自主探究實踐——《鳥的天堂》教學設計5篇 探索自然之美——《鳥的天堂》教學設計實踐

本文以《鳥的天堂》作為教學素材，探究如何通過自主探究實踐的方式，激發學生對自然、生態環境的興趣，提高其環保意識與科學素養。同時，本文共享了一份詳細的教學設計，旨在幫助教師更好地引導學生進行相關實踐探究活動。

第1篇

師：上節課我們初步領略了著名作家巴金先生筆下《鳥的天堂》那動人的南國風情，這節課我們繼續學習這篇課文。請大家齊讀課題。

師：首先我們來複習一下上節課的內容。（屏幕出示：帶有本課生字的詞語、句子）

生：（對照屏幕朗讀。教師檢測並幫助學生糾正讀音。）

師：看來大家掌握的確不錯，我們回憶一下課文的內容，課文先後寫了什麼？

師：（板書——榕樹 羣鳥）作者就是按照這樣的順序為我們描述“鳥的天堂”的，你能根據這樣的順序再來説一説課文的主要內容嗎？

師：同學們，有一首歌老師特別喜歡，是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……

師：對了！這首歌抒發了歌手對內蒙古草原的無限熱愛；還有一句話説得好：上有天堂……

師：很好！這句話稱讚的是人間仙境般的蘇杭美景；然而，為什麼作者説那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？下面,我們大家再來快速默讀課文，一邊讀一邊畫出直接描寫“榕樹”的語句，一邊讀一邊思考你有什麼感受?

師：（深入學生，瞭解學情）請大家仔細的讀，一邊讀，一邊細細地體會。

生：我畫的是這裏，我給大家讀一讀。“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛……新的生命在顫動。”

生：作者把樹葉寫活了，我覺得樹葉像人一樣擁有生命。

師：説得好，其實樹葉就是有生命的！還有嗎？誰還有不同的感受？為什麼説是“明亮地照耀着我們的眼睛呢”?

師：很好。為什麼又説“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”?

生：可能是樹葉上有露水，風一吹來，樹葉就輕輕地搖擺，閃閃的露珠就顫動起來了。

生：微風吹樹葉隨風擺動，榕樹顯得很有生命力，充滿了生機。

師：很好，請大家看屏幕，（出示圖片：樹葉圖）樹上的每一片葉子都是一個閃亮的音符，都是一個跳動的精靈，是他們賦予了整株榕樹旺盛的生命力。老師也來給大家讀一讀。（範讀）有什麼感受？

生：“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。”我覺得榕樹很茂密。

師：説得很好，榕樹的確很茂盛。你能再來讀一讀嗎？

師：你讀得很準確也很流利，但是稍稍有一點兒平淡，請你再來讀一讀，老師相信你能讀得更好。其他同學注意聽這一次她讀得有什麼變化？

師：大家聽清了嗎？她強調了兩個詞，你自己説一説為什麼？

生：我強調了“那麼多”和“一點”，因為榕樹的葉子很多，很茂盛。

師：就是這一句話，有沒有不同的讀法，和她不一樣的？

師：是啊，榕樹的葉子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他這樣再來讀一讀這句話。

師：老師是這樣讀的，你們聽一聽。（範讀，強調“堆”）你們聽出來了嗎？

師：是啊，榕樹真的很茂盛。就請大家選擇你自己喜歡的方式再來練習讀一讀這句話。

師：老師在課前佈置預習作業，讓大家查找有關榕樹的資料，你們查了嗎？

生：（介紹有關作者描寫的榕樹）這株榕樹位於廣東省新會市，樹冠佔地面積大約18畝，距今已經有五百多年的歷史……）

師：老師請大家看一看作者描寫的這株榕樹。（屏幕出示：榕樹鳥瞰圖）美嗎？

師：是啊！作者置身於這茂盛、奇特的榕樹下，情不自禁地讚歎到：（師生齊讀：）“這美麗的南國的樹。”能再深情一些嗎？

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

生：作者説“真是一株大樹”，那一株樹怎麼就這麼大呢？

師：問得好，剛才已經有同學介紹資料了，他説這株榕樹樹冠佔地面積大約有18畝地，老師也查找資料了，（屏幕出示籃球場），請大家看這個籃球場，18畝地究竟有多大？你們猜一猜18畝地相當於多少個籃球場？

