名校學習的心得體會7篇 突破名校學習的困境：我的心得體會
名校學習在教學質量和師資素質上擁有較高的優勢，同時也要求學生在學習方法、思維方式、社交網絡等方面有更高要求。本文將分享名校學習的心得和體會，為廣大學生提供借鑑和參考。
第1篇
看完這六所名校，我有一些體會和想法向領導彙報，與同事交流。
一、無論是z中學、z中學、z一中、z師大附中這樣的百年老校，還是相對年輕的z一中、z二中，都有着艱苦奮鬥的傳統，勤奮創業的歷史。
z一中就有“四苦”精神：學生苦學，家長苦育，老師苦教，領導苦抓。因為經濟落後，條件艱苦，高三一百多位老師只有文、理兩個大辦公室，每個辦公室只有四台電腦，但老師責任心很強，晚坐班從6:20到9:45。而z二中因為有一中的強勢發展，壓力特別大，幹勁特別足。用他們校長的話説，教師的敬業精神非常令人感動。在z二中人眼裏，只有拼過一中，搶得生源，才能生存，否則只能被一中吃掉。儘管z四所名校文化氛圍濃，師資力量強，生源底子好，但是由於競爭和生存，在看似輕鬆自由的背後，老師和學生都在拼搏，正如z師大附中副校長所説：“儘管我們師資力量非常強，但是我們的老師還是刻苦學習，積極充電，因為學校核心的競爭就是老師的競爭。好像誰也沒要求幹，但我們還是要拼命幹。”二、鑑於學校之間的殘酷競爭，學校的管理是非常嚴格的。
z一中每天都由值班學生檢查上課情況，如果出現遲到、曠課，周前會上點名，親自到校長辦公室解釋清楚。而對年輕教師的培養和要求更是嚴格，新老教師結對子，每週相互聽課至少三節，並組織系列過關課，幹得不好不讓上高三，而上高三的年輕教師只能教一個班，而z二中是這樣要求的：第一次上高三的老師把近幾年的大學聯考題和上幾屆高三的模擬題做一遍（最多的一位青年教師做了六十套大學聯考題），要求語文教師每學期要寫四篇下水作文。為聽課又成立了兩個聽課小組，一個聽文化課，一個聽班會，聽完課後找地方當場評價，並以文字材料的形式反饋給教師，聽課不及格的要談話。z中學提出：“三年勝任高三，六年成為骨幹”的青年教師培養目標，簽訂師徒合同，每年召開兩次教師素質提高研討會。z中學對教師管理突出一個“評”字，對教師的評價標準：讓學生喜歡，讓家長滿意，同行認同，領導放心，每學期都搞一次問卷調查，讓學生真實評價，不行換人。而z一中的做法是隻要學生家長告你的狀，評教低，通知本人，不能上高三。z師大附中提倡精細化管理，備課要充分，集備要落實，上課前檢查教案，沒有教案不能上課。
1、都精心選拔苗子，成立實驗班，集中人力物力着力培養。
2、實驗班老師責任心強，功夫下得大，認真研究大學聯考考什麼，大學聯考怎樣考，特別是對試題的研究非常到位，努力在“變”字上下功夫，把平時的訓練題拼接改造，力求原創，這樣做就克服了學生做熟模擬題平時得分而大學聯考由於知識背景新應變能力不強導致折戟沉沙。老師要精講深析，加快進度，增加難度。
3、這些學生基礎好，反應敏捷，但是思想包袱重，身體素質差。班主任和任課教師要全程跟蹤，對他們的.平時成績、家庭背景、性格特點、思想變化要非常熟悉，及時做好思想工作，調整心態，鼓勵士氣，增強信心。z二中的實驗班班主任每天下午放學後還要陪學生跑步半小時，以保證學生在大學聯考時因身體不好而導致成績不理想的情況不再發生。
4、對尖子生的規範抓得也很到位。z一中的實驗班一直開設書法課，目的是保證這些優秀學生的卷面不失分。
5、z師大附中經常開設專題性講座，讓專家的思維影響學生，開闊學生的視野，舒展學生的胸襟。
6、重視特長生的培養和自主招生的路子。z中學今年乒乓球專業走了兩個北大，田徑保送了一個北大，舞蹈專業也走了一個北大，其他五所學校也有這樣情況。自主招生走北大、清華也是他們的捷徑。
z一中的業務校長非常務實，非常重視落實。他説：“我非常重視操作，不可操作的即使講得開花亂墜，也不搞。”為了説明這一問題，他講了這樣一件事，z一中與z其他地市的重點中學搞聯考，其中一次歷史一科倒數第二，與第一名學校差距很大。他立即與歷史組老師談話，限定在25天趕上，他讓外校命題，就歷史單科與第一名學校統一時間又考了一次，密封裝訂，流水作業，當天晚上出成績，超過上次第一名學生1.5分。z一中的高陽平副校長也這樣説：“我要麼不做，要麼落實。”z師大附中在邊緣生個別輔導上落實得很到位，對學生的平時成績統計分析很細，作業佈置更務實，老師必須做的佈置給學生，老師都沒做的也不要佈置給學生。
