《一件運動衫》課堂實錄5篇 《常回家看看：感恩那件舊運動衫》

本文是一篇課堂實錄，講述了學生們在課堂上討論一件運動衫所引發的思考和感悟。通過描述學生們的討論和爭辯，本文展現了思辨和探究的重要性，激發了讀者的思考和反思意識。

第1篇

人教版國小語文第九冊第六單元《一件運動衫》是一篇略讀課文。通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，讚美了人與人之間美好的情感。

我遵循課標要求，為課文設計了一堂“活”的教學，學生興味盎然，從教學效果上看還比較成功，下面談談我的反思：

1、放手讓學生自主學習。我在課堂上讓學生自讀自悟，讓他們通過討論交流，從而領會作者所要表達的情感，體會到人與人之間的真誠與友誼。如在教學時，我讓學生把自己想象的結局與故事的結局進行“比較性閲讀”，學生通過比較，通過自主探究，很快便體會出這樣的結局更能突出人間的温情。又如通過朗讀，讓學生自評，評價讀的程度，這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現自主、合作、探究的精神。

2、創設學生學習的情境。在教學引語部分我設計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍，給了學生開放的思維空間，激起學生讀文的興趣和自信。在教學結束時，我設計讓學生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過講述，再一次營造氛圍，使得學生更能深刻地受到教育。

3、體現了人文性與工具性的統一。在最後環節我安排了一系列的延伸活動，如給運動衫題字等，學生都紛紛拿起筆，為運動衫題字（如愛心創造了感動；有愛心是幸福的；有愛心必有回報等），實現語文工具性和人文性的和諧統一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。

另外，我還選擇《麥琪的禮物》作為補充讀物，不僅擴大了閲讀視野，增加閲讀量，也拓寬了教材的寬度，我認為是一種合乎新課程理念的嘗試。

站在我個人的角度上來看，我是在進行着一節有組織，有目的的教學，有着自己上這節課的教學思路和主題，我相信在當今學生情感意識淡薄的時候，是有價值的。只是在教學實踐中，由於自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。

這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結概括。因此，學習這篇文章，就應該讓學生從學習作者的敍述方法上入手，既能瞭解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質有更深一層，或者説更具體的瞭解。但我緊扣着自己的教學環節，一環連一環，處理得很倉促，使學生沒有就其中的一部分內容進行更深入地探討，沒有更真摯地體會文本中藴涵的豐富情感。

例如：“我”喜愛運動衫的這一內容，我設計了三個重點語段，讓學生練習體會，並進行朗讀指導。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運動衫的喜愛，而我卻因為學生如此順利地找出了重點，其他的就可以忽略不計。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現人物心靈特徵的一個觀察點，更能襯托出人物精神品質的高尚。

還有，康威老人用小狗換運動衫這一內容，我也忽略了眾多的細節描寫，例如：為什麼康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什麼會為“我”換運動衫？等等，都沒有讓學生更充分地閲讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學生的見解顯得很單薄，也很淺顯。

現在的語文教學要求教師在四十分鐘的有限時間裏，向學生傳授內容儘可能多的，範圍儘可能廣的知識，對這一點，我並不反對。但是，我只是在想，堂堂課都必須這麼做嗎？授課也必須趕什麼流行嗎？一個學生，充其量不過還是個孩子，你的形式再新穎，再活潑，這種“滿堂灌”真的會被學生滿滿吸收嗎？一節兩節也罷，長此以往，學生能消化得了嗎？

對於這堂課的教學，我沒有別的打算，有的就是想讓學生受到一點教育，一點情感的教育。現在的教材，更多的選擇了貼近學生生活的素材，為什麼？就是想讓學生從中發現生活中的真摯情感，受到精神上的薰陶。看看我們今天的學生，一個個嬌生慣養，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關己，高高掛起”的冷漠態度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機會，對學生進行情感教育，讓他們找回一點做人最起碼的道德準則，使自己的情感世界多一點人性的温暖。這樣的一節課，就是想讓學生感受，再感受；體會，再體會。我不想用更多的“資料”讓學生衝花了眼睛。

