加強朗讀訓練發展學生語言—《冰花》教學設計5篇 《冰花》：強化朗讀訓練，促進學生語言發展

本文將介紹一份《冰花》的教學設計，通過加強朗讀訓練，促進學生語言能力的發展。該教學設計從多方面切入，旨在提高學生的口語表達能力和閲讀理解能力。

第1篇

2、會讀本課6個生字，9個二類字，以及讀準輕聲詞語。

3、通過朗讀課文，初步體會冰花的晶亮潔白、千姿百態，美麗神奇。

請小朋友們跟老師一起寫個字（花），誰認識這個字？（huā）誰來幫花組詞？（……）是的，剛剛同學們説的大多是我們生活中常見的花朵，冰花則是老師今天要帶大家認識一種不一樣的花，你們想看嗎？（看多媒體課件）冰花漂亮嗎？（漂亮）今天我們就一起來學習第10課，板書冰花。齊讀課題。昨天老師佈置了預習，下面老師想了解大家的預習情況。

（這2個字你會讀嗎？指名讀。小結：它們的讀音相同而字形不同，這樣的字我們就叫它同音字。相機告訴學生，它寶蓋頭，一般指事物、動物或植物。而他單人旁，通常指男生的他。

（2）mǔ dɑn zhè er shíhou bō li chuānɡ shanɡ xǐnɡlɑi dōnɡyéye

（這一行詞語的讀音有什麼相同的地方？這一行的詞語後面都是輕聲，你能讀準確嗎？誰來試一試？開火車讀）

（3）fēnɡmǎn cónɡlái jīnɡ qí sònɡ ɡěi

(老師要增加難度了，這一行的詞語有什麼共同點呢？這一行的每個詞語中都有含後鼻音的字，其中有2個既是平舌音又是後鼻音，你能讀好它嗎？指名讀再齊讀)

（帶拼音的生字詞讀得這麼好，老師要考考大家，去掉拼音你還會讀嗎？讓學生先自由讀，再請小老師領讀。）

（5）小結：小朋友的詞語讀得真棒，但是光讀準生字詞還不夠，只有再把句子讀通順了，才能把課文讀好。老師這有2個長句子，你們預習的時候肯定都讀過了，老師想聽聽你們讀的怎麼樣？

（1）小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。

（2）媽媽笑了笑説：是/冬爺爺/在你睡覺的時候/送給你的。

⊙老師也想讀，你們想聽嗎？老師範讀，注意老師的停頓。

⊙誰能學着老師的樣子讀好它呢？（先讓學生自由讀再指名讀）

小結：小朋友們，剛才2個長句子讀得很好，下面我們就來讀讀課文，相信大家一定能讀得很棒，有信心嗎？

1、先讓學生自由、放聲讀課文，讀完課文，看看課文共有幾小節？再指名讀，相機糾錯，評價。

2、剛才老師已經請三位同學讀了課文，誰還想展示自己的朗讀才能，把你讀得最好的小節展示給大家聽。

3、冰花這麼美，你們想讀嗎？邊讀邊思考，課文的哪一小節寫了冰花的美？（第二小節）同學們找得真是又快又準啊！既然冰花這麼美，我們當然要去好好地欣賞欣賞，對不對啊？下一節課我們再來欣賞冰花的美。好嗎？

小結： 今天學了《冰花》這一課，我們又認識了不少漢字朋友，下面我們就一起來學寫這些字，看誰學得快、寫得好！

從 説 時 他（看看第一行的字，都是什麼結構？）（都是左右結構的字）教師強調一下：大家觀察一下這四個左右結構的生字，都是哪半邊佔得多呀？（右半邊）。教師再強調：是的，因為這四個字左邊都是它們的偏旁，所以左半邊要寫的小些，右半邊寫的大些。

見 豐（第2行的字都是獨體字。）教師強調：獨體字在書寫時要放在田字格的中間。

再讓學生觀察一下，這3個字的最後一筆都是什麼筆畫？（豎彎鈎）

怎樣才能寫好這幾個字呢？（這三個字的主筆都是豎彎鈎，所以在書寫時要留給豎彎鈎足夠的地方，才能把這三個字寫得漂亮。）

3、範寫見、他、 説，教師一邊範寫，一邊提醒學生注意豎彎鈎的書寫要彎得圓潤，彎得長短也不太一樣。

在教學這篇課文的時候，自己能感覺到字詞音方面時間拖的時間過多，以至後面的時間有些匆忙。不紮實的基礎，而且在後面的讀文時，因前面的詞語、長句子朗讀時不高效，所以在讀文的時候拖沓、不流暢，在寫字環節中，雖然一一講解，但形式過於單一，細節書寫（筆畫、筆順不紮實），以至最後的效果突顯的不是很好。反饋評價沒有好醜對比，落實不到位。總的來説，這節課後，團隊教研過程中，給我這節課的評價，我的收穫還是頗多的。下面我和大家一起來分享我的收穫：