第2篇
近幾年，我校到外地名校的學習交流機會大大增加，比如洋思中學，許市中學，赤壁一中，每次參觀學習，老師們都能學到新的教育教學理念和方法，真是受益匪淺。同時，我校這幾年在張校長和全體教師的努力下，進步很快，在三湘名校中暫露頭角，受到不少學校的關注。10月17日，長沙市中國小基礎教育教學開放日啟動儀式在我校舉行，作為教學開放日首站，全省數十所學校領導和老師在我校參觀、聽課。全體老師精心準備，上了一堂堂精彩的課改課，獲得各校老師的好評。通過開放日活動，老師們的教學水平都得到提升，心裏也更想到外地名校去看一看，開拓自己的眼界，獲取有益的營養，持續不斷地給自己充電。
這不，機會很快就來了。11月13日早晨，我校全體國中部老師在唐書記的帶領下來到了常德五中。五中的何校長、餘主任等早就在校園內迎接我校老師，由於星期一早晨要舉行升旗儀式，大家迫不及待地趕到田徑場，觀察五中學生的升旗情況。各班排好隊在舉牌學生的帶領下走到田徑場，何校長在升旗儀式上作了關於從無極到有極，從有極到一極，從一極到二極，從二極到三極，從三極到太極的精闢演講，這是一篇經典的道家思想的介紹，對學習緊張，生活節奏快得學生來講，頗具感染力，從多角度陶冶學生的情操，拓展思想空間，增強學生對中國古代哲學的理解。
這天上午，我聽了兩節數學課，其中一堂是講《三角函數》中的正切函數，另一堂是講《全等三角形》中邊角邊定理的`推導及運用。感覺師生素質非常高，課堂教學體現了自主、合作、探究這種創新模式。課堂充滿民主氣息，學生思維活躍，較好地體現了以學生為主體，教師為主導的新課程教學模式。老師組織教學，有條不絮，遊刃有餘，對學習疑難問題點撥到位，整堂課學生在愉快的學習中結束。課堂上能做到這種狀況，很需要我們老師好好學習，雖然我校也在採用“三主合一”的教學方法，但不少老師的觀念還沒有從傳統教學模式中轉變過來，仍是新瓶裝舊酒，現在到外校一看，每個學校都在進行教學改革，且效果很好，這就督促我們得更加認真鑽研教學了。
其中有一堂課並不在常德五中教務處的推薦之列，但這位老師上的課並沒有讓我們失望，由於不是被推薦的課，開始時教室裏只有兩位老師聽課。經過一段自主學習之後，學生上黑板寫出自己的推理過程，包括選擇題、填空題都要寫理由。學生在課堂上當起了小老師，自己對自己在黑板上寫的過程進行分析、講解，語言流利，膽大心細，看得出這些學生平時就得到了很好的鍛鍊。學生講到精彩之處，其餘同學自發報以掌聲鼓勵。漸漸地，課堂上吸引了越來越多的老師前來聽課。我想，這真是“三人行，必有我師啊”！
第二節下課後，我們來到大操場觀察心儀已久的40分鐘大課堂活動。下課鈴一響，在悠揚的音樂聲中，學生們非常有秩序地走出教室，快要到操場時才整隊入場。整個過程無需老師大聲喊叫，學生非常自覺。到操場後，各班自動站在指定位置，班主任站在隊伍的最前面。學生進入球場的整個過程都井然有序，沒有大聲喧譁的現象。
在全場安靜的氣氛中，體育老師一聲號令，大課間活動開始了。首先是廣播體操，然後是兔子舞，接着是手語操“感恩的心”，最後是太極扇舞。四個過程全部由廣播播放音樂指揮，勿需老師喊破嗓子。客觀地説，前三項活動，無論是學生的動作到位程度，還是精神上的投入程度，田稻中學的學生做得要比常德五中的學生好，但五中的特色在於他（她）們的太極扇舞。體操鍛鍊了學生的身體；兔子舞體現了學生的活潑、健康；手語操讓學生體會到國家、社會、學校、家庭的關愛，從而樹立了感恩的意識；太極扇舞的一張一弛，整個場面給人一種雷霆萬鈞之勢，那是力的表現，是美的象徵，是民族文化的弘揚，培養了學生的審美能力，有助於建設一個和諧的校園。我想，常德五中善於從繼承和發揚中國古代優良文化的角度，培養學生的審美觀，培養學生的愛國自豪感，這比口頭上説愛國來得更實際，這種做法值得我們學習。