當然，學生的感受最初來源於文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學生，對知識的不尊重。以後，我將更加勤奮地鑽研教材，鑽研生活，使自己的教學更為生動，更為有效！

教學中,學生與文本自由對話, 學生與教材所藴含的情感交流，學生的積極參與,使學生真切地受到愛的感染和教育。課後，不少孩子在學校、在家中多了很多愛的舉動，學會關心他人。也許這就是語文教學工具性與人文性的統一吧。

（一）、激qing導入。良好的開端等於成功的一半，教學導入牽扯到整節課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，我在教學引語部分利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍，再用設疑的方式激發學生的情感中認知的需求，讓他們好奇的心裏裝滿了小問號，這種求知慾望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內容發生了強烈的興趣，調動了積極的情感，進一步的學習就水到渠成了。

我在本課教學中採用情境教學法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生帶到故事情境裏，通過多媒體顯示畫面，再現故事情節的高潮迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中體現“得而復失，失而復得”的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。然後，教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。 在教學結束時，我設計讓學生回憶在生活中所感受到的真情片段，通過講述，再一次營造氛圍，使得學生更能深刻地受到教育。

（三）、讀中感悟。文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要有讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閲讀、積極思考的基礎上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。在教學中，我摒棄了繁瑣的分析，把閲讀的時間和自主權交給學生。通過讓學生快速閲讀，邊讀邊寫批註、師生對比讀、小組讀、指名讀等不同方式全方位地接觸文本語言，言語實踐和感悟入情入境、水乳交融。我尊重孩子的閲讀體驗，激勵孩子表達不同的感受，對孩子的閲讀體驗給予充分的肯定。正是在這種流淌着個性的語文閲讀中，學生帶着個性化的體驗，充滿了閲讀後的愉悦，多角度地詮釋了文本的內含。

（四）、説寫結合，昇華情感。在最後，我設計了讓學生以自己喜歡的方式來表達愛：可以是一幅畫，也可以是一首小詩，或者是幾句話。“是啊，愛是無處不在的。它在人心裏，會化作涓涓暖流；愛是人類最美的語言，讓我們把愛灑遍人間。”教師這種飽含激qing的話語再一次把學生的情感推到了一個新的境界。在創作的過程，學生把文本的體驗與生活的體驗結合，他們在生活中尋找愛的足跡。這種説寫結合的訓練，使學生的情感體驗得到了進一步昇華。

因為是下午第二節課，學生有些疲憊，為了激發學生的學習興趣，課前和學生玩了一個小遊戲，由我説一些詞語，讓學生反着説。（如愛心——心愛；幫助——助幫等。）

在黑板上板書“愛”字，引導學生説“愛是什麼”，為了給學生鋪墊，我寫説了幾句：愛是同學們給我的熱烈掌聲，愛是同學們給我燦爛的笑容。學生有些約束，沒有打開思路，説得不夠精彩。因為課前的小遊戲我準備不足，學生剛有點興奮，又轉換了話題，而且為學生説“愛”是什麼的鋪墊還不夠。

上午在自己班裏試講時，讓學生用簡短的話説説課文講了一件什麼事，學生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學生找出一些關鍵詞，如運動衫，關愛，小狗，康威等，然後引導學生根據這些詞來説説課文的主要內容，這樣就取得了想要的效果，為後面教學的順利進行作了準備。

先讓學生找出課文中體現出“我”喜愛運動衫的句子，然後引導學生回答“為什麼要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運動衫為康威老先生換皮鞋”。

再讀課文，引導學生在課文中“尋找愛，感受愛”，然後交流得出：

因為康威老人的關愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運動衫，這是一件多麼令人高心的事啊！此時，“我”會對康威老人説些什麼呢？請想象當時的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時會對老先生説什麼。

通過本課的學習，你懂得了什麼道理，你有什麼收穫。學生對課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個問題的回答還是比較好的。

本節課是按以上流程上的，效果還不錯，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學環節銜接不緊湊，使人覺得有點亂。原因是課前準備不足，對如何“教”考慮較多，而對學生的“學”考慮較少。在設計教學時，應該要把學生的學作為根本出發點。