師：老師告訴大家，18畝地大約有三十個籃球場那麼大！

師：我們再來讀一讀這句話，注意強調“一株”和“不可計數”這兩個詞。

師：老師也找到一句寫榕樹的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”）誰來讀一讀？

師：請你仔細讀讀這一句（出示：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。）你能提出什麼問題嗎？ 善於發現問題的孩子才是最聰明的孩子。

師：是啊，為什麼説“枝上又生根”呢？這個問題提得很好！你們能借助手中的資料來解決嗎？

師：你們聽清了嗎？是因為榕樹有氣根。老師請大家看一看榕樹的氣根。（出示：氣根的視頻）

我讀第二句話（一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。）時有一種感覺，你能聽出來是哪個字帶給我的這種感覺嗎？（範讀強調“卧”字。）

師：對了，請大家看動畫。（出示：“卧”的動畫，由“卧”字逐漸演變成一株榕樹。）你有什麼感覺？

師：一個“卧”字準確的寫出了遠處看這株榕樹的姿態。

師：課文的7、8兩個自然段為我們描述了這株大榕樹，下面就請大家再來把這兩個自然段完整的練習着讀一讀。

師：孩子們，你們想欣賞這美麗的榕樹嗎？：（屏幕出示：榕樹葉子視頻，並配樂範讀第七自然段。）

師：（板書：這美麗的南國的樹。）（音樂沒有停）誰想讀這句話就站起來讀吧！

師：讓我們的心與作者的心在一起跳動，對眼前這個大自然創造的奇蹟發出讚歎吧！（師生齊讀）“這美麗的南國的樹。”

師： 榕樹是美的，當作者第一次來這裏時，朋友説這美麗的榕樹是鳥的天堂，而作者卻沒有看見一隻鳥？你們想和作者一同欣賞這鳥的樂園嗎？

師：老師給你們當解説員，一邊聽一邊仔細地欣賞，看看你有怎樣的感受？（出示：視頻並範讀12、13兩個自然段。）

生：鳥幹什麼的都有，很可愛，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。自由自在，真是千姿百態。

師：你説的真好，你也很可愛，大家給她點掌聲鼓勵鼓勵。

生：我感覺鳥的種類繁多，有大的、小的、花的、黑的。

師：你們讀得真好！課文讀到這裏你們還有什麼體會？

師：（出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？）看來你和作者產生了共鳴，誰還願意讀這句話？

生：為什麼這句話裏第一個“鳥的天堂”加了引號，第二個“鳥的天堂”沒加引號？

師：這個問題有價值，是啊，這是為什麼？是作者寫錯了嗎？

生：我覺得前面的“鳥的天堂”加了引號是因為作者開始沒有看見鳥，只是聽朋友説這裏是“鳥的天堂”，但是，後來作者真的看見了許多鳥，所以第二個“鳥的天堂”沒加引號。

師：這是你的體會，你説得很好！那為什麼説“的確是”呢？

生：作者開始是聽別人説的，後來自己親眼看見了。所以説“的確是”。

師：是啊。眼見為實。為什麼又説是鳥的“天堂”呢？

生：因為沒有來捕捉它們，鳥兒自由自在地生活在這裏，很快樂。

師：是啊，這裏就是鳥的樂園啊！我們一起來讀這句話。

師：同學們，如何能讓這株可愛的大榕樹永遠成為那鳥的天堂呢？

生：我們人類不要去砍伐樹木，也不要捕捉這些鳥，這棵大樹就會永遠成為鳥的天堂。

師：你説得真好，這一切都取決於居住在附近的農民，取決於我們人類。我想作者也一定體會到了“人、樹、鳥”三者之間那和諧統一的美，也一定很嚮往那自由與快樂的生活，因此為我們留下了這耐人尋味的讚歎，（師生再次齊讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