第三、四節課兩校在多媒體教室就辦學理念、教育思想、文化建設、文學社工作等共同關注的話題進行了座談交流。讓人感受最深的是何校長的發言。何校長談到，他當校長十四年了，按業績，他早就應該被提拔到更高的崗位，但他認為自己始終是一名教師，應該安心教育這一職業，並把這一職業當成自己的事業，不以升官、發財為目的。他勉勵常德五中的全體老師真正奉獻教育，把職業當成事業，以學校的興衰為己任。常德五中的辦學理念為：促進人的發展、培養髮展的人。對於教學能力稍欠的老師，五中的領導和老師以不拋棄、不放棄的的理念，將其培養為合格的、優秀的老師；對於有缺點、不聽話的學生，五中的老師採取各種方法，耐心教導，把他（她）們逐步轉化。常德五中的老師非常重視榮譽。何校長説：“常德五中之所以在社會上口碑好是因為老師都有‘校榮我榮、校衰我恥’的意識。我們對老師的獎勵重在精神獎勵，不重物質獎勵，每期學校對優秀的班主任頒發榮譽證書，頒發證書的時候，有些老師激動得哭了”。這正好説明了五中的老師們為教育傾注了滿腔心血，把榮譽看做自己工作的成就，非常注重精神上的滿足，重視自身人生價值的實現。從何校長的言語中，我明顯感受到了常德五中的力量和信念，猶如一股股海浪衝擊着我。
我走到和美廣場，一座巨大的黃白色巖石矗立在廣場中央，正面石上刻着“各美其美美人之美美美與共”的大字，讓人不由得聯想起五中師生的一舉一動。這一次，真的沒有白來！
第3篇
在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“”教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞複雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主、平等，讓老師、學生在校園裏自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。
“什麼是教育”是所有身在教育、心繫教育的人都會思考的問題。一萬個人也許會有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風化雨、潤物無聲。靠讀書自強、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長慼慼”“德不孤，必有鄰”。教育其實很簡單，只要按照教育的規律運行就可以了。但現實生活處處充斥着相反的現象，將簡單問題複雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運營等同於旅遊、黨政、企業，總之不像教育。
他在文中寫道：我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的'教育資源。李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閲讀積累及對這種閲讀積累進行的思考和利用是分不開的。
在書中，他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。在終身學習、建設學習型社會的今天，作為一名教師必須堅持學習。今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的讀書狀態。做一個善於讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人。當今這個正在發生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落後，不會被時代淘汰。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。
