爺爺和小樹教學反思5篇 "教育啟示：從爺爺和小樹的故事中尋找成長密碼"
“爺爺和小樹教學反思”是一篇寓言故事，以爺爺教導小樹長成參天大木的過程為線索，闡明瞭在教學中應注重因材施教、培養個性、尊重學生等教育原則。這個故事傳達了深刻的教育思想，值得我們認真學習和思考。
第1篇
這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間發生的故事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹禦寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來琅琅上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。
在教學中我注重了識字和理解重點詞語，對練習朗讀注重太少。
從教學過程看，在課堂上，通過師生共同活動，完成識字和理解重點詞句的目標。具體説來，認識生字時，我用多媒體出示了生字，讓學生互相説説記生字的好方法。學生你一言我一語，想到的辦法還真多，這一環節，看似簡單，實際上，對學生認字很有幫助。通過自己的努力，認識了原來不會認的字，讓孩子有成就感。
在教學課文時，我注重了提問、釋疑、但忽略了朗讀的指導，尤其是是讀中悟情的指導。由於讀得太少，對文中的情感體會不夠。通過反思，我瞭解到，學習本篇課文，只要多讀，並藉助圖畫，是很容易理解"暖和的衣裳"指的是稻草，"撐開的'綠色小傘"指的是樹冠。可以針對年級特點練習説短語，如：暖和的、綠色的等。
聽了於老師的朗讀教學的報告後，更加覺得朗讀的必要性了，接下來的課文我將會嘗試以讀代講。
第2篇
?愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的細心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章讚揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動了。故事中流露出人與人之間的關愛令人感動。《愛之鏈》這篇課文並不是特別深奧難懂，尤其是結尾處巧妙的構思，使文章中心得到昇華，揭示了生活中這樣一個説法：好人有好報。
課題"愛之鏈"是有着深刻寓意的，這"愛之鏈"是什麼意思?課文為什麼要用"愛之鏈"作文題目，這都值得學生深思，也是學生理解的難點。為了突破這個難點，我在引導學生理解課文時抓住了一些關鍵的語句，讓學生仔細咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引導學生思考：在你心中，你認為什麼樣的事是天經地義的?為什麼喬伊認為幫助有困難的人是一件天經地義的事?學生很快找到了答案：原來喬伊以前在有困難的時候經常受到別人的幫助。顯然，這是一種愛的傳遞，在這之前喬伊受到過別人的關愛，現在喬伊又把這種愛傳給了老婦人。接着，我又抓了課文第10自然段的一句話"老婦人突然想起了喬伊"，讓學生思考：老婦人想起喬伊的什麼?此時她會怎樣想?又準備怎樣做?再抓住第11自然段的"在我困難的.時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你"這句話，讓學生體會到老婦人是受到了喬伊的愛的感染，又把這愛傳遞給了喬伊的妻子。接着又問學生：如果喬伊的妻子遇到了有困難的人，她也會伸出熱情的手去幫助別人嗎?答案是肯定的，女店主即喬伊的妻子也一定會把這種愛繼續傳遞下去的。學生還從文中找到了佐證——"女店主不禁潸然淚下"，可見女店主也深深地受到了愛的感染，她定會把這份愛傳遞下去的。就這樣，愛就像鏈一樣環環相扣，環環相生，沒有止境，學生到此也就理解了課題的意思。
第3篇
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的讚美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養育之情的感激和讚美;後段表達對歷史和時代發展的謳歌和讚美。在這首詩裏，我們彷彿看到一位充滿温情的母親正向我們走來，她温柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產生敬仰和依戀。
在這首詩歌裏，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象徵。如何通過教學讓學生充分感知感悟文本，激發情感呢?
一、以長江為話題，激發學生對長江探究的慾望和要求。通過談話讓學生產生對長江的興趣，產生探究的問題，產生了解長江的強烈願望。
二、多角度審視長江。課前已佈置學生蒐集有關長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，並加上自己的感受和體會。體現資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這裏，學生有的介紹了長江的發源和流量，有的帶來了有關長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的瞭解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的.基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了紮實的基礎。
三、感悟文本，昇華情感。我用聲情並茂的範讀激起了學生的情感。在此基礎上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手説自己的體會，有的説："我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育着我們。"有的説："我覺得長江既温柔而又充滿力量，你看她……"我在黑板上寫下了"温柔而有力量"一石激起千層浪，"博大而無私""宏偉而壯觀""熱愛而依戀"這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發現了作者用"你"而沒有用"她";發現了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發現了"走和奔"給人的感覺不同;發現詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出"為什麼説長江能推動新的時代?"等有價值的問題。
在這個環節，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷昇華。
第二課時，我讓學生認真補充閲讀了《三國演義》中的《滾滾長江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學生背誦課文和這兩首補充詩歌，較好地拓展了課文的學習時空。學生寫寫學學生再次感受到"長江是歷史的象徵，她是一條母親河，更是一條歷史之長河"，有的説："母親是無私的，母親永遠是天底下最美的人，母愛永遠是天底下最偉大的愛。"有的説"不同的人看長江會有不同的感悟，千百年來她給了詩人多少詩的靈感!"……
第4篇
這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合二年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀和背誦。在開講前夕，我請音樂老師為學生播放了這首歌曲的磁帶，並教學生學唱第一段。在此基礎上，上課伊始，讓孩子們唱着動聽的樂曲很快進入了情境，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生願不願意繼續學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，唱過了幾遍後很多學生已經基本能唱下來，接着讓他們讀也就能讀的很流利了。
熟練朗讀之後，繼而是設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯繫不大，學生背誦有較大難度。我首先為學生設置背誦比賽的情境，接着引導學生從節到章再至篇的背誦，並教給學生背誦的.方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悦，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。經過這樣的訓練，很多學生在課堂上既能熟練背誦一二章節了。
許多老師常説，當低年級老師容易，教材內容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的真可謂是"低年級"了。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生髮展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到"深入"繼而"淺出"，才能授人以漁，做到"低"入"高"回。
第5篇
在整個課堂中，由於太緊張，沒有很好的進行組織教學，學生回答問題也不是特別積極，看到台下這麼多名師以及領導聽課，一緊張就把課中的有些環節給忘掉了，在第二自然段講爺爺給小樹穿上暖和的衣裳時，沒有很好的指導孩子們的閲讀。在分析"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"時，沒有進行拓展的檢測。在課件的最後一頁，原本是利用背景音樂來試着背誦課文，卻在手忙腳亂中點錯了背景音樂。
本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學習，能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養成愛護花草樹木的好習慣。在朗讀教學時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我在準備的時候很花了一番心思。因為之前的課文，都是兒歌，讀起來琅琅上口，學生很願意讀。可一接觸這樣成段的.課文，學生讀起來就有點拖腔拿調，如何讓學生讀好課文，這其實與學生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示範讀、學生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準，接着同桌對讀是把課文讀順，後來的個別品讀則是要求把課文讀好。這樣學生每一次的讀都是帶着不同的目的，而且一次比一次有難度，並且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時，我藉助多媒體課件，啟發學生想象並通過圖畫在語言的感悟中學習。
上完課以後覺得很遺憾，精心準備的一堂課卻因為我的緊張而導致上得不成功。或許是因為初來乍道，對於跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，在課題導入的時候，就因為沒有組織好，浪費了很時間，後面的內容上起來就有點倉促。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應該繼續努力，爭取在以後的教學中不斷的進步，相信自己會在這種磨鍊中得到提升。
