《認識平面圖形》教案3篇《平面圖形大揭祕》——探祕幾何的奇妙世界

來源：巧巧簡歷站 2.52W

本篇文章將介紹一份名為《認識平面圖形》的教案，該教案旨在幫助學生認識各種平面圖形的特徵和性質。通過教案中詳實的教學設計和活動安排，教師能夠引導學生在實際操作中深入理解不同圖形的特點，並通過互動學習提高他們的幾何思維能力和解題技巧。

第1篇

1.通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特徵，知道這些常見圖形的名稱，並能識別這些圖形，體會面與體的聯繫和區別。。

2.通過“看、議、摸、畫、拼”等活動，培養學生的動手操作、觀察、思維能力，培養學生的積極探索能力和團結協作精神，發展學生的空間觀念。

3.通過創造情境，認識物體圖形，激發學生好奇心，求知慾，滲透熱愛生活的情感教育和環保意識。

教學重點、難點：重點:掌握平面圖形長方形、正方形、圓形、三角形的基本特徵

師：小朋友們，上節課我們認識了四種圖形，（課件準備）請大家認一認，説一説。

長方體、正方體、圓柱、球和三稜柱都是立體圖形，在圖形王國裏，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。

讓學生用自己的語言説説長方形、正方形、三角形、圓的特徵，不要求完整，對説得好的學生及時鼓勵。

今天，我們就一起來研究這些圖形——板書課題：認識平面圖形

師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請大家找一找、摸一摸、説一説。

剛才小朋友們通過觀察發現了這些圖形的家都安在立體圖形上，你能用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等），想辦法讓他們的家從準備好的立體圖形上搬到紙上來嗎？

師：，在小組裏説一説，你想用什麼辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。

説説你用什麼形狀的立體圖形畫了一個什麼平面圖形？（同時課件出示）

（用電腦演示，從長方體、正方體、三稜體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓）

通過活動師生共同得出：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三稜柱畫出的是三角形和長方形，圓柱畫出的是圓。

正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長。

其實，長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室裏就有很多，讓學生給這些圖形分別找到家。

小朋友過馬路對話情境。滲透交通安全教育，講授交通標誌知識。問：這些交通標誌牌是什麼形狀？

讓學生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫的圖片），説一説是由哪些平面圖形構成的。

師：今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友留心觀察一下，把它記錄下來，然後與爸爸、媽媽一起交流一下。

用長方形、正方形、三角形、圓，設計一幅美麗的圖畫。

第2篇

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版第一冊p34~p35。

1.激發學生已有的知識儲備，通過看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，認識長方形、正方形、三角形、圓的特徵。

2.通過分一分，讓學生感知到圖形的形狀不受其大小、顏色和擺放位置的影響，能正確分辨各種類型的圖形，培養學生的空間觀念。

4.通過欣賞、拼擺平面圖形，讓學生感受到圖形的美，學會欣賞數學美。

課件立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）白紙

師：這像什麼？（輪船）這是老師用各種圖形拼成的，你認識這些圖形嗎？

生一一指出，教師隨機出示用彩色卡紙做成的正方形，長方形，三角形和圓

師：你能在我們昨天學過的立體圖形中，找到這四個圖形嗎？

師：每個小組由小組長安排每人選一個立體圖形在紙上畫出至少兩個圖形。

畫圖時要注意的幾點：線要畫直，線與線之間不能有缺口，要有一個點。

選取學生畫的正方形、長方形、三角形和圓在黑板上展示。

分別説説你剛才用立體圖形畫出平面圖形的過程中，有什麼發現嗎？或者説

正方形：有四條直直的邊，四條邊都相等，有四個角；

長方形：有四條直直的邊，兩條對邊相等，有四個角；

師小結：圖形的形狀是不受大小，顏色，擺放位置的影響而改變的。（課件

（老師要注意糾正學生的表達，是一個面，而不是一個立體。）

師：七巧板可是七塊神奇的板，因為它們可以拼成各種各樣的圖樣，現在我們一起來聽個《守株待兔》的故事，來看看七巧板的奇妙。

師：課後，小朋友們也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成什麼有趣的圖案。

設計説明：教師在備課時一定要了解學生，吃透教材，對課上所要解決的問題均要有一個估測，教學要尊重學生的基礎。課前我瞭解到學生在學前已經會認簡單的正方形，長方形，三角形和圓。所以我直接出示這幾個平面圖形，讓學生説出它們的名稱。

對兒童來説，空間觀念是從經驗活動的過程中培養起來的，學生的經驗是他們發展空間觀念的基礎；同時，發展空間觀念的基本途徑是多樣的，這些途徑包括生活經驗的回憶，實物觀察，操作活動，想像與表達活動等。特別是對於低年級學生，實際觀察和操作是發展空間觀念的必要手段。在設計上，我是按“觀察，感知面在體上——動手畫，體驗面在體上——説一説，聯繫生活找圖形”來學習的，在課堂上滲透空間觀念

第3篇

教學內容：人教版國小數學一年級上冊第34頁的內容，第35頁“想想做做”的習題。

1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能説出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特徵。

2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。

3、讓學生在具體的情境中去思考、想象、再創造，培養學生的創新意識。

重點難點：通過獨立思考、合作討論，並結合相關的情境，讓學生經歷描一描、找一找等活動，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關係。

師：今天，圖形王國的國王想邀請同學們到圖形王國裏去玩，大家願意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個是……三稜柱（課件分別出示）

（1）師：那現在我們就一起出發吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們乾淨的地面上到處都是它們的腳印.而調皮的它們早跑到了同學們的桌上，想請同學們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學具袋，趕快找一找、摸一摸。

（1）師：同學們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！

師：小朋友想到了不同的方法，老師悄悄地把你們留下的腳印搬到了電腦上，想看看嗎？

課件演示由長方體上取下6個長方形，長方體消失。師指着長方形：你能試着給長方體留下的腳印取個名字嗎？

師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨着學生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。