《名師課堂》觀後感3篇 名師授課：啟迪心靈的智慧之旅——《名師課堂》觀後感
《名師課堂》是一檔深受廣大師生喜愛的教育節目，通過邀請各領域專家分享自己的學術成果和教育理念，為廣大師生提供一種嶄新的學習方式和思路。本文將對《名師課堂》進行觀後感分享。
第1篇
我非常有幸聆聽了來自優秀教師的數學課。教師們新的理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、親切的語言給我留下了深刻的印象。以下幾點是我的感觸：
上課教師不僅挖透教材，而且從多角度地理解教材，駕馭教材，充分關注學生的表現，充分展示學生學習的全過程。
課堂四十分鐘，怎樣才能真正的提高這四十分鐘的教育，要做到捨得。
我們的教學，依然很功利，我們追求高效，已經努力地在全面盯着學生的知識、能力、甚至情感，但很多時候，這些目標都是虛的。我們看似很民主的課堂，很開放的思維，都不過是在老師的掌控之中，如果稍有偏離，我們會迫不及待的拉回來。學生真正成為學習的主人了嗎？
數學課堂要上出數學味，不是僅僅用嚴謹的數學語言和形式多樣的練習就可以實現的，需要我們對數學有更精深的研究，更胸有成竹的解讀，給學生一個真正自由寬鬆的課堂環境，讓學生暢所欲言。
每一位教師都善於溝通數學知識與生活實際的聯繫，設計出貼近學生生活實際的數學情境，讓孩子們在生活場景中學習數學、理解數學、應用數學，激發了學生的學習積極性，使學生真切地體會到數學就在我們身邊，較好地落實了新課改強調的.教師要讓學生由學會變為會學，由要我學變為我要學的要求。如：老師在《平均數》這一課中，教師圍繞重難點，設計了 他的三位學生與他的投籃比賽，創設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發學生對認知衝突，使學生產生對平均數的需求。營造了學習的氛圍。同時張老師在教學中充分體現以人為本，為學生的探究發現提供足夠的時間。張教師教學語言幽風趣，和諧可親，與整個班的孩子打成一遍，課堂氣氛活躍，激起每一個學生的學習慾望，讓每一孩子爭先恐後、不由自主地想回答問題。課堂體現師生平等，教學環節緊扣學生生活實際的情境，讓學生感受數學與生活的密切聯繫。
總之，聽了老師的課，確實收穫不少，作為一名教師我要學會反思，學人之長，補已之短，怎樣把各位教師的教學優點儘快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益是我當前要做的事。
第2篇
在立偉老師的博客之《名師課堂》裏我認真的觀看了北京市海淀區中關村第一國小嶽志剛老師講的拔蘿蔔一課，看完之後讓我感覺收穫很多，受益匪淺，嶽志剛老師的課堂風采及優秀的教學方法也給我留下了深刻的印象。下面結合這次活動談一點我個人的體會。
觀看伊始我的重點就是關注老師課上的提問和學生間的互動，關注老師的動作表情是如何融入孩子中間的。而嶽老師作法讓我眼前一亮，原來平平常常的課堂上會有這麼多的精彩。我知道了當孩子回答不出老師的問題時，老師可以示範性的提一個問題，然後就這一問題展開教學；我知道了簡單的計算不能僅僅要求孩子會正確得出結果，還要知道這一計算方法是怎麼來的，每一步都是什麼意義，真正是知其然也知其所以然；我知道了當這節課的練習沒有完成時，完全可以放在下節課去完成；我還知道了當學生説你的寫得好醜時，老師可以微笑着去改正，直到孩子們滿意為止；我還知道了只有在這樣的課堂上學生才可以輕鬆地徜徉在知識的海洋裏有采頡，去收穫。
