夏商西周的社會與國家2篇 夏商西周：古代社會國家的形態與演變

夏商西周是中國古代歷史上相繼出現的三個朝代，是中國史前文明發展到古代文明的一個歷史轉折點。這個時期，社會制度、文化藝術、科技水平都發生了較大的變化，演化成為一個十分豐富多彩的歷史文化景觀。

第1篇

瞭解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等手段來統治人民的。

識讀“周初分封略圖”，提高識圖能力，並注意古今地名(或簡稱)的關係。

通過參與、觀看西周分封制的模擬表演，學習組織歷史短劇演出的方法，豐富的歷史想象力。

通過參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習採用多種方式表達觀點的方法。

通過學習“分封制”和“禮儀教化”，瞭解它們既有利於奴隸主階級的統治，又是中國“尊祖敬宗的孝親觀念和德行”這一優良傳統形成的淵源，從而加強孝親觀念。

理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網絡圖。

談話法，讀書指導法，歷史短劇演出法，小組競爭與合作法。

師：同學們，上節課我們開始學習奴隸社會的歷史，還記得中國的奴隸社會經歷了哪幾個朝代嗎？（生答，教師板書)

統治者在建立了自己的國家後，面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何鞏固自己的統治。夏、商、西周都是當時世界上的大國，當時的統治者究竟是如何管理廣大的疆域、統治眾多的臣民的呢？今天這堂歷史課，咱們就一起來探討一下這個問題。

請一學生朗讀課文“夏商西周時期……”一段楷體字，然後懸掛“周初分封略圖”。引導學生看圖並指出西周的疆域非常廣大，但當時的通訊和交通手段又極其落後，因此，要有效地管理如此廣大的地區，特別是邊遠的地區，就一定要有一個適合的制度。周正在總結夏、商統治經驗的基礎上，創立了一種新的統治制度——分封制。

師：在西周初年，周王實行分封制，大規模分封諸侯，形成了一個能對全國進行有效；統治的控制網。那麼，分封制到底是一個什麼樣的制度呢？

師：下面，我們請六位同學為大家模擬表演周王分封時的情景，其他同學邊觀看錶演邊思考兩個問題：“周王對哪些人進行了分封？”“分封制的主要內容有哪些？”(投影)

學生課本劇表演2分鐘。場景1：周王分封嫡長子；場景2：周王分封其餘諸子；場景3：周王分封功臣；場景4：周王分封異姓貴族。對話主要內容：周王分封；受封者表示效忠)

師：(在學生回答的基礎上進行補充總結)周王對自己的兒子、親屬、功臣和異姓貴族進行分封；分封制的主要內容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，叫做“授民授疆土”，同時還規定了受封者的義務，就是諸侯必須接受周王的領導，要治理好自己的侯國和保衞周王；不僅周王能進行分封，諸侯也可以在侯國內進行分封；周王、諸侯等的地位由他們的嫡長子繼承。

現在大家都很清楚了，分封制的主要內容包括兩個方面：周王進行分封和受對者必須履行義務。(板書)同時，我們還知道了分封制是逐級進行的。

引導學生識讀“周初分封略圖”，找出主要封國都集中在大河流域，而且這些諸侯國國名同今天的一些地名也有聯繫。之後，提問學生：“為什麼主要封國都集中在大河流域？”

請學生齊讀“通過分封制……文化發展”一段，並用一句話概括西周分封制的作用。

奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸，他們組成了奴隸制社會的階級結構。請同學們根據課本的有關內容分析、想像一下，貴族、平民與奴隸各包括哪些人？他們在當時各是怎樣生活的？

學生分成四組討論後派代表發言，第一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活：第四組主要談對這樣的社會有何感想。時間2分鐘，可以討論，想像要合理，語言要精煉。

(在學生髮言時，注意用平和的語氣糾正學生想像不合理處)

“貴族”：周王、諸侯、卿大夫、士都屬於貴族。貴族管理國家和人民，可以對人民判刑甚至處死他們，但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的，貴族根本不用於體力活，這些都是平民和奴隸在做。

“平民”：被大大小小的貴族統治着、剝削着，一年到頭辛辛苦苦工作，卻只能勉強維持生活，絕大多數都很貧困。但他們屬於自由人，多少還有一點政治權利和私人財產，比起奴隸還是好一些。

“奴隸”：來源於戰俘或犯罪的人，完全屬於他們的主人，沒有人身自由，沒有絲毫財產，乾的是最苦最累的話，吃的是最差又少得可憐的食物，所有勞動成果都歸主人，是“會説話的工具”。被主人任意買賣、打罵，即便被隨意處死了，主人也沒罪。

“感受”：奴隸社會中，貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸，貴族是統治階級，奴隸和平民是被統治階級，奴隸和平民過着悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創造了大量的社會財富。

師：同學們談得都很好。瞭解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況後，下面我們一起來設計一幅“西周社會網絡示意圖”，具體要求請看屏幕。

(投影“設計要求”：(1)包括所有階級；(2)區分出階級地位；(3)各階級形成一個相互聯繫的社會網絡；(4)簡明、美觀)