?冰花》這篇課文，生字詞（一類、二類）、輕聲音較多，學生在這幾個詞語發音時錯誤較多｛醒來，這兒（兒化音）｝，在去拼音再讀環節方面，字詞無變化，學生能讀出來也只是強記憶，此處應該用開火車的方式，如果學生有卡帶，説明出示的詞語讀音方面真的有難度，因為畢竟是以學生為主體，只有學生真正的會讀，老師的授課才能達到真正的目的。

本課中有2個長句子，在教學過程中，我的方式單一，先讓學生自己讀，然後我範讀讓學生注意我範讀時的停頓。然後再來反饋讀。在我自己範讀的時候我直接把小童清晨醒來，看見/玻璃窗上/結了/一朵朵/晶亮的冰花。學生還沒有完全消化的時候，我已經把句子出示出來，學生就會很盲目地跟從。從而達不到自己真正讀

的效果。第2個長句子，陳特建議給學生自己劃，因為每個學生的語感不一樣，所以停頓的方式因人而異。

在讀文的時候，學生的語感不是很好，拖沓不齊。其實自己在平時的教學過程中，也有發現朗讀的質量不是很好。但一直卻找不到適合的方法。今天評課時，組內的鄭老師建議：可以讓4個同學以小組的方式進行有效朗讀，最後推薦一名同學把最好的水平發揮出來，榜樣示範，讓別的小朋友跟着他/她一起讀課文。從而調動起學生的積極性和趣味性。

最後在完成寫字教學，低年段教學重點：識字、寫字。所以在教學識字、寫字過程中一定要學得紮實，寫得仔細。陳特建議，在教學過程中，①學生書空（筆畫、筆順）是必須得有，②告知學生所寫生字的間架結構。這樣做是為了讓學生在以後的學習生活的不寫倒筆畫的字，而且當學生明白間架結構以後，無論是學生還是老師，在寫或批改時都會輕鬆。所以一年級的行為習慣的培養很重要。其次，評價反饋方式多樣：老師巡視的時候，最好寫字質量好、差各1份且有對比性，周主任建議在評比時最好準備2只不同的筆，以備修改之用。最後落實的時候，就針對寫不好的字再來書寫，從而印象深刻。

在聽完團隊老師的評價後，我的收穫還是很多的，很多細節處的處理還是有待我在以後的教育教學中改進和鑽研的。這次上課，還要特別感謝組內老師的幫忙和鼓勵，正因為有了你們，我的成長之路才會越走越寬、越來越好。

第2篇

3、理解課文，認識冰花的一些特徵，培養熱愛自然的感情。

教學難點：結合圖片理解冰花的美麗，知道冰花的形成過程。

1、今天，我們繼續學習第10課——引讀課題 冰花

2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天裏，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然

小朋友，你們見過花嗎？都見過什麼花？它們是什麼樣的？（請3、4人説）它們是什麼樣的？

2、小童小朋友，以前也沒有見過，所以當他見到冰花時，感到怎樣呢？小朋友們自己到課文第二自然段中去看看（自讀）

小童看到冰花時感到怎樣？你能找個詞語來説嗎？（驚奇）

小朋友，你們想想，我們平時看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——驚奇

誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心裏很驚奇（指讀）生評，師評

老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是小童，你來喊一喊，（再指讀，師評，齊讀）

再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪裏呢？（像寬大的樹葉，像柔嫩的小草）

什麼樣的樹葉是寬大的樹葉呢？誰上黑板來畫一畫（2人）

什麼樣的小草是柔嫩的小草呢？也請小朋友上黑板來畫一畫（2人）

其他小朋友當畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發表你的意見，可以説説你覺得他們畫得怎樣？哪裏需要修改，為什麼要修改？

學生點評：小老師們，你們覺得他們畫得怎樣？哪裏需要修改，為什麼？（根據學生的點評，教師修改板畫）

師一邊修改一邊歸納：葉子寬寬的，叫寬大的樹葉，葉子細細的，短短的，剛長出不久的，才是柔嫩的小草。

想不想看看，學生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點像，現在，你感到這冰花怎樣？（漂亮，美麗，確實好看）板書：真漂亮