第2篇

1、理解課文內容，瞭解運動衫得而復失，失而復得的過程，體會人與人之間相互關心、愛護的真情。

1、在小組合作學習中培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生的多元化智能。

2、在學習過程中注重對學生的朗讀能力和語感的培養。

3、讓學生在學習的過程中感受到愛，學習為了他人勇於放棄自我的高尚品質，受到愛的陶冶和情感的薰陶。

教學重點：體會男孩失去運動衫的矛盾心理和老人得到皮鞋時的心理。

1、今天我們來學習一篇課文，請同學們齊讀課題。首先，請同學們讀閲讀提示（出示閲讀提示），請大家思考提示中有那些要求？

2、引導學生明確學習目標，大聲朗讀課文，看能夠解決提示中的哪個問題？（學生把能夠解決的問題彙報出來）

3、師總結：實際文章就是講了男孩的一件運動衫得而復失，失而復得的事。我們把孩子怎樣得到運動衫？又是因為什麼失去？最後又是怎樣得到的？這些問題解決好，其他問題自然迎刃而解了。

4、現在大家看課文，快速找出哪幾段講了得到？哪幾段講了失去？哪幾段又講了得到？

學生彙報：（1——8段）講了孩子得到運動衫；（9——18段）講了失去運動衫；（19——22段）講了再次得到運動衫。

那好，現在，我們來解決第一個問題，孩子怎樣得到運動衫的？請大家打開語文書，快速瀏覽文章，（出示要求）（再重點讀讀課文中有關“我”對運動衫和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處）學生逐一加以彙報，在彙報的同時，讓孩子帶着自己的體會去讀，讀後請學生加以點評，再體會，再點評。在這個環節的處理上，我注重培養學生的朗讀能力，有層次、有針對性、有個性地讀，在讀中體會孩子對運動衫的喜愛以及得到後的高興自豪心理，在處理男孩看見別人的運動衫產生喜歡心理遂回家向母親要錢這個環節時，我讓學生即興扮演文中的男孩，我扮演孩子的母親，讓學生進一步體會男孩為得到運動衫，如何説服媽媽，讓學生在演和讀中深入挖掘課文內容，能夠抓住重點詞語來分析解決問題，也是我這節課所要體現的亮點。

過渡語：（老師）人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲、自豪，（放低聲音，語速漸慢）可是，這樣一件心愛的運動衫孩子卻失去了，你知道他心裏是怎麼想的嗎？請學生以小組為單位討論一下。在小組學習中培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生的多元化智能，即人際交往智能、合作智能、語言智能，在合作學習中，充分調動學生學習的積極性，開闊學生的視野，更好地為學習服務。

學生彙報時，出示課件，孩子矛盾心理這段，深入體會孩子的無私，為了一位貧窮的風燭殘年的老人捨棄了自己的最愛，這是一種高尚的精神。（師過渡）一邊是自己心愛的運動衫，一邊是坐在小屋裏等他歸來的老人，男孩忍痛割愛懷着心底的一絲遺憾放棄了自己的運動衫，當他抱着鞋子回到小屋裏時，孩子有沒有設想老人看到鞋時會是怎樣的表情呢？（有）是什麼樣的表現？是那樣嗎？（師出示課件）請同學們在小組裏討論老人和孩子的心理分別又是怎麼樣的？生邊彙報邊讀，深入體會老人沒有錢，只能用自己唯一相伴的小狗給孩子換了一件運動衫，老人用自己的最愛換來了孩子的最愛，體會到他們為別人着想的高貴品質。

師總結：一件運動衫得而復失、失而復得，老師可以用一個字概括出來，是一個什麼字？（生回答“愛”）是的，一件運動衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻出除了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的，那就是“愛”。愛是相互的，愛是廣闊的，愛的真諦在於奉獻，愛是人類最美麗的語言。還有很多人需要我們的愛，像那些身患愛滋病的兒童，伊拉克難民，孤寡老人，下面老師為大家準備了很多愛心圖片。（配樂播放圖片，分別是戴安娜王妃親切擁抱愛滋病兒童和殘疾黑人親切交談；戰亂中的伊拉克人收養襁褓中的孤兒；關愛孤寡老人；大學生志願者為流浪兒剪頭；人民警察遠赴邊遠山區解救被拐賣兒童；最後是一個用人排成的心，上面寫“滴水之愛永恆關懷”）

