《荷花》第二課時教案5篇 "美輪美奐的荷花：探索自然之美"

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本文主題為《荷花》第二課時教案。該教案圍繞着讓學生深入瞭解荷花，從它的外觀、生長環境、文化符號等方面進行全面的剖析，旨在培養學生的綜合素質和審美能力。教案內容生動有趣，是一份值得教師認真研究的教學資源。

第1篇

同學們，上節課我們已學習了荷花這篇課文的生字新詞，瞭解課文大意並學習了第一段，這節課我們繼續學習《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”説明了什麼?“趕緊“説明了什麼?用急切的心情再齊讀。

過度：同學們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨着小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什麼呢?

1、播放視頻。看完後引導學生説話：放眼你覺得這池荷花怎麼樣?你能用優美的詞句把你看到的説具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學思考作者主要寫了什麼?

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)説明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什麼?“大圓盤”指的是什麼?這句話把什麼比作什麼?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，説説共有幾句話?(出示句子)

(1)出示寫荷花的第一句話，説説這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)説説好在哪裏?引導説話訓練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，彷彿( )

(2)看幻燈讀後三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態是用哪個關聯詞聯繫起來的?

(3)假如用我們的雙手當荷花，手指頭當花瓣，你能表現這三種不同姿態的荷花嗎?誰來試試?老師讀學生表演。全體同學邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態誘人色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯着雪白的荷花，這麼迷人的景色我們該用什麼語氣來讀呢?

過度：看着這一池雪白的荷花，作者發出了怎樣的感歎呢?(齊讀)

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現出來，那麼誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的讚美，更是對大自然的讚美。

2、這麼美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海裏顯示出來，誰願意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?

過度：同學們，當看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，雪白的'荷花在微風中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那麼當作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現了怎樣奇特的景象呢?

2、作者為什麼會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花説什麼悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什麼好夢?(省略了什麼?可能會告訴我什麼?)

4、這是一幅優美的圖畫，作者有如此美的感受。同學們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，並展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態美、色彩美)，以豐富的想象，運用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學習葉聖陶爺爺細緻觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

2、這麼美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環境優美的旅遊城市，青青的草坪、豔麗的花朵、無邊無際的大海無不體現大自然的神奇，希望同學們以後多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

第2篇

同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節課我們繼續學習我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

想看看荷花嗎？那就跟着我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

1．你們看到的荷花是這樣的，那葉聖陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什麼感受。

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

挨挨擠擠是什麼意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠説明荷葉怎麼樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什麼呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什麼？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

（當生讀其中任一句）荷花有着不同的姿態，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

老師喜歡什麼句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這裏，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露）怎麼樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐後地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以後，彷彿想做些什麼？（出示課件）按老師提示的句子説話。多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

你們看，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感歎（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這麼美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據課文中的語句和自己的.想象，給我們説説你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流後，指名發言。

多麼了不起的大自然啊！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，誇誇我們這位了不起的畫家！

1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學生讀，全班齊讀。

4．我彷彿也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我説話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課後，把你要説的畫寫下來，好嗎？

1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件並要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

3．配樂齊讀。回家後，讀給你的爸爸媽媽聽，並把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

第3篇

這是一篇精讀課文，課文描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

1、學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

能力目標：培養學生感情朗讀的能力；閲讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

（二）教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

（三）教學難點：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫————”等句的意思。

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閲資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？

1、師：那麼第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什麼？這一段在全文起什麼作用？

2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？

出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？

自由讀二、三自然段，你讀懂了什麼？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

指名讀描寫荷花的`句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣説明什麼？（板書：荷花美）

師小結：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）、指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）、想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？（自由討論）

課文按照看荷花的順序進行敍述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

第4篇

上節課我們學習了第1自然段，它主要講荷花散發出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那麼，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！

（1）朗讀指導：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。

明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應。花開了才散發清香，才能吸引“我”去觀看。

（3）這段的第二句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？

明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法説明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。

明確：表現出荷葉密密層層的樣子，體現了荷花勃勃的生命力。

明確：通過這個“冒”字，我們彷彿看到白荷花像極欲掙脱束縛的頑皮的孩子，是那麼有活力。

（6）第2自然段作者用了什麼修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態？

明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態，既突出了荷花的姿態美，又表達了自己的喜愛之情。

排比是一種利用意義相關或相近，結構相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子並排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細緻傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細緻入微、層次清楚、形象生動。運用排比説理，可將道理説得充分透徹。運用排比抒情，可使節奏和諧，顯得感情洋溢。

（1）朗讀指導：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、讚美的感情。

明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態，突出了荷花的美。

（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什麼説這一池荷花是“一大幅活的畫”？

明確：這裏的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣説表達了作者對千姿百態的荷花的讚美，同時也表達了作者對大自然的讚美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創造出一大幅如此美妙的活的畫。

（1）朗讀指導：要帶着讚美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什麼呢？

（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，説説你剛才看到了什麼，感受到了什麼。

明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……

明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去了。最後一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。

4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？

明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態、顏色，想象荷花舞蹈的動態這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態的描寫，更是淋漓盡致。

（1）仿照課文第2自然段中的'句子，用“有的……有的……有的……”造句。