誰來讀一讀，把它畫到腦子裏，（指讀句2——句3前兩個分句，再齊讀）

看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什麼樣子的？指名説

師引説：花瓣一片擠着一片，一片疊着一片，而且每片都那麼飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）

一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個詞？（一束束）

牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就叫——齊答：晶亮，潔白

師述：真是漂亮，美得少見，誰能帶着這種感覺讀好這兩句呀？指讀，評讀，訓讀

1、過渡：在冰天雪地的冬天裏，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這麼多美麗，漂亮的冰花，小童是個愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。

2、他問的什麼呢？媽媽又是怎麼回答的？自讀第三自然段，找一找

（媽媽説是冬爺爺送的，是什麼意思？媽媽説是睡覺的時候送的是什麼意思？）

冬天的夜裏哪，屋外冰天雪地，很冷，屋裏暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗户上冰冷的玻璃，就結成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時送的花啊，有趣嗎？

2、讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。

生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認真，都急着想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？

第3篇

1.主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。但學生並不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高，最終內化為自己的語言。

3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是以人為本，促進個體的和諧發展，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

1.經過課前談話，已經基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書花，引導學生轉換話題，繼續談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。

3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

[設計意圖]：新課程標準指出：學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創設了學生喜愛的談話情境，激發學生交流的興趣，這就要求教師善於及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由於遵循了一切從學生實際出發的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

2.激發興趣，指導讀文：你能像錄音機裏的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎麼辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)

[設計意圖]：新課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂於用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。

(1)剛才有好些同學願意讀第一節的，你願意告訴大家為什麼喜歡第一節嗎?

(1)最喜歡第二節的同學站起來，齊讀第二小節，指導讀好驚奇地喊的語氣。

(3)當學生説出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀並板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹

(4)看着這些冰花，你們想説些什麼?指導讀好啊，真漂亮!並把這兩句話連起來讀好。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而上面的設計，正是從學生的閲讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗並受到莢的薰陶。

(1)你覺得冰花可能還會像什麼?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好後貼在窗玻璃上。

(3)運用語言，內化語言。用啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。説説這些漂亮的冰花。可自己説，也可幾個人一起説。

[設計意圖]：新課程標準指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言説説自己的創意，內化課文的語言。

四、反饋評價，拓展延伸，激發學生熱愛自然、探索自然的熱情

1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現心中有數，也增強了學生的自信心。

1.出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。

3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。

第4篇

2、通過學習，使學生理解課文內容，認識冰花的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

3、指導學生認識本課生字，並學會正確、美觀地書寫見、豐。

教學重點、難點：在讀通課文的基礎上，理解課文內容。

小朋友，你們知道一年有哪幾個季節？（課件展示：颳風下雪）問：這是哪個季節的現象？你是從什麼地方看出來的？

冬天是一年中最寒冷的季節，現在，寒冷的冬爺爺已經來到我們身邊，他給我們帶來了一些禮物（課件展示：雪景圖、冰凌圖）冬爺爺給我們帶來了什麼禮物？小朋友喜歡這些禮物嗎？

冬爺爺還有一件精美的禮物要送給一個小朋友，是什麼呢？（課件展示冰花）板書課題。學生讀題。

1、冬爺爺把冰花放在什麼地方了？是什麼樣子的呢？小朋友看了動畫片就知道了。（播放課文動畫）

2、小朋友自己讀讀課文。注意：讀準字音，看清標點，難讀的句子多讀幾遍。

小童在什麼時候看到冰花？冬爺爺把冰花放在哪裏了？放了多少？怎樣的冰花？自由讀第一段，讀完後回答：這段講誰在什麼時候看到什麼地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什麼樣的？晶亮就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，還有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（課件展示：水晶、冰凌、露珠幫助學生理解晶亮）

小結、指導朗讀：第一自然段告訴我們清晨小童在玻璃窗上看到許多晶亮的冰花。讀這段時，我們要讀準幾個輕聲，看見、玻璃窗上、結了、晶亮的，跟老師讀一讀。句子比較長，我們在玻璃窗上、一朵朵後面稍停一下，晶亮要重讀。示範讀、自由讀、指名讀、齊讀。