師： 孩子們，這篇課文學到這裏，老師想和大家畫一棵樹，一棵樹都有哪些結構？

師：我們先畫樹幹。（屏幕出示分解圖片：樹幹）注意：一篇課文就相當於一棵樹，請你結合板書考慮，我想在樹幹上寫幾個字，寫什麼好？

師：就尊重你的意見。（屏幕出示文字：鳥的天堂）請你結合板書再來考慮，我畫幾個主要的枝幹更好一些呢？

師：你的想法真好！（屏幕出示分解圖片：兩個枝幹）這回寫什麼字呢？

師：你真聰明。（屏幕出示文字：榕樹 羣鳥）枝上還有枝，（屏幕出示分解圖片：分枝）寫什麼好呢？

師：（屏幕出示文字：大——茂盛 種類——顏色——快樂）作者寫榕樹的時候抓住了榕樹“大”“茂盛”的特點；寫羣鳥的時候又抓住了鳥的“種類”“顏色”“快樂”這幾方面。我們最後畫什麼？

師：（屏幕出示分解圖片：葉子。此時屏幕出現了一株完整的榕樹）這些葉子就好比作者生動、細膩的語句。（屏幕在葉子上出示文字：不可計數 應接不暇）

師：生機昂然的榕樹，活潑自由的小鳥構成了一組高雅清幽的風景畫，這一靜一動（屏幕出示文字：靜——動）的生動描寫，為我們展示了一派美麗動人的南國風光。

老師相信文中“這美麗的南國的樹”一定在你們的心中留下了深刻的印象，作者清晰的寫作思路形成的這張網，也能給你們留下了深深的印象，我們把這個圖叫做“樹狀圖”。我們可以給很多課文畫這樣的“樹狀圖”；在我們作文之前也可以畫這樣的“樹狀圖”。今天就留個作業，給《黃山鬆》這篇課文畫一個“樹狀圖”。

師：《鳥的天堂》是這組課文的最後一篇（出示：《一隻貝》《已死的母熊》和《鳥的天堂》）這三篇課文從不同角度揭示了人與動物之間的關係，你能借此話題談談你有什麼感受嗎？

生：我是結合《一隻貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的，動物一直在為人類做着貢獻，但是人類在不斷地殘害動物，所以我們人類應該保護動物。

生：貝是一種很小的動物，但是它卻犧牲自己以告戒人類什麼是美麗，什麼是醜陋，因此它很偉大。

師：我們不難體會到這三篇課文不同的表達方式：大海里的一隻普通的貝告訴我們如何做人，獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對小熊偉大的母愛，活潑的羣鳥讓我們享受到了自由和諧之美，這些都是動物留給我們人類的啟示，反之，我們人類能為它們做些什麼呢？我們是否能多一份對動物朋友式的關懷？讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧！

本課在2005年5月吉林省國小語文閲讀教學觀摩活動暨“省國小語文教學新秀”評比中獲得一等獎。

第2篇

閲讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閲讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閲讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來説一説。學生答。師板書：樹鳥

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的…………）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？説出自己的理由。

3、交流（全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並説説你對這些句子的體會。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，説説你對這個句子的體會。

a、那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”“堆”“另一簇”“一點兒縫隙”

把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，彷彿

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

1、朋友説，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子説一説：

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：羣鳥歡鬧）

3、同學們，你想感受一下這羣鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

5、課文學好了，你有什麼感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥説些什麼嗎？有感而發，請你把想説的話寫在這幅畫的下面。

六、總結：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

第3篇

1,學會3個生字.能正確讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,靜寂,應接不暇

2,理解內容,瞭解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象.

3,正確,流利,有感情地朗讀課文.選擇自己感受最深的部分背下來.

4,領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情於景的表達方法.

4,領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情於景的表達方法.

2,感受文中描寫的"鳥的天堂"那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識.

1,齊讀課題.看到這個題目,你有什麼想法 (鳥棲息的地方,鳥的樂園,有很多鳥……發揮學生想象.)

3,介紹資料:這棵大榕樹在哪兒 結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎 (這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鑽進土裏,過些日子又長出新的枝幹來.這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,佔地達16畝.被當地人稱為"神樹"."天堂中的樂園".又因為上面棲息着許多鳥,被人們稱為"鳥的天堂".)

