最新優質課聽課心得體會3篇 搶先體驗：暢享最新課程的心靈感悟
本文為最新分享的優質課聽課心得體會合集，內容涵蓋課堂教學、主題演講、行業分享等多個領域，旨在為讀者提供實用性、有價值的學習經驗和啟示。希望每個讀者都能從中汲取到營養，提升自身素質和能力。
第1篇
在入職的第二個月，河南省語文優質課觀摩大賽在安陽舉行，學校領導非常重視青年教師的成長，我們語文高中組一行在二零一五年十一月十五日和十六日兩天觀摩了省優質課大賽部分課程。在這次安陽之行中，總共聽了來自我省不同地市的優秀教師的優秀課程，同時也聽了不同地市語文教研員的精彩點評。兩天奔波勞碌，雖然很累，但是收穫滿滿，現將自己的一些心得體會彙總如下：
所有參賽老師都是有着多年教學經驗的中青年骨幹教師，他們有一些共同的特點，就是基本功紮實，對教材熟悉，備教材的同時也備學生。將學生的主體地位充分的發揮出來，老師只是問題的設置者和課堂的組織者。教師緊扣文本，對文本進行認真細緻的解讀，沒有過多的旁逸斜出。學生也能真正的進入文本，問題的解決和能力的提升真正得到落實。在參賽的老師當中都能真正做到這一點。例如李惠珍老師在講《蜀道難》的時候，一來文本是一首古風，很多生僻字，二來可能學生預習不到位。在具體的課程推進的過程中，遇到很多困難，李惠珍老師調整方略，從字音開始，認真糾正。這種依照學生實際情況的課堂，才是真正的課堂，沒有聲光電影，沒有熱烈的討論，但卻是紮紮實實地語文課堂。上面是根據學生實際，備學生，備教材的例子。學生主體性得到充分發揮的課堂也是精彩紛呈。例如開封高中的鄭彥凱老師講的《就任北京大學校長的演講》一課時，學生程度明顯就比較好，鄭老師啟發引導學生，創設情境，鼓勵學生自由發言。學生們侃侃而談，精彩的回答不時得到在座老師們的陣陣掌聲。文本是學生語文學習的載體，而語文學習最終也是語言和文化的學習。在文本閲讀過程中，學生的信息篩選能力、分析理解能力以及語言表達能力都得到了鍛鍊和提升。這樣的課堂無疑是成功的課堂，精彩的課堂。
隨着我國教育事業的發展，教育相關部門給青年教師提供了越來越多的成長平台。比如各個地市的優質課和微課賽課等等，一些青年教師在一系列的比賽中快速的得到了成長，基本功和心理素質在反覆的錘鍊中越來越強。這其中不乏湧現出一些佼佼者。隨着成功的到來，各種鮮花、掌聲和榮譽也會接踵而來。
巨大的利益回報也讓其中一些教師不免豔羨，渴望自己在短時間內得到認可。這就出現了觀摩課和常態課的差別，許多教師觀摩課悉心準備，請專家、特教專門指導，認真反覆打磨一節精品課程，希望通過一節課讓自己一鳴驚人。這體現在課堂上就出現一些問題。比如課程推進過於流暢，情境設置過於精巧，能力生成過於順利。整個課程雕琢的過於精巧完美，給人一種虛假的感覺，課堂成了秀場，學習成了表演。在這次觀摩課大賽中，有個別老師出現了這種情況。教研員一陣見血的指出來虛假課堂的危害。但是這也給初上講台我很大的感觸。學生是真實的人，我們要上真正的課，教給學生做真事，做真人。常態課堂就是真正的課堂，它能讓我們根據學生實際，發現問題，及時調整方法。懷着上觀摩課堂認真的態度上好每一節常態課堂，每一節常態課堂都按照觀摩課堂的高標準要求自己。這樣常態課堂出現的問題可以激發我們用更好的教育機智去化解。不知不覺中我們的每一節常態課都可以是觀摩課。“欲作詩，功夫在詩外”真正的功夫應該下在平時，平時的`每一堂課，每一個問題，每一次總結中。
教育是個耐心活，也是個細緻活，必須在長期的實踐中慢慢積累、慢慢總結、慢慢摸索，不可急功近利，不可好高騖遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，多學多思多實踐，在實踐中總結自己，成長自己。總之，這次學習我還是收穫頗豐的，謹以上兩條心得，筆而記之。
第2篇
本星期，我有幸參加了水城縣教育局組織的“20xx水城縣國中語文優質課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是水城縣非常優秀的鄉鎮語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是雞場中學的王老師和南開中學的管周雲老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的瞭解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現了以下幾個優點：
1.重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創意的閲讀，利用閲讀拓展思維空間，提高了閲讀質量，也加強了學生閲讀理解的能力。
2.注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，説説自己讀懂了什麼？還有什麼不懂得地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養了學生運用語言積累語言的能力。
在“讀”“練”環節中，培養創新精神。“讀”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善於引導，學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨特見解，培養學生的創新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生不明白的地方要及時發問，發表自己的意見。對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
1.努力營造寬鬆、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍。
2.適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生的興趣和自信心。
在朗讀環節中，有一名學生讀得不夠好，但老師並沒有批評他或放任不管，而是給他機會並鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質獎勵都有用，對學生來説，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便以後更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設計教學的效果既創設了教學情景，激發了學生的學習興趣，又使課堂結構環環相扣。總之要學習的地方太多了，同時我也認識到城鄉孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較後發現大部分的教師對基礎知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣佈下課。而我們鄉村老師卻總是追求課堂結構的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎抓好，可教學任務完成不了。總之感想很多呀。我將會在以後的學習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡最大努力縮小與其他鄉鎮教育的差別。
第3篇
4月14日-17日，濱州市國小語文優質課評選在濱州市第六中學舉行，我有幸聽取了這三天的18節課，這18節課給了我很大的觸動，震撼了我的內心與靈魂，讓我學到了很多，無論是老師們的語言還是精神風貌，無論是他們的思想還是教態，有很多都給我們起了模範帶頭作用，下面我就談一下自己的學習體會。