總結：是啊！滴水之愛，永恆關懷，只要我們用愛關心別人，感動別人，把我們的愛奉獻給別人，我們的世界就必將變成一個美好的人間。

第3篇

1、閲讀理解課文內容，體會人與人之間互相關愛，先人後己的高尚情操。

1、瞭解“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，體會我與康威老先生互相關愛的品質。

1、師口述：“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎麼一回事呢？

二、快速閲讀課文，讓學生想象正確與否，然後感知課文內容（課文講了一件什麼事？）

課文按事情發展的順序敍述的，可依地點變換將課文分為四個部分：

（1）－（6）在康威先生家 （7）－（10）在商店、修鞋店

（8）－（18）回到商店 （9）－（22）回到康威先生家

“失”：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”、“我把那件驕傲的仰着頭的大角鹿運動衫放在櫃枱上，抱着鞋盒走出商店。”

第二次“得”：他站起身，從枕頭下面拿出一件印着頭的大角麋鹿紅色運動衫。

第二步，思考，在讀課文的過程中，你料到故事的結局嗎？

課文並沒有寫“我”得到了紅色運動衫後受感動的情形，教師可啟發學生思考。

當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。

通過思考這個問題，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深深震撼。

課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什麼好處？（小組合作，討論交流）

學生可以從“情節完整性”的角度説明這樣寫的好處，也可以從“表達心意，體現情誼”的角度説明還可以從“差價中及售貨號外加一雙長腰襪子”的角度説明售貨號被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，更進了步突出人與人之間的真情。

1、線索：一明一暗 “我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

第（5）節中老先生自己只有一元四角五分錢，第（9）節中，“破得不能再修了”，倒數第（2）節中“用一隻小狗換……”

第（1）（2）節中“叫我去一趟”、“幫他人做點事是應該的”。

第（14）節售貨員“和顏悦色”、“來過幾次”、“想要”拿來一雙長腰襪子。

一件運動衫凝結了老人的一片真情，也反映了小男孩樂於助人的可貴品質，讀了文章，我們應該學會愛別人。

第4篇

2、通過品析重點詞句，體會人與人之間的真誠與友誼。

理解“我”買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了人與人之間的真誠與友誼，讚美了人間的美好情感。

美國文學家歐.亨利寫了一篇短篇小説叫《麥琪的禮物》（板書），講的是聖誕節的前一天，住在公寓裏的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個禮物，可是她只有1美元87美分的錢，她知道這點錢根本不能買什麼好的禮物，於是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀髮剪下來，賣了，換來了20美元。找遍了各家商店，德拉化去21美元，買到一條白金錶鏈，她特別高興，因為她丈夫吉姆有一塊祖傳的金錶，因為家窮，一直買不起錶鏈，所以從來沒有戴過金錶，而現在有了這根錶鏈，以後吉姆終於可以戴上金錶了。而吉姆呢，他也想給妻子一個驚喜，但也沒有足夠的錢買禮物……

同學們，你猜猜看，吉姆會怎麼做呢？買來了什麼禮物送給妻子呢？

（賣掉了引以自豪的金錶，買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的髮梳作為聖誕禮物。）

他們犧牲了自己最珍貴的物品，為的是給對方買來的禮物，可是陰差陽錯，兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛（板書）

2、愛是人類永恆的主題，正因為我們有愛心，世界才會變得如此美好。今天我們來學習的一件運動衫引起的故事同樣也感人，相信同學們學完課文，對“愛的主題”會有更深切的體會。讀題。

1、自讀課文，思考：這是一件怎樣的運動衫？課文圍繞着運動衫寫了什麼事？

3、讀讀：“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮上修補的時候，買了一件漂亮的運動衫；當我得知老人的鞋不能再修補時，“我”用運動衫換了一雙新鞋送給老人；沒想到老人用一條小狗換了一件運動衫送給“我”。