教師通過實物投影儀展示各組設計的示意圖，並根據設計要求加以簡單點評：各組設計得都不錯，只是還有些粗糙，請課後各組認真加以修改，我們將把它貼在教室裏。教師可展示自己設計的示意圖供學生參考。

師：奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫，奴隸和平民也必然要進行反抗。在這種情況下，奴隸主又怎麼辦呢？

師(提問)：建立軍隊的目的是什麼？夏商西周統治者建立起強大的軍隊，目的就是對外征戰和對內鎮壓平民、奴隸的反抗。當時，周王的常備軍隊就在14萬人以上，這在當時的世界上是一支龐大的軍隊。

從夏到西周，都制訂了非常嚴酷的刑法，而且越來越嚴密。那麼，刑法主要是處罰哪些人的？為什麼會是這樣？

在學生回答的基礎上補充總結：從夏至西周，統治者制定的刑法主要是針對平民和奴隸的，而貴族犯法只要繳納相當數量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫”(副板書)。還有一句話叫做“禮不下庶人”(副板書)，什麼叫“禮”呢？

師：因此，西周統治者非常注意吸取商代的教訓，一方面通過軍隊、刑法對人民進行暴力鎮壓，但另一方面也非常注重教化民心，進行“禮”的教育，讓人民馴服地接受統治。那麼，到底什麼是“禮”呢？請一個同學為我們讀一下課文中的有關楷體字，幫助學生了解，當時的“禮”指的是合乎尊卑等級身份。

由此可見，所謂“禮”，就是每個人只能做和自己身份相符合的事，也就是下級順從上級、人民順從統治者的統治。(副板書：順從)這和今天我們通常所説的“禮”的含義一樣嗎?(學生舉例説明古今“禮”的不同)

根據學生的回答進行總結：禮儀教化在當時起到教化民眾、凝聚宗族、鞏固統治的作用，有利於中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。

教師可進一步小結：西周的統治者吸取商亡的教訓，注意治民之道，系統地提出了“禮、樂、刑、政”一整套治民之術，其中最突出的就是“禮”和“刑”。西周的禮儀制度和暴力鎮壓互相配合，共同作為統治人民的手段。在西周，“禮”只適用於奴隸主階級，“刑”則專門對付和鎮壓平民、奴隸，所以説“禮不下庶人，刑不上大夫”。

請學生談談通過今天這堂歷史課的學習有哪些收穫。(學生談時，教師在黑板上作簡單的記錄，如瞭解了分封制，學習了用示意圖的方法表達觀點，知道了一些今天地名的歷史淵源等)

課後要求學生重點複習分封制的主要內容，並要求各組把“西周社會網絡示意圖”認真設計、修改，第二天進行展示。

第2篇

1.掌握西周分封制的目的、分封制的主要內容及作用，瞭解西周的階級結構 。

2.瞭解夏商西周統治階級統治人民的主要手段：暴力鎮壓與禮儀教化相結合。

②諸侯的義務：服從 的命令，保衞 周王；必須定期到周室 、 和 。

二.西周的政治等級：（周天子 → → → → （平民 → ）

?重難點突破】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）

材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣輿，輿臣隸，隸臣僚，僚臣僕，僕臣台。——《左傳》（原文大意看書本33頁材料閲讀）

1、這則史料反映了西周初年實行 的社會制度。其主要內容是 。

材料二：封建親戚，以藩屏周。（原文大意看書本29頁底部解析）

2、此材料表明分封制的目的是 ，其分封的原則是： 。

材料三：周文武所封子弟同姓甚眾，然後屬疏遠，相攻擊如仇敵，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

3、閲讀材料二和材料三，你認為分封制能否保證周天子對廣大疆域的長久統治？為什麼？

1. 周幽王烽火戲諸侯的故事家喻户曉，與諸侯，列國產生相關的制度是（ 　）

a.周天子分封親屬功臣，讓他們到各地做諸侯b諸侯必須服從周天子的命令，保衞周天子

c各個諸侯必須保持密切聯繫共同抵禦外族入侵d諸侯要按受封土地數量向天子定期納税

3.西周時期，周王對墓葬用品規定嚴格，如：用鼎制度規定為“天子九鼎，諸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本質問題是（ ）

c.西周手工業中冶銅業落後 d.西周各地經濟發展不平衡

6、貴族把奴隸當作祭祀祖先的供品或殉葬品始於（ ）。

1.材料一：王者之制祿爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《禮記.王制篇》

材料二：天子適諸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。諸侯朝天子，曰述職；述職者，述所職也。無非事者……一不朝則貶其爵，再不朝則削卿地，三不朝則六師移之。——摘自《孟子.告子》

請回答：①材料一記載的是一種什麼制度？分賜土地多少的依據是什麼？

②材料二中的“巡狩”和“述職”各指什麼？諸侯和天子的關係如何？

③材料二對諸侯作了哪些法律規定？此規定的目的是什麼？

要了解這個制度出現的背景、目的，內容、發展、影響、啟示。以分封制為例：

作用：初期鞏固統治，密切了同周邊少數民族的關係，推動了邊遠地區的經濟開發和文化發展。但一旦王室衰微，諸侯紛爭，就會戰亂連連。