我們在無數的影視作品中看到了很多光輝的共產黨形象，在那麼嚴酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什麼在支撐着他們？那是共產主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨着時間的推移，為什麼我們就職業倦怠了呢？就再也沒有當初的激情了呢？歸根結底是因為我們缺乏一種支撐我們下去的信仰。而我們的教學信仰是什麼呢？--培養善讀會寫的文化人和文明人。那我們國小語文幹什麼？是為培養善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學對象是人，而人的發展是個性、多元、複雜的！這也就註定了我們工作的瑣碎與複雜。當我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。
講優質課的每一位老師素質都很高，可是他們成功的背後卻是全校老師共同努力的結果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反覆推敲下，每一個小小的細節，過度都是如此的完美！一節課的精彩呈現，卻是凝聚着一羣人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地説：“我講優質課的時候，我們語文組陪着我上了12遍，改了12遍，真是脱了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，説‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一羣這樣的同事與領導，這是一種幸福！
語文要教什麼？怎麼教？是我們一直在思索的問題。這18節課就完美的給我們呈現了這一點。作為低年級的語文教學，緊緊圍繞課標，每一個環節的設置，都是必要的，也是符合學情的。低年級語文教學主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準，無論是音調、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲。可是在“棉花姑娘”這個詞中就讀輕聲，老師還反覆領着孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調，而且講解十分細緻，在口語中讀lou,在書面語中讀lu,當名詞講的時候讀lu,當動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準確。
寫字環節也是形式多樣，書寫現在不僅強調工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《醜小鴨》這節課上，老師就把學生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出現在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導，處處滲透了對孩子的人文關懷。由此也可以看出18位老師都對課標做了深入的研究。
這次聽課感受很深的一點就是這18節課，幾乎都注重了對孩子學習方法的指導。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學以致用這才是一位智慧的老師應該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利於理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描後寫”“同桌互相評價，評價後再寫”等等。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，許多年過去之後孩子們或許不記得他們今天上課的內容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學會了運用老師所教的這些方法去閲讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍天中自由飛翔。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學生，使作者、文本、讀者之間達到情感上的共鳴。在17日最後一節劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻藴含着波濤洶湧的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學生，引起全班學生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課後，我們會情不自禁的感歎：原來語文可以上的這麼美！這與老師平時的積累與學習是分不開的，我們或許不會達到這樣的高度，但是我們卻可以朝着這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”
在這些課上每一位老師的教學環節都是分緊湊，過度十分的自然。當時坐在我身邊的是黃山實驗國小的張蘇老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細的程度令人乍舌。老師在每一個環節説什麼，學生回答什麼，老師做什麼樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什麼時候點擊課件，做什麼手勢在教案上都有詳細的體現。不打無準備之仗。這所有的一切都是老師態度的再現，由此及彼，我們可以想象這18位老師背後付出了多少，“台上一分鐘，台下十年功。”不忽視每一個細節正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深刻的是講完課之後，教研員問她“張老師認為這篇文章的體裁是什麼？”因為前面所有講《西門豹》的老師都説這篇文章是民間傳説，可是張老師一上課就説這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎麼教學生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準備，她引經據典，侃侃而談，足足説了10分鐘，最後她説“基於以上幾點我們認為這篇文章應該屬於‘歷史故事’而不是‘民間傳説’。”教研員聽後沉默了一下，最後説“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學態度非常嚴謹。”由此可以推及其他方面也是如此，關注細節，開啟成功。
低年級語文教學要重視學生的朗讀體驗，課程標準中指出：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。在《寓言兩則》這節課上，有一句話是“他一變喘着氣一邊説”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最後嘗試孩子用剛才的動作來試着讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導孩子應該用什麼與語氣讀才能體現出女媧的這種精神，然後再讓孩子嘗試，學生互相評價，然後再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都注重了寫話的訓練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現了讀寫結合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章裏面主要人物的思想感情，還鍛鍊了孩子們説話的能力，使語文的聽説讀寫有機結合了起來，並達到了理想的效果。
這18節課令我學到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領悟到了，這不是最重要的，“學以致用”同樣適用於我們老師，“學人之長，補己之短”，我們應該多學習理論知識，熟練掌握課標要求，不斷學習，不斷反思，不斷進步。