在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴先生曾一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“”教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞複雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主、平等，讓老師、學生在校園裏自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。
“什麼是教育”是所有身在教育、心繫教育的人都會思考的問題。一萬個人也許會有一萬種不同的教育理想與教育情懷。春風化雨、潤物無聲。靠讀書自強、以智慧立身。君子坦蕩蕩，小人長慼慼”“德不孤，必有鄰”。教育其實很簡單，只要按照教育的規律運行就可以了。但現實生活處處充斥着相反的現象，將簡單問題複雜化，將教育問題庸俗化，將教育的運營等同於旅遊、黨政、企業，總之不像教育。 學生是學習的主人，是我們組織教學的基礎。一直以來，我們喜歡站在“教”的角度設計課堂，按照教學進度確定學習任務。其實，我們應該首先理清學生的學習過程，讓“教”先退避一邊，把“教”暫時先剝離出來，設身處地弄清學生在這一過程中的起承轉合，何處山重水複，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發。當所有這些都成竹在胸時，再去設計教師的位置，再去把教師放在一個“燈火闌珊”處。此時的“教”，才是一個嶄新的“教”；此時的老師，也才能搖身變為一位智慧的教師，這時候的教學組織方式萬變不離其宗，那就是以學生學習為着眼點的教學。
管理學生學習，就不能忽略管理鏈條上的重要一環——激勵。教師應該是鼓舞者，讓學生始終有着不竭的學習動力；教師應該是欣賞者，讓學生在欣賞的目光下，自信陽光；教師應該把學生捧在手心，讓學生像是躺在媽媽的懷裏；教師應該幫學生攀上屬於自己的頂峯，讓學生一次又一次地體驗成功。激勵不是教學工作的附庸，更不是課堂裏的奢侈品，她應該充溢在教育教學的全過程，她應該灑在每一位學生的身上。
評價是所有管理活動的導向性環節，管理學生學習當然不能例外，我在這裏特別想説明的是，這裏的評價絕不能僅僅是傳統意義上關注結果的評價。而且，評價不僅要關注過程，將學生在學習過程中的表現予以掃描和透視，還要將評價工作前置，在學習過程開始之前，就要與學生共同商定評價標準與評價方式，尤其重要的是要讓學生明白為什麼要評價以及為什麼要這樣評價。如此一來，學生學習的過程，也完全可以放手，讓每一位學生在評價的管理下創造屬於自己的不一樣的學習過程和學習方式。學生的學習結果就不再是一個期末的分數，而是變得立體、系統、生動。
第4篇
前段時間，我校組織一批年輕教師赴江蘇四處名校進行參觀學習，我有幸參加了這次活動。在學習期間，我們的學習生活緊張而又充實。3月22日上午，我們在揚州梅嶺中學會堂認真聽取了洋思教育研究所研究員倪高陽老師做的報告《學洋思，學什麼？學洋思，怎麼學？》;下午，我們觀看了錄像《梅嶺中學“碰碰車”開進央視大廳》，並且認真聽取了溧水縣東廬中學主任史正紅老師做的報告《講學稿的產生和設計》。3月24日，我們在洋思中學進行參觀、聽觀摩課、與當地老師交流溝通;下午，我們聽取報告《如何轉化後進生》。3月24日上午我們前往後六中學聽課、聽報告;下午又前往東廬中學參觀、聽隨堂課、與當地老師交流溝通。
江蘇學習之行雖已結束，但此行之收穫卻受益終生。在江蘇學習期間，我們通過走進校園、深入課堂、聆聽專家報告等活動，深深感受到了這四處名校全新的全新的教育理念、認真踏實的工作態度、精密科學的工作細節、質樸的風土人情和濃濃的文化學習氛圍。這四處名校面臨學校資金、生源和師資的困境，但它們逆境自奮蹄，勇於探索和創新，不斷進行教育教學改革，在江南大地上盛開出一朵朵鮮豔的教育奇葩。它們如今已成為享譽全國的名校，可見發展才是硬道理。在市場經濟條件下的教育市場，它們走出一條又紅又專的特色發展之路。