小童看到晶亮的冰花後是怎麼做的？自由讀第二段第一句話。老師讀兩種不同的語氣，讓學生分辯出哪一種是驚奇地喊。學生練讀。指名讀。

冰花是什麼樣子的？自由讀第二、三兩句。指名回答。（課件展示：寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹）小朋友，你們以前看到過冰花嗎？你看到過的冰花是什麼樣子的？在小小組中交流一下。小組討論後指名回答。冰花是什麼顏色的？

指導朗讀第二、三兩句：冰花真漂亮，我們要把它的美麗讀出來。範讀、指名讀、男女生比賽讀。

冰花是從哪裏來的呢？指名讀第三自然段。讀後回答。

這冰花冬爺爺只送給小童一個人嗎？為什麼秋姑娘不送冰花給我們，冬爺爺會送冰花呢？還是請冬爺爺來告訴我們吧！（課件展示：冰花的形成過程）

小朋友，你們知道冰花是怎麼形成的了吧！那麼，你知道今天玻璃窗上有沒有冰花？為什麼？

除了玻璃窗上有冰花，冰花還可能出現在其他地方。（課件展示：冰花的其他樣式）

冬天是美麗的，一年四季都很美，只要小朋友仔細觀察，準會發現許多有趣的現象。

學寫見、豐：學生看筆順自學、指名書空、一起唱筆順、描紅、示範書寫，學生練寫。

本着學生是語文學習的主人這一精神，教師讓學生在具體的語境中聽、説、讀、寫、想、悟，以朗讀訓練為經，語言文字訓練為緯，把閲讀的主動權還給學生，讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的興趣。

合理運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，幫助學生理解語言文字，並有效地擴展了教學內容，延伸了教學效果。

合理進行想像訓練，可以拓展學生思維，培養語感，激活課堂，幫助學生獲得基本的語文素養有一定的促進作用。

在課堂上指導學生讀準字音，分析字形，在田字格中規範地書寫，能幫助學生養成良好的學習習慣，並學會學習生字的方法。

通過這一課時的學習，學生能感覺到大自然是非常美麗的，學語文是非常有趣的。

第5篇

2,理解課文內容,激發學生積極探索大自然奧祕的興趣.

1,上節課,我們已經去小童家見識了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什麼樣子的

3,冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就趕快把課本打開,課文第二自然段告訴了我們冰花到底有多美.

同學們自己讀一讀第二自然段,然後想想,哪句話比第一自然段更細緻地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來.

2,老師發現許多同學已經做好了,誰來説説:哪一句寫出了冰花的樣子

指名説並出示:它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白.

4,老師想現場採訪一下,你覺得這樣的冰花怎麼樣 (生答:美)

5,老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒"美"的感覺.你能試一試嗎 請大家邊聽他讀邊去想象小草,樹葉,牡丹的樣子.

(2)你讀得已經很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎

(4)聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎 大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現出冰花的美麗.

(5)我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美.

7,這麼美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什麼心情呀,他怎麼對媽媽説的呢

8,當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心裏讚美冰花(引讀):

小童真幸運,他看到了那麼漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好啊!想不想看 (想!)我可以幫你們實現這個願望.好,現在呀,天黑了——我們要睡覺了,請大家閉上眼睛,趴在桌子上.(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個哈欠,伸個懶腰,睜開眼睛.

啊,真漂亮!它像——像——像——潔白.

窗户形狀的畫紙,按照課文內容"像樹葉,像小草,像牡丹"設計了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,

聰明的你們動腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉,像小草,像牡丹嗎 不,它千姿百態.你還希望看到什麼樣的冰花 每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花.

小組內大家一起商量畫什麼,然後由一個人來畫,畫好後就請把畫交給

老師.哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫.比一比,哪個小組合作得最好!

請一個小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花.

展示:談談你們畫的冰花像什麼 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳餚,心形的圖案)

小結:老師驚奇地發現,你們每個人的想象力都開花了.很多同學畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色.

現在呀,我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面.(音,古曲《春江花月夜》,詩,畫)

3,過渡——這麼美麗的冰花是從哪兒來的呢 你們想知道嗎 善於思考,敢於提問的小童也跟你們一樣產生了疑問.

(1)自己讀讀第三自然段,哪句話告訴我們冰花是怎麼來的 (生答)跟他的想法一樣的請舉手.齊讀

出示:冰花是由於冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的.

這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種説法.讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句 (生答)

過渡——你們的想象力真豐富,説得也不錯.現在就帶上你們的想象,讓我們去看冰花吧!把課本拿好,準備齊讀.

七,總結,我們的課上到這裏.我想冰花已經開在同學們心裏了.現在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發現冰花的.到時候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠不會離開你.