《荷塘舊事》教案6篇 《荷塘舊事》教案：追溯歷史，感受懷舊之美

本文主要討論《荷塘舊事》教案，該教案是為了幫助學生更好地理解和欣賞這篇經典的小説而設計的。教案包括了詳細的教學目標、教學內容、教學方法和評價方式，能夠引導學生深入探討小説中的主題和人物形象，培養學生的文學素養和批判思維能力。

第1篇

?荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敍事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敍述了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以昇華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。

（3）、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

2、能力目標：培養學生的閲讀能力，理解分析能力和感悟能力。

四、難點對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

1、出示詞語，讓學生説説針對這些詞語有什麼要提醒大家的地方？

2、你們知道本文主要講了什麼事麼？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。

1、師配樂範讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。

3、説了這麼多詞，最能表達這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美

4、請同學們也來仔細地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？

5、彙報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）

請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試着給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。

1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上台板書小標題

2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，並寫一寫自己的點滴感受和體會。

生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。

生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小夥伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。

師：説得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經歷麼？

生説平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶着這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。

小結：大自然中靜態的美和動態的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）

師：還剩下最後一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？

生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……

師：當作者被村裏的孩子救起以後，小夥伴們都哈哈大笑了，你認為小夥伴笑什麼呢？這又是一種什麼樣的笑呢？

總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什麼一直難以忘記那荷塘了麼？

生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最後一段，課文的中心句，也是作者全部感情的昇華。

1、質疑：從本文的題目來看，本文應該屬於記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認為如果把這三段去掉好不好呢？為什麼？

第2篇

1、“ 舊”是什麼意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？

2、課題質疑，生讀課題，師問：讀了課題，你想知道什麼？

（一）預習探究（出示預習要求：1、讀準字音，藉助工具書讀通句子。

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。

（1）、 指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、（1）、請同學們自由輕聲讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章的語言（2）、請老師範讀。思考：

3、探究：作者是怎樣把他眼中美麗的荷塘告訴我們的？

請同學畫出你認為寫的美的語句，給同桌談談你的體會，並通過讀把這種美表現出來。

5、 請你找出文中描寫荷塘景色的句子。這些句子都用了什麼修辭手法？有什麼作用？

1、引語：美→事 2、出示學習方法（小組合作完成） 3、彙報

小組合作，討論交流【比喻句】① 從這部分你看出遊戲中的小夥伴具有怎樣的性格特點？② 這部分那些句子最精彩，為什麼？

⑵、打水仗【8】 ① 小組合作，討論交流【動詞和象聲詞、側面描寫】② 沒有過戲水經歷的同學，你們覺得有趣嗎？為什麼?③此時在你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？ ④通過你的讀來表現出來。

①、請同學們看作者遇險部分（9—17段），注意文中“我”的動作、語言、心理描寫，劃下來，仔細讀一讀，並和小組同學一同交流我遇險情景。②、心理活動：傲氣十足→滿不在乎→水中呼救→哇哇大哭③、現場採訪，內容：a、遇險原因。 b、心中想法。c、作者想法。d、體會時間緊迫（猜四字詞）④、指讀（9—15）⑤、救在“我”拼命掙扎時，小夥伴們會是什麼樣的反應，表情，語言，動作呢？⑥、是啊，在這千鈞一髮的時刻是小夥伴“手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上”，這表達了我對小夥伴怎樣的感情？⑦、是呀，絕處逢生的我嚇得哇哇大哭，可是小夥伴們卻哈哈大笑，你們能理解他們為什麼笑嗎？⑧、作者對往事的回憶在小夥伴們的笑聲中戛然而止，那麼作者為什麼要寫一件自己遇險的事情？

智者樂山，仁者愛水，作者之所以對這一圍荷塘情有獨鍾，原因是什麼？

有人説往事不能回味，這是為什麼呢？若想有一個可以回味的往事，我們現在應該怎麼辦？

1、把你的童年趣事説給你父母或朋友聽;2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。

第3篇

2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

教學難點：　初步理解小夥伴們的性格、體會作者的思想感情。

1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎麼樣？（出示詞，指生讀）

2、通過預習課文，你不理解裏面哪個詞的意思？（學生彙報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

2、那麼，課文主要講了什麼？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

1、作者懷念荷塘，在那裏他認識了大自然和諧的美，那麼，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

2、你是從哪裏感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什麼？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什麼？指導讀。作者為什麼能把荷塘寫得這麼美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那麼，此時此刻，你最想做什麼？

恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們彷彿身臨其境。那麼，作者懷念荷塘，僅僅是在那裏認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接説：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

上節課我們從課文中瞭解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什麼？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

1、在這美麗的地方，發生了什麼事呢？請大家接着往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

3、小組合作學習：和你們小組內的夥伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然後選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

（2）你彷彿看到了什麼？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以説荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

