三個兒子5篇 探索成為優秀父母的方法：三個兒子的故事

“三個兒子”是一部貫穿現實人生與文學創作的自傳性小説，作者餘華通過講述三個不同命運的兄弟，深刻反映了中國社會近幾十年的變遷與轉型，以及每個人內心的選擇與奮鬥。

第1篇

教學目標：讀懂故事，理解老爺爺的話，並從中得到啟示。

明明是，老爺爺為什麼説只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課。

讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示彙報），結合課文説説詞義。

1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現及老爺爺的話。課文先寫了什麼，接着寫了什麼，最後寫了什麼。

2、通過討論彙報理清課文的脈絡，並理解文章的主要內容。

課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接着寫了三個媽媽議論自己的兒子；最後寫了的不同表現讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。

3、默讀課文，想一想為什麼老爺爺説只看見一個兒子？説説你讀了這篇課文想到了什麼？（或討論你是媽媽的兒子嗎？説説你的理由）

四、理解句子“？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

老爺爺的話是根據迎面跑過來的的表現説的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什麼特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟着走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

五、讀完課文後同學們想到了些什麼，從中得到了什麼啟示。

通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。並要懂得關心父母、關心他人。

第2篇

?學習目標】　1、會正確讀寫詞語晃盪、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊。2、通過自讀、分角色朗讀、表演讀，説出為什麼老爺爺説只看到一個兒子，並能夠舉例説出自己孝敬父母的做法。【學法指導】1、藉助工具書、課文中的拼音自學生字。用紅筆標出易讀錯和易寫錯的部分，多讀多寫。2、通過對比讀課文，説出老爺爺説只看到一個兒子的原因，並結合自身生活實際説出尊敬父母的做法。【自主學習】（一）自學1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個自然段。2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫出不理解的詞語，藉助工具書理解詞語意思。3、在課後田字格內書寫本課生字，並用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。(二)自學檢測（1）我會看拼音寫詞語。huàng dàng cōngming chén diàndiàn( ) ( ) ( )shuǐ tǒng sǎngzi gē bo( ) ( ) ( )(2)我能把課文通順地讀下來。【合作探究】1、三個媽媽在井邊打水，她們是怎麼説自己的兒子的？在課文中用——線畫出來。三個孩子看着媽媽提着沉甸甸的水桶，他們都是怎麼做的，用～～畫出來。分角色朗讀，讀出三個媽媽的語氣，並比較三個兒子的做法。

特長 看到媽媽提桶時的做法 第一個兒子 第二個兒子 第三個兒子

2、老爺爺看了孩子們的表現，為什麼説只看見一個兒子？ 【拓展延伸】 看了三個兒子的做法，我想説一説我的看法，今後我們該怎麼做。 【當堂小結】我們學了《三個兒子》這篇課文，我懂得了 【當堂檢測】一、對號入座。 zhuǎn zhuàn1、轉（ ）身 轉（ ）動轉（ ）圈 轉（ ）彎 huǎng huàng2、明晃（ ）晃 搖晃（ ）晃（ ）蕩 晃（ ）眼睛3、請在正確的選項後打上adic;。（1）老爺爺説他只看見了一個兒子，那個兒子是：a、翻着跟頭的孩子。 （ ）b、唱着歌的孩子。 （ ）c、接過媽媽手裏水桶的孩子。 （ ）（2）老爺爺為什麼説他只看見了一個兒子。a、另兩個兒子到別處去玩了。 （ ）b、老爺爺沒看到另外兩個兒子。 （ ）c、另外兩個兒子沒有幫助媽媽，他們不懂得關心媽媽，不是媽媽的好孩子。（ ）

第3篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物説話時的語氣。

當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

1、師：三個兒子怎麼樣呢？請小朋友自由讀課文，可以藉助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來誇誇自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

師：這麼重的水，三個兒子看見了，他們是怎麼做的？

1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什麼？

2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什麼？

師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”）

師：今天回到家後，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們説説你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

第4篇

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物説話時的語氣。

2.學生詢問自己的父母，瞭解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學生採訪班裏的同學，瞭解父母平時對他們的評價。

1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給夥伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

3.遊戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識並能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

1.創設情境，小組分角色反覆朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過範讀讓學生感悟人物的語氣。

3.全班彙報交流。（隨機通過説話練習感悟“既……又……”的意思）

4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什麼意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼裏，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

1.注意別忘了“拎”的最後一點，“膊”的右上一點。

2.前面六個左右結構的字，老師可重點範寫、指導“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生裏面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可範寫指導。

2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽説的話，應該用自豪的語氣，第三個語氣應該是平靜的，老爺爺的説話應該用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃盪”等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個表情應該是驕傲的，第三個表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閲讀。

（2） 那你們呢？把你的“特別的表現” 先告訴你的同桌。

（1）學習話。小朋友的表現都很好，這麼短的時間裏記住了所有生字，媽媽看了一定會誇獎你的.她會説些什麼？

（2）看了第三個孩於的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎麼想，又會怎麼做呢？

（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家裏是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

●1.重點讀第6自然段：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”

生2：也許是説她的兒於既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生4：也許是她媽媽不願在別人面前誇耀她的兒子，要留一手。

當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎麼説。

生1：瞧，您的孩子多麼疼你！唉，您有一個好兒子。

生3（微笑着）：他還經常幫我幹活，經常對我説：“這是我應該做的！”，真的沒有什麼特別的。

生活中你是怎麼做的？學了這篇課文，你又有什麼新想法。

（山西省太原市大南關國小 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段

拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下.老師和學生一起觀察，一起説説發現了什麼？）

把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們説説這個故事的感受、想法並寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關第四國小 關宏瑩）

第5篇

2、播放錄音《好媽媽》，説説聽了這首歌，你知道了什麼？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

2、師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並説説“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）

5、簡要説説：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽説的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

①、抽三生讀，讀後評議。（你認為誰讀的好，為什麼？）

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

（老師覺得你用自己的話説一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能説三個，那就太了不起了！）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什麼説他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什麼？

（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼説？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家，出示：

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由於時間不允許，未交流）

2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閲讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。