梅嶺中學教育教學工作的一大亮點就是它的德育工作開展得豐富多彩，有聲有色，成效顯著。梅嶺中學本着“尊重人、發展人、完善人”的全新教育理念，全面實施素質教育，並且通過開展“碰碰車”等一系列德育活動，讓學生在快樂中學習，在實踐中成長，在感恩中走向成功。德育是一切教育之本，是教育教學的核心環節。梅嶺中學正是抓好了這一環節，才使得學校的的各項教育教學工作得以順利地進行，並取得了令人注目的成績。作為班主任，我要深刻反省自己在班級管理工作的的不足，要積極吸取梅嶺中學的優秀做法，做到取人之長，補己之短，使得班級管理工作更好地開展，並取得一定的成效。
洋思中學的亮點在於它的“沒有教不好的學生，為每一個學生髮展服務”的教育理念和“先學後教，當堂訓練”的“四清”教育教學模式。正是本着“沒有教不好的學生”這一教育理念，洋思中學不拋棄不放棄每一個孩子，讓每一個孩子在學校都有不同程度的發展，有效實現了九年義務教育的教育目標。洋思中學的“先學後教”的課堂教學模式，讓學生真正成了學習的主體，充分調動起學生學習的積極性、主動性與創造性，實現了課堂教學的高效率。洋思中學在教學管理過程中，狠抓“四清”工作，即“堂堂清”、“日日清”、“週週清”、“月月清”。通過“四清”，學生在學習上沒有遺漏的知識點，全部完成教育教學的任務和要求，並且通過“兵教兵”這一措施，實現生生互動，實現雙贏的良好學習效果。這對我的課堂教學啟發很大，在以後的教學中要相信學生，要放手學生，善於激發學生學習的積極主動性，善於培養學生的思維拓展。同時，在課堂教學中要抓好後進生的學習，努力實現“四清”，以實現良好的教育效果。
剛到後六中學時，這所學校給我的感覺是貌不驚人，毫不起眼。但在課堂聽課中，我發現了一些教育細節是很值得我們關注的。一個是這所學校的集體備課非常好，另一個是這所學校對學生的管理很細緻、很科學、很全面、很到位。一個人的精力畢竟是有限的，團體的力量是巨大的。後六中學的“捆綁制”使得備課凝聚了集體的智慧，實現了心往一處想，勁往一處使，“團結起來，一致對外”。這一措施增強了教師的工作信心和熱情，讓教師都投入到緊張而有序的教育教學工作中，實現了教育師資資源的最優化，達到了良好的'教育教學效果。後六中學通過一系列的措施，充分調動學生學習的積極主動性，實現學生管理學生，學生的自主學習意識很高，在課堂上，我發現每一個學生都在認真聽課，認真記筆記，在課本上認真做標記，學生的學習習慣很好，這使得課堂效率得到了很大的提高。
東廬中學教育教學的一大亮點在於講學稿的編制和使用以及“教學合一”的課堂教學模式。這種教學模式使得教師的教和學生的學都體現在一張紙上，讓學生預習什麼，要完成什麼任務都清清楚楚寫出來，便於家長督促、老師檢查;上課要講什麼也不需要遮遮掩掩的，明明白白告訴學生，學生能做就做，不會做就討論，就聽，上課後還不會就利用課餘時間輔導。教學合一的思想下形成的講學稿教學模式，促進了教師教學行為和學生學習方式的轉變，大面積提高了教育教學質量。普通中學中等級以下的學生較多，如何培養學生學習的積極性，提高學生的自信心，是提高整體學習效果的重要因素。在“講學稿”教學模式中，考教合一評價過程的運用，使學生知道預習的問題、課堂的練習都是教學的重點，這些問題在學生預習、討論、老師的講解、鞏固練習中都被學生消化吸收，同時學生學習的積極性、主動性以及自信心得到了有效的保護，但這裏面卻包含着老師默默無聞的奉獻和付出。
總之，這次江蘇學習之行，感觸很深，受益匪淺。這四處學校在教學環境、教學條件等方面和我們有着很多相似之處，他們的成功，引起我們的思考。他們的教育教學理念、教育教學風格、教學模式和手段等等都值得我們去學習和借鑑，從而提高我們的教育教學質量。
我校在校領導的組織、發動下，也開始實行學案和小組高效學習有效結合的課堂教學模式，並取得了一定的成效。我們外出學習返校後，校領導針對我校的實際情況，又組織我們對自己的課堂教學中學案存在的問題進行了討論、修改和完善。在這種氛圍中，我校將會掀起新一輪課堂教學改革的高潮，進一步轉變教育教學理念，在新的素質教育形勢下，取得更好的教育教學效果，提高教育教學質量。
第5篇
