閲讀理解《憶讀書》5篇 回憶閲讀，觸動心靈
《憶讀書》是魯迅先生所著的一篇散文，以“地廣人稀，語言不通”的雲南作為背景，講述了魯迅在鄉村書院裏孜孜不倦地閲讀、思考、成長的過程。本文通過魯迅的親身經歷，表達了對於讀書對人的成長和文化傳承的重要意義。
第1篇
（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啟示。
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
3、讀懂意，指文章大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言説的愉悦："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悦享受、精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
1、同桌或前後桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。
2、課文緊緊圍繞着"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠説岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
3、作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。
"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
3、課外閲讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
2、導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受説："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的温暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重温了我們永久失去了的母愛。……現在我不能説是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"
具有永恆魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢？
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上牀"，"哭了一場"；
?紅樓夢》讓作者"嚐到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；
?茶花女遺事》則讓作者對外國小説"有了廣泛的興趣"。
2、請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納"讀書好"的體會。
①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
能夠概括本文主要內容，理清記敍的順序，指出文中總結性的語句。
2、作者説："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閲歷的不同解讀等，引起同學的關注。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。
第2篇
通過學習本文，使學生體會到閲讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。
1，教學本文時，既不必嚴格劃分文章的段落層次，也不必逐段進行講解，關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點心，對作者所説的：“讀好書，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。
文中涉及的名著較多，可適當地做一些介紹，以引起學生閲讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
2，要注意聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動，引導學生認真閲讀課本後面推薦的名著，以及與課本配套的讀本中的文章。
要求學生，先想想讀過的印象最深的書或者文章，準備一篇《我印象最深的一本書（或一篇文篇）》的發言稿。
由上一節課《風箏》，所談到的與魯迅有關書籍入手，從《吶喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出發，提倡學生讀好書，引入介紹本文作家冰心。
四個小組學生，主動上課台發言，談印象最深的一本書或者一篇文章。
聯繫學生平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織學生開展讀書心得交流活動。
由上一堂課，學生自由發言，談印象最深的一本書或者一篇文章出發，讓學生與著名作家冰心交心（再次閲讀本文），體會一下著名作家的讀書經驗。
學生找出文中談到的書名：《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》。
文中涉及的名著較多（《三國演義》，《水滸傳》《西遊記》《紅樓夢》《茶花女遺事》，《蕩寇志》，《封神榜》等），可適當地做一些介紹，以引起學生閲讀的興趣，但切不能過於煩瑣，以至陷入到這些作品的故事情節之中。
學生可以由下列幾點出發，找出課文中的例子，也可以通過自己的實例來説明。
學生找出課文的中心，結尾一句話：“讀書好，多讀書，讀好書。”
a，書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，b，讓人獲得多種美的享受。
第3篇
（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啟示。
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
3、讀懂意，指文章大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言説的愉悦："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悦享受、精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。
1、同桌或前後桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。
請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。
2、課文緊緊圍繞着"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠説岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
3、作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。
"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
3、課外閲讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。
2、導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受説："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的温暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重温了我們永久失去了的母愛。……現在我不能説是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"
具有永恆魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢？
請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上牀"，"哭了一場"；
?紅樓夢》讓作者"嚐到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；
?茶花女遺事》則讓作者對外國小説"有了廣泛的興趣"。
2、請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納"讀書好"的體會。
①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
能夠概括本文主要內容，理清記敍的順序，指出文中總結性的語句。
2、作者説："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閲歷的不同解讀等，引起同學的關注。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。
第4篇
今天我執教了北師大版語文第十冊《憶讀書》，這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學習這篇課文要然給學生理解讀書好，多讀書，讀好書的意思，讓學生真正的做到這一點。
這篇課文的的內容淺顯易懂，學習本文時，我避免瑣碎的分析和逐個段落的講解，讓學生從整體入手，抓住文章的要點。可在學生初讀課文後，讓學生回答冰心奶奶在這篇課文裏最想告訴我們什麼呢？引導學生抓住課文最後一句話讀書好，多讀書、讀好書，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然後在深入讀課文，讓學生結合課文內容和自己的生活實際來概括一下讀書有那些好處？這是本文教學的重點。如書中生動的故事情節和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助於提高人們的品德修養。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到做人處世的獨立思考的大道理。最後由讀書的好處多引導多讀書並要讀好書。
另外課文涉及了一些名著，有些書籍學生平時接觸的較少，可讓學生交流課前查詢的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒有過多的講解，只作為適當瞭解即可。
在課文最後要引導學生體會總而言之，統而言之這類詞語在文中的意思和作用。可結合具體內容理解。要引導學生體會出它們是總的而言或總體而言的意思，起總結概括的作用。
第5篇
師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真説過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。
生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”
“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，後赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”
一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。
師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這麼高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什麼見解。
師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎？
師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什麼？
“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”
“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”
師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。
“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”
師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容説明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風範。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。
生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。
生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，瞭解到三國時代的天下大事；讀外國小説，知道了許多外國的人情世故，這也是説“讀書好”。
生3：“讀書好”還表現在讀書有助於提高人的品德修養。作者説：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”
生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。
師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。
生5：文中説的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。
生7：第12段中從“看了精彩的《西遊記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是説“讀好書”。
師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。
生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的薰陶，寫法的借鑑，使我的文章能有新穎獨到之處。
生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在國小曾讀過日本人繪製的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。
生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閲讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足於讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且範圍也要廣。
師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：
“我搜集的是歌德説的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”
“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”
“我搜集的名言是馬克思説的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”
師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕鬆，幫助你瞭解紛繁複雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們佈置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。
從本學期開始，七年級語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關於語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我採取了不同於以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所説的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯繫自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今後更好地進行閲讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。
課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悦中增長才幹、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對國中學生在閲讀上也提出了“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關於讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悦，增強了自信心。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處於一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關係是平等的對話關係，是互學、互動、合作、平等的關係，教師不再是知識的佔有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生髮現、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學生確定所學內容，然後讓他們根據個人理解，説出自己印象最深的語句，並説明為什麼，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然後説出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閲讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，採用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛鍊。讓學生自己創造名言，主要目的不在於他們能説出多麼深刻的至理名言，而在於他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。
正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽説讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味着教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯繫在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，並在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今後的學習有所指導，這才是他們終生受益的。
信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我製作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。
