這四個操作層面的技術，也是高效課堂的關鍵技術。
以上是我對《教育即人學》這本書內容根據自我理解的重新整合，最後以任永生局長的一句話“利令智昏和情令智昏是我們成功路上的兩條美女蛇”來告誡自己理性的重要！
第4篇
開展“一書一片”學習教育活動啟動以來，廣大黨員幹部通過集中觀看《失德之害-領導幹部從政道德警示錄》和集中學習《領導幹部從政道德啟示錄》，深刻的認識到作為一名黨員基層幹部所應具備的基本素質以及在工作中的思想作風；通過座談討論，結合學習教育和日常工作實際，對如何“修身、幹事、乾淨、齊家”、如何加強“政治品德、職業道德、社會功德、家庭美德”等進行交流討論。本次展示活動結合“三個陣地”建設和“三學三思”主題教育活動，對本單位黨員幹部學習心得、交流討論的成果進行了集中展示。
“一書一片”中所藴含的解放思想、高點定位的創新舉措是推進“兩個加快”的動力源泉，是我們工作的一面鏡子，是推動各項工作高效突破的戰略指引，是鼓勵實施“十二五”規劃、建設美好宣供的精神財富。
“一書一片”作為當前開展從政道德教育的專門學習資料，具有很強的教育性和針對性。總隊黨員領導幹部紛紛表示，通過對“一書一片”的深入學習，進一步樹立起正確的、積極的人生觀、價值觀和金錢觀，在今後的工作和生活中，要養浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高自己的人文素質和精神境界，堅持做到嚴以律己、廉潔奉公。要秉持慎微、慎獨、慎欲、慎終的品性，管住自己的心，不起貪慾；管住自己的手，不亂辦事；管住自己的嘴，不亂吃、不亂説。要堅持做到自重、自醒、自警、自勵，不斷夯實廉潔從政的思想道德基礎，築牢拒腐防變的思想道德防線，為xx國家xx事業的長足發展營造風清氣正的工作環境。