20xx年4月9日，在上級領導的安排下，我有幸加入了“鄉村教師進名校”這一學習行列，我們一行5人來到呼市北垣國小學習，感受名校教育。雖然早晨5點就起牀，行程接近40公里，途中到處堵車，倍覺疲憊，但還是難掩我們內心的激動與興奮。能走進名校學習，一直是我夢寐以求的願望。這次培訓內容豐富，形式多樣，有特級教師的教學展示，有學員的講課、評課，互動討論。也有名師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，我受益匪淺，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的五天，在這種理論和實踐的交流對話中，我收穫着名師們思想的精髓和理論的精華。這次學習主要有以下幾個方面感受：
1、北垣國小現有教學班42個，學生2800餘人。進出學校 ，師生都井然有序，排着隊進行各項活動。我們每天出入校門時，都會有穿着校服帶着紅領巾的`學生在門口問候我們：“敬禮，老師好。”短短的問候讓我們的內心充滿了甜蜜。
2、走進大門，便可以看到條幅：您可以做到嗎？説話輕輕，腳步輕輕，做事輕輕。經過為期一週的學習，我發現在課堂教學中，老師學生説話做事都很輕。例如，課堂上老師常説，請同學們輕輕合上書。
3、走廊牆上都是學生活動的圖片；每個班級 的教室外牆，都有一些啟發老師及學生的格言。例如，少壯不努力，老大徒傷悲。
“ 以學定教”是指教師依據學生的興趣、狀態、發展規律等調節教學順序，並做出教的內容方法的選擇。就是真正的關注學生在課堂上是怎麼樣學習的。“以學論教”從關注“教”到關注“學”。“學”是“教”的目的，“教”要為“學”服務。在教學中既要重視學生的“學”，也將帶動教師的“教”。課堂教學應貫徹新課程理念。要以學生的發展為中心，堅持“教為主導、學為主題，以學定教”，“ 自主合作、探究領先、突出過程”，形成一個真正的“學習共同體”。
“學校無小事，事事育人；教師無小節，節節楷模”。全校教師身體力行，樹立服務意識，實現精細管理。這些不只是説在嘴上，而是做到了實處，校園內外處處看到的是秩序，時時聽到的是文明交談，學校的每一個工作，都作出仔細的安排，使得一切工作合理化，每個人都有自己的任務，這樣學校的各方面工作都能按部就班穩步推進！
敬業精神是教師專業發展的驅動力，終身學習是教師專業發展的保證，校本培訓是教師專業發展的基本途徑，教學反思是教師專業發展的基點和歸宿，課題研究是教師專業發展的有效形式，課程改革是教師專業發展的最佳契機。教師專業發展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓。各種培訓必須以激發起教師的工作熱情、工作積極性為目的。該學校在教師培訓上注意適時給教師定新的目標，讓教師一直有發展的空間，注意經常為教師創造機會、搭建平台，給教師壓擔子，引導教師自我反思，加上學校先進的人事管理模式，極大的激發了教師的工作熱情，讓整個學校變得有聲有色。
總之，此次參觀學習使我感慨萬千，學習到許多寶貴的經驗 ，使我開闊了視野，啟發了思路，重新激發了工作熱情。我將在今後的工作中努力學習，不斷提高管理水平，使自己所在的學校教育教學水平再上一個台階。
第6篇
前些天跟隨主任及學校的優秀班主任外出學習，先後去了深外、仲元及省實三所名校，收穫頗多。早就知道學習後，定有作業，但原以為只是交與陳主任批改，可現在卻是評委多多，實在是有些惶恐不安，説的不妥之處，望能見諒。
先是參觀深外，為其辦學理念中的“因材施教，為學生終身發展奠定基礎”的大氣所震撼。
而後又至仲元中學，70多年的積澱，“浩然正氣,君子風範”的辦學理念是仲元中學的靈魂、晶核。在那所感受到的是厚重的文化底藴及深度的人性化。
省實秉承了“以人為本，以德樹人，以質立校”的辦學理念。正如省實人所説的“省實省實，老老實實，踏踏實實”。在聽過省實幾位優秀班主任的經驗介紹後，更是深感於這一份實在，在此我就其中一位班主任提到的班主任工作應注意三種力量談談自己的幾點感受：
控制力簡而言之就是對於學生動態的把握，欲圖達到一切盡在掌握。但控制力並非是對學生的禁錮和封閉，而是對學生各種素質提升方向的引導性的控制。
缺乏對班級的有效控制，就談不上對班級的有效指導，更不用説對班級各種突發事件的預防和管理。