4、小結：實際上文章就是講了男孩的一件運動衫得而復失，失而復得的事。

1、這個男孩就是小馬克，小馬克的這件運動衫之所以得而復失，失而復得，是源於他對這件運動衫的格外喜愛。請大家仔細默讀課文1至8，你可以從哪些地方體會到小馬克特別喜歡這件運動衫？用“——”劃下來。

“這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印着一隻藍色的仰着頭的大角麋鹿。

我大着膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。

回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒。

到了城裏，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛着那種運動衫的櫃枱，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心裏充滿了自豪。”

4、人一旦得到自己最心愛的東西，心中一定特別驕傲與自豪，當小馬克穿上這件運動衫時，他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是，就是這麼喜愛的運動衫，小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人，這是為什麼呢？請大家再次快速默讀全文，從字裏行間尋找依據。

請大家看看課文中的這個句子：我在街角抱着鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋裏赤腳等着我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

你知道小馬克當時的心裏是怎麼想的嗎？和同桌探討一下。

5、過渡：患難之處見真情，一邊是自己心愛的運動衫，一邊是坐在小屋裏等他歸來的老人，在利益選擇的當口，小馬克忍痛割愛懷着心底的一絲遺憾放棄了自己的運動衫。為了一位貧窮的風燭殘年的老人捨棄了自己的最愛，這是一種多麼感人的精神啊。讀到這兒，你想到哪些詞語來讚美一下小馬克？（熱心助人，關愛他人，善良，捨己為人，無私奉獻，極有愛心、）

6、其實課文中還有一些人，我們也可以用這些詞語去讚美他們，你知道是誰嗎？

①售貨員：不但鞋子便宜賣給我，還送了一雙長腰襪子。

②康威老人：其實那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨的日子，老人沒有錢，忍痛割愛用其中一條小狗換來了運動衫。

7、奉獻愛心終將獲得愛心回報，小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心，也博得了康威老人的愛心，售貨員和康威老人的愛心也從另一個側面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的，它在空氣裏，會化作一點雨；它在清水裏，會化成一條魚；它在草地上，會長成一棵美麗的花；它在人心裏，會化作涓涓的暖流。

讓我們懷着這暖暖的感動，來讀讀課文那感人的結尾吧。

8、故事到此就結束了嗎？接下來會發生什麼事？看看課文插圖，想象當時的情景，課外時間請你續寫故事，抓住“我”的動作、語言、神態、心理活動來寫。

1、一件運動衫得而復失，失而復得，老師可以用一個字概括出來，是什麼字？（板書：愛）是的，一件運動衫把孩子和老人緊緊相連，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是人世間最寶貴的真情——“愛”，就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣，他們彼此獻出了自己最心愛的東西，卻得到了更為寶貴的東西，那就是“愛”。

2、一件價值三美元的運動衫，在一天中得而復失，失而復得，這分明是一次愛的傳遞，就像奧運火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個人，也傳給了我們所有坐在教室裏的人。這愛的傳遞叫什麼？你知道嗎？（板書：愛之鏈）

閲讀《愛之鏈》，交流：故事主要講了什麼?比較《愛之鏈》與《一件運動衫》兩者的相同之處。

3、在讀《一件運動衫》的過程中，你會料到老人用小狗換運動衫送給我嗎？在讀《愛之鏈》過程中，你會料到喬就是女侍者的丈夫嗎？跟前後左右的同學們討論一下，這二篇文章這樣寫有什麼好處？（出人意料的結局增添了故事的戲劇性，引人入勝，回味無窮，而且讓人心靈震撼，更能使讀者感受到愛心的奉獻終會得到愛心的回報或者好人有好報的道理。）

每個人都有需要別人幫助的時候，當發現有人需要幫助的時候，請你伸出援助之手，奉獻一點愛心，你也會得到愛心的真誠回報。如果人人都能這樣做，就會形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像歌曲《愛的奉獻》中所唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

第5篇

1.老先生對我説：“對不起，孩子，我只有這一點錢了。”