嶽老師和孩子們打成一片，他低下頭，俯下身，拉着孩子的手，傾聽孩子的心聲，不急不緩，堂課的'開始能用語言、詢問等方式打動孩子、激發孩子，走入孩子的世界，孩子的興趣自然就來了，自發地讓孩子投入到學習中來，他神奇之處便是悄無聲息地來，你不知道什麼時候你開始被引入了他的話題，引入了他的圈套，他們的語言精煉，但都以孩子説為主。
我發現嶽老師很不愛惜間，卻總浪費時間，孩子一個勁兒地説，説着説着就説到點上了，説着説着就入門了，説着説着，關鍵就找着了。唯有這樣的課堂，悦納生存的知識，充盈生活的氣息，激活生命的潛能，才是學生深愛的課堂。好的教育就是要相信學生，就要敢於鬆下來，讓學生首先由身體的自由，有時間解放自己的手、腳、嘴、眼等，然後賦予心靈的自由，有空間去夢想，去大膽做自己用開放包容孩子的錯誤，讓自主的陽光照進來，讓合作的聲音、探究的手腦闖進來，要走在永遠追求真理的道路上，但要讓思想無論笨拙還是聰穎步子無論精確還是搖擺，都永遠有存在的理由與生長的空間。
我不是名師，但我正在向名師學習，我正在向著名師的目標不斷努力着，我希望我也一定會帶着我的學生們向着知識的頂峯不斷攀登，成就孩子的成才夢，成就自己的名師夢。
第3篇
在立偉老師的博客之《名師課堂》裏我認真的觀看了北京市海淀區中關村第一國小嶽志剛老師講的拔蘿蔔一課，看完之後讓我感覺收穫很多，受益匪淺，嶽志剛老師的課堂風采及優秀的教學方法也給我留下了深刻的印象。下面結合這次活動談一點我個人的體會。
觀看伊始我的重點就是關注老師課上的提問和學生間的互動，關注老師的動作表情是如何融入孩子中間的。而嶽老師作法讓我眼前一亮，原來平平常常的課堂上會有這麼多的精彩。我知道了當孩子回答不出老師的問題時，老師可以示範性的提一個問題，然後就這一問題展開教學；我知道了簡單的計算不能僅僅要求孩子會正確得出結果，還要知道這一計算方法是怎麼來的，每一步都是什麼意義，真正是知其然也知其所以然；我知道了當這節課的練習沒有完成時，完全可以放在下節課去完成；我還知道了當學生説你的9寫得好醜時，老師可以微笑着去改正，直到孩子們滿意為止；我還知道了只有在這樣的課堂上學生才可以輕鬆地徜徉在知識的海洋裏有采頡，去收穫。
嶽老師和孩子們打成一片，他低下頭，俯下身，拉着孩子的手，傾聽孩子的心聲，不急不緩，堂課的開始能用語言、詢問等方式打動孩子、激發孩子，走入孩子的世界，孩子的興趣自然就來了，自發地讓孩子投入到學習中來，他神奇之處便是悄無聲息地來，你不知道什麼時候你開始被引入了他的話題，引入了他的圈套，他們的語言精煉，但都以孩子説為主。
我發現嶽老師很不愛惜間，卻總浪費時間，孩子一個勁兒地説，説着説着就説到點上了，説着説着就入門了，説着説着，關鍵就找着了。唯有這樣的課堂，悦納生存的知識，充盈生活的氣息，激活生命的潛能，才是學生深愛的課堂。好的教育就是要相信學生，就要敢於鬆下來，讓學生首先由身體的自由，有時間解放自己的手、腳、嘴、眼等，然後賦予心靈的.自由，有空間去夢想，去大膽做自己&&用開放包容孩子的錯誤，讓自主的陽光照進來，讓合作的聲音、探究的手腦闖進來，要走在永遠追求真理的道路上，但要讓思想無論笨拙還是聰穎步子無論精確還是搖擺，都永遠有存在的理由與生長的空間&&
我不是名師，但我正在向名師學習，我正在向著名師的目標不斷努力着，我希望我也一定會帶着我的學生們向着知識的頂峯不斷攀登，成就孩子的成才夢，成就自己的名師夢。