計劃趕不上變化，這就需要班主任對複雜的、動態變化班級管理工作，採用靈動的思維方式和與時俱進的工作方式進行，充分地瞭解學生，關注學生日常生活，關注學生的學習細節。由表象深入內心，洞察學生的內心世界，從而把握學生的思想動態，心理需求。這也要求班主任要有較高的教育學及心理學素養，這也使得我明白學校為什麼讓我們進行心理教育學培訓，這是在理論的高度提升班主任的工作能力。
我不知道這兒有沒有九年級的班主任，我是高三的班主任，就學生心理這一塊，我多説一句，面臨升學考試的壓力，瞭解學生的承受的能力可重要了，脆弱可以説是學生的現狀，學生緊繃的那根弦，可以因為一句話，一次測試，甚至一個輕蔑或不屑的眼神，琴裂而絃斷，這樣問題可就大了，所以班主任的工作是個細活，都説股市有風險，投資要謹慎，班主任工作也要力求穩穩當當的。
批評作為思想教育的一種重要手段，如正確運用這一手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。但要有正確批評的技巧。
“批評的藝術”在於適時、適度、適情、適勢，在批評學生時，班主任須記住：我們是在教育學生，不是在發泄私憤，你在叫喊前，要先忍耐幾秒，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發出的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生對話，另強調批評的及時性，可達到最佳的批評效果。
批評有法，但無定法，它涉及到方法、態度、動機等許多問題，以及批評背後的責任。“水不激不躍，人不激不奮”。批評儘可能抓重點，説要害，不求一針見血，也要一語中的，切忌嘮嘮叨叨的説教方式，既損耗時間，又無好的效果。
幽默風趣不等於嘻嘻哈哈，它融理性批評於感性語言之中，從而令學生如沐春風。
“執行力”就是“把承諾變成現實的能力”，就是常説的貫徹，落實，使一切都在管理者掌控之中。
常見一些班主任在憤怒之中，針對學生的錯誤，説出會有怎樣怎樣的懲罰，但由於工作繁忙，在執行上就往往少了些許力度。説到工作繁忙，我們z的班主任確實辛苦，考察到的`學校，要麼沒有晚自修，沒有住宿生，要麼是35到38人的小班管理，班主任工作的量沒法與z的班主任比，在這要説聲z的班主任，辛苦了！但辛苦也不能淡化工作的執行力，否則看上去少做了一些工作，省事了，可實際卻生出許多的麻煩並導致嚴重的後果。先前沒有體現執行力的你，真要按照承諾去懲罰某一位同學的時候，他卻對你大聲的囔囔，堂而皇之的説着：為什麼別的同學也這樣，你卻不懲罰他，只懲罰我呢？面對這樣的質問，我想我們的班主任説什麼：我只抓住了你，你就認倒黴吧。説的時候底氣是不足的，甚至多少對自己的執行力不體現而有些自我否定。而執行力的長期不體現，學生看到做錯了事，也沒有啥處罰，那後果可就嚴重了，可謂是班將不班矣！
當將控制力、批評力及執行力三種力量融會貫通的運用之時，班級將進入大治時代。
第7篇
在上個星期二到星期六被學校安排外出和其他名校的老師交流學習，能有這樣的機會真的很感謝領導，雖然外出加上在路上的時間僅有短短的5天，也僅參觀了3所學校，但卻讓我受益頗深，特別是每所學校班主任代表的對班級管理方法的介紹，有很多地方讓我產生了共鳴，我僅對其一點談一下自己的理解：
"愛就是教育"這是省實的主任反覆重複的話。這讓我想到了一個故事：智慧，成功和愛三位天使來到人間，有一位母親請他們到自己家裏做客。天使對那位母親説：我們三個只能去一個，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個。母親和家人商量後決定把愛請回家，母親問：哪一個是愛，請進屋吧。愛起身向屋裏走，奇怪的是其他兩位也跟了進去，母親驚訝的問：你們兩位怎麼也進來了。答曰：我們兩個是跟着愛的，哪裏有愛哪裏就有智慧和成功。
作為班主任的我們如果心中充滿了對學生的愛，就擁有了智慧擁有了一切。但是我們的學生是90後的孩子他們是一個個有着豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整羣體。我們老師不能總以我們的思維方式和行為規範去約束學生，老師應該有樂觀的人生觀，善意的看待和客觀的評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。其實每位老師都很愛自己的學生，正因為這種愛才讓我們產生要把他們教好的責任感，但是愛不要走入誤區。