（1）（出示圖片）如果你就在裏面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？

（2）自由讀9自然段，想象什麼樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

（3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什麼詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什麼好處？你還能説一些擬聲詞嗎？

（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

（2）彙報從這段話中你體會到了什麼？作者心裏怎麼想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎麼勸他？

（3）師讀12——15自然段。我怎麼了？小夥伴怎麼做的？請你從文中畫出夥伴救我的句子，讀一讀，你有什麼體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

（4）從這件事中你還讀懂了什麼？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小夥伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什麼？把你的想法和小組內的同學説説。

（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敍事為主，那麼開頭為什麼要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海裏形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課後把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

第4篇

?荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敍事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敍述了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。

本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敍述了自己和小夥伴之間的趣事，並在最後一段點明瞭文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什麼是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小夥伴們的性格。

因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然後感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以昇華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。

4、培養學生的閲讀能力，理解分析能力和感悟能力。

情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

教學難點：　對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重温歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

4、聆聽你們的故事，老師彷彿也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

（故事發生在什麼時間，發生了一件什麼事，荷塘在什麼地方，是一個什麼樣的地方？）

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情。）

3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子説明作者寫的是往事呢？

（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城裏念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

（3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

（4）我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小夥伴的內容來。

（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小夥伴的舊事。）

1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什麼“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

（我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

3、這句話點明瞭文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什麼？“人類淳樸的愛”指什麼？

（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小夥伴的關愛。）

這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，説説本文主要寫了什麼？表達了作者怎樣的情感？

（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的讚美。）

（2）“整個月牙泡泛着金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

（4）“又點綴着許多……像披着青紗跳舞的少女。”

（學生先在小組內交流，然後在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

5、聽着你們的朗讀，老師彷彿來到了美麗的荷塘。請允許我也來讚美一下美麗的荷塘，好嗎？

7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什麼把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敍述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小夥伴的什麼事？

（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）

3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什麼能把遊戲場面寫得這樣有趣呢？

4、有人説：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。

8、就在這千鈞一髮的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？

原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小夥伴們卻為什麼哈哈大笑？

（引導學生理解為這是小夥伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之後的輕鬆的心理，也是善良淳樸的表現。）

2、為什麼多年後，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什麼呢？

（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，並且景物描寫很細緻。）

1、老師讀採用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。

2、學生列舉自己所讀過的採用此寫法的文章，並説説景物描寫的作用。

第5篇

?荷塘舊事》是一篇優美的寫景敍事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，讚美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，並會查閲自此含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。鑑於課文的內容與我們當地實際情況的問題，我們可以採用多媒體電教手段幫助學生去感悟。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，於是可以充分的調動男孩子的參與。

在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，解決生字生詞，初步掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然後在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以昇華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的薰陶和教育。

在新課標的指導下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環節進行授課。第一課時為“初讀感知自然之美”。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內容和突破教學中的重點問題之一自然美。第二課時為“研讀探討—適當拓展”兩個環節。在這一課時裏要對文章中的難點問題---人美，進行討論分析，突破教學難點並引導學生適當發散思維，拓展遷移昇華文章的主題。

教法上，教師進行組織引導並注意點撥。學法上，倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會質疑並能深入討論，敢於發表自己的見解和看法。

1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什麼？你還想知道什麼呢？（板書課題，學生質疑）

2、不懂沒有關係，相信通過這節課的學習，你一定能自己弄明白想了解的問題。

2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

4、通過預習課文，你不瞭解裏面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文後，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）

1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎麼樣？

1、你願意怎麼讀就怎麼讀，把你覺得有意思的話多讀幾遍。(尊重了學生自己的獨特體驗，調動了學生學習的興趣。

2、誰想來讀，指名讀文章。你願意讀哪一部分都可以。你想對聽的同學説點什麼呢？（此環節重在指導學生聽讀的習慣，同時也充分尊重了學生自己的體會。）

①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。（教師隨即板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美，實現了自瀆自悟。）

③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛着金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（生齊説白天的荷塘美景。）

②（課件展示實景荷塘美景，學生感官受到了強烈的刺激。）白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

③還像什麼？你現在最想做什麼？（此環節重在發揮學生的想象，提高了審美情趣。）

4、親愛的孩子們，文章讀來讓我們感受到了什麼？作者如何讓我們在讀中感受到的美呢？

恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。課下繼續朗讀全文，體會作者的思想情感。

上一節課我們瞭解了荷塘的——（生齊説美）感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什麼事情？

②我發現大家在笑，為什麼？（這個環節可根據孩子們的興趣來學習，達到學生自主學習的目的。）

③好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“在幾株----搖籃中。”）可見當時孩子們心情怎麼樣？可以説荷塘的戲水給作者留下了什麼印象啊？(生齊説愉快的印象。

④所以作者把荷塘比作----（生齊説搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小夥伴們在荷塘裏游水感覺是多麼的——-（師生齊説舒服呀！）