第一、真誠對待學生，給學生真摯的愛。
只是“空洞説教，高高在上”，動輒大發雷霆，一味指責學生的教育是蒼白無力和可笑的，除了拉開教師和學生心靈的距離，別的什麼也做不了。其實，當我們設身處地的為學生着想，和學生真誠的談談面對、處理問題應持有的態度和方法時，大家不難發現學生絕大多數情況會聽取你的意見，哪怕他們的改進見效有快慢大小之分。只有“親其師”，方可“信其道”。其實我在這方面是吃過虧的，我現在帶的九年級（11）班共有56人，男生35人，女生21人。
雖然入學時全校成績都是平行班，但是11班整體水平一般，尖子生少，大多數學生學習基礎比較差，學習習慣差，學習態度散漫，但是11班的孩子好動，好説，每時每刻都安靜不下來。這也就決定了我每天要去處理很多學生的事情。剛開始，我的確吃不消，而且犯了作為班主任的大忌：性子急，遇事不夠冷靜，動不動就發火，那段時間幾乎班裏每個同學都被我罵個遍，但是我發現這麼做卻沒達到我要的效果，確實這些孩子真的是害怕了我，我在時大氣都不敢出一下，看到我低着頭走路或是繞圈走，當時我心裏很難受，心想為你們好你們還把我當仇人，真是狼心狗肺，有時真想不教他們了。後來，在級長和好多同事的幫助下，經過一番努力調整，我終於認識到：由於每一位學生的社會環境、家庭環境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。我們班主任老師應該看到每一個學生都是一個獨一無二的世界，我們應該對孩子多一點愛；多一點理解，多一點寬容。你用心去教育他，他也會用心來接受你的教育。
作為班主任，要真心熱愛所有的學生，要做到這一點，首先應該多接近學生，與每個學生既做良師又做益友。為了做到這一點，我常利用早上、中午、下午和課餘時間深入到班級中去，和學生聊天，説笑。瞭解他們的心理和其它情況，幫助他們解決實際問題，和每個學生都成為好朋友，由於能取得她們的信任，很多同學都把自己的歡樂、煩惱都告訴我，讓我分享她們的歡樂，讓我幫助她們解決一些問題。週末的時候上qq瞭解他們在家的情況，在空間裏掌握孩子的心理動態，我班一女同學，學習中上，學習很刻苦，但不屬於很聰明的孩子，自從上了九年級學習壓力很大，第二次月考剛結束我瀏覽她的空間，發現她在空間中寫道：誰來救救我，我快支持不下去了。我馬上留言：有事打電話給我，老師永遠支持你，加油，你很棒！誰知晚上10點左右，她打來電話，哭着對我説老師我想和你談一談。經過我的一番鼓勵和安慰，她又重拾對學習的信心。第二天跑來向我説謝謝。
第三、在教育過程中，給學生公平的愛。
當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才贏得了學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的`也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。
當然，對學生的愛並不是盲目的。我真誠地對待每一個學生，愛護他們，關心他們的同時，也按照有關的各項紀律和標準嚴格要求學生，切切實實地使學生能在德育智育等方面得到全面發展。中學階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀正在形成的時期，它有着豐富的、複雜的、易變的精神世界，在對學生給予愛的同時，更應在紀律方面嚴格要求，做到愛之真誠、愛之博大、愛之有度。
最後的三句話送給所有老師：我們的愛是細膩的，一遍遍的諄諄教導，一次次的細心照料，一聲聲殷切的關懷。我們的愛是無聲的，學生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢中。我們的愛是無求的，全力的付出，無私的奉獻，只為孩子們健康的成長。