⑤是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘是怎麼樣美？我們來戲水時，荷塘又是怎麼樣美？（旨在引導學生明白大自然中靜的美和動的美結合，才是完美的美。）

⑥荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

2、我們並不是僅僅自己在水中鑽來鑽去，我們還經常舉行一些小遊戲呢！

⑤打水仗更好玩了，你看----（課件出示實景拍攝打水仗的畫面。因為遠離海邊的孩子很少有切身的體會。）如果裏面就有你，你來給大家講講當時的場景吧！

⑥學生讀9自然段。其他想象當時是怎麼的場面呀？（激動地，熱烈的，歡鬧的）

⑦“嘩嘩”、“撲撲”是些什麼詞？文章當中還有嗎？用上這些擬聲詞有什麼好處？（學生體會擬聲詞可以更妙的表達出當時孩子們那激烈的比賽場面。）

1、下面現自己讀讀文章10-18自然段。把你覺得有價值的詞語或句子標出來，多讀幾遍。

①“然而----綠色邊緣線”説明荷塘裏也有他危險的一面，我們在盡情快樂的同時也不要忘記荷塘裏面的規矩。

③“剛學會了----你們看！”通過“覺得、滿不在乎、炫耀、驕傲”可以看出當時作者心裏再想些什麼呢？

⑥你就是當時的小作者，別人對你説這些話，你會怎麼想，你又會對他們説什麼？

①遇險了，小夥伴會怎麼做呢？你看我剛才不聽大家的勸告，還笑話你們膽小。

④回報交流成果。（指在使學生明白小夥伴們那親密無間的友情，夥伴們之間那純樸善良的愛）

①想一想作者難忘的僅僅是哈堂的美景嗎？不是，那還有什麼？（這一環節旨在讓學生體會出更讓作者難忘的是淳樸而善良人們。教師隨既可以板書人美。）

孩子們，學到這裏，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什麼呢？（學生回答）是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海裏形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

文中運用了不少的比喻句，通過讓學生反覆的朗讀這些句子，去體會這些句子，在情境之中去感悟這些句子的描寫內容，從而感受到了修辭對於文章觀賞性的重要。

從教學之中不能看出，我處處突出了學生的自主性。因為高年級的孩子已經能從文章的朗讀中自悟到應有的知識，而往往我們不放心，不放手，在那裏反覆的講，這樣不利於學生的學習興趣，學生容易厭煩課堂，突出了他們學習的自主性，學生更容易走進文本，更容易有所生成。

其實，好的文章應該是學生讀懂的，而不是我們教師講懂的。在各種各樣度的形式之中，學生把自己的感悟多次融入文本，並通過文本的閲讀來提高了自己的理解能力和寫作能力。這種先走進文本，再走出文本，把文本越讀越厚的做法不正是我們語文教學的真諦嗎？

本課充分體現了“學生為主導，教師為指導”的教學理念。整堂課上都是學生自己的學習，自己的發現，自己的體會，自己的朗讀，自己的理解。教師只是不斷的作者指導性的工作“談談自己的理由”。

本節課還體現了學生的“合作，自主，探究”，課一開始，學生就質疑課題，於是整節課就在不斷的解決問題和生成問題中進行着。一個一個的問題的解決，讓學生不斷的嘗試着成功喜悦，從而課程在輕鬆中結束。留給學生更深的問題“我能像作者一樣也把自己的難忘的是寫下來嗎？”

語文教學就是閲讀和寫作的教學，而我們高年級往往忽略“讀”這個字，而本節課朗朗的讀生聲告訴我們，讀使我們語文教學中多麼重要的環節。學生開始的平淡的讀，體會感悟後那飽含深情的讀，讓我們不得不感動，“讀”語文教學的關鍵。如何運用好讀，還需要我們根據實際的情況合理的安排。

第6篇

師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那麼作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

1、師導：請同學們自由朗讀敍述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。説説作者寫了他和小夥伴之間的什麼事。

3、（出示課件）從他們的遊戲中你感受到了什麼？從哪些詞句中感受到的？從小夥伴們的遊戲中你覺得小夥伴們具有什麼樣的性格特點？

“一條條‘黑泥鰍’在水中鑽來鑽去”寫出了小夥伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽後的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽後的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽後的傳神描寫，反映出小夥伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小夥伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特徵。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰鬥的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小夥伴們的親密無間。

4、遊戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處於危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出來。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

（生動細緻地表現了當時在“我”心中，夥伴們的友情救助，傾情相幫是那麼值得依賴；當時，可以説是“我”生命的保障。同時，也表現出小夥伴們的聰明、勇敢。）

⑷作者為什麼寫一件自己遇險的事？它能表現作者怎樣的情感？

（從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小夥伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小夥伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

三、讀最後兩個自然段，説説為什麼多年後，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小夥伴們的淳樸、勇敢深深感動着。我們要像荷塘小夥伴一樣，做個淳樸善良的人。