4,今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹.

波浪(bō pō) 縫(fèng féng )隙 一簇簇(cù zú)樂曲(yuè lè)

1,默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經過鳥的天堂 看到的景象有什麼不同

作者兩次經過鳥的天堂,第一次看到的是大榕樹,第二次看到了許多鳥.

這節課,我們就去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作"鳥的天堂"的地方去看一看,巴金兩次去鳥的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(學生接:大榕樹),第二次看到的是(學生接:鳥)

3,請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閲讀課文,體會一下榕樹給你什麼感受 鳥兒又給你什麼感受

二,重點感悟.體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象.

(一)請同學們選擇你喜歡的部分,抓住重點詞句深入體會,體會後放出聲音有感情地朗讀出來.用朗讀的形式加以彙報.

1,指名讀表示榕樹大的句子,並談體會.而後練習有感情地朗讀.

這回我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數.

一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹卧在水面上.

2,表示榕樹的茂盛.指名讀句,談體會.而後練習有感情地朗讀.

那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動.

4,請學生反覆朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受.

1,播放課件錄相:"羣鳥紛飛"的場面.使學生形象地感受這部分的動態美的描寫.

2,導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面.請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美.

3,再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多

6,看到這麼一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發出了怎樣的感歎呢

昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!

(第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂.鳥兒在這裏棲息繁衍,過着幸福的生活.)

3,小結:榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間,食物,水分,當地的居民愛鳥,護鳥,同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料.使這棵榕樹長得愈加的繁茂.

1,請你以導遊或小鳥兒的身份,向遊人介紹這裏的景象.介紹的形式可以自由選擇.如寫導遊詞,寫詩,順溜…….

3,學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受.彙報交流.

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂.作為人類也要保護動物.保護環境,保護大自然.

第4篇

a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

一（　）大樹一（　）槳一（　）樂曲一（　）畫眉鳥

四、詞海拾貝（8分）1、本課我積累的四字詞有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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白茫茫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b級智能訓練：課外複習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。

我體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命力在顫動。

我體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、晨光裏“鳥的天堂”是怎樣一番熱鬧景象？請找出你最喜歡的句子抄下來（10分）

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八、閲讀大舞台（18分）鳥的顏色豔麗，體態活潑多姿。它們在樹林間飛舞，在高空中鳴叫，使我們周圍的環境優美多彩，生機勃勃。鳥類中絕大多數是消滅害蟲、害鼠的能手，是樹木的“醫生”，農民的“助手”。在科學研究院，鳥還有很多用處。如：人們根據鳥的飛行原理，發明了飛機；鳥還可以為研究空氣污染提供寶貴的資料。

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第5篇

教材分析:《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經典課文,是巴金先生的作品.作者記敍了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞.具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美.

重點和難點:本文教學重點是引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象,體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受,教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句.

在這篇課文的教學中,我發揮學生的學習主動性和積極性,用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習.首先,在課文的整體感知階段,要求帶着問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂 每次看到什麼不同的景象 為什麼 學生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導下,解決以上的問題.當以上的問題解決後,文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了.另外,在整體感知過程中,我還穿插對意義段的教學,由於學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學生關於分意義段的問題的時候,學生都能夠正確地回答.第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也採取了提出主要問題,層層深入的方法.根據課後練習,提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論.如,課文裏五次提到鳥的天堂, 為什麼有的加了引號,有的沒有加呢 先讓同學們討論"鳥的天堂"和鳥的天堂的區別,再引出"鳥的天堂"(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因. 從課文裏面找出能體現大榕樹的特徵的相關語句,並通過感情朗讀,講解等方式,發現和感悟大榕樹的特點;另外,在"鳥的天堂"裏生活的小鳥有什麼特點呢 我也通過讓學生自主發現,自由發表意見,自由説出理由來想象鳥兒在"鳥的天堂"裏生活的快樂和自由.最後,讓學生説感想,説説他們對"鳥的天堂" 的感想,提出問題:如果你有機會去"鳥的天堂"旅行,你會怎麼做 通過對問題的討論和回答,再次感受"鳥的天堂"的美.

總的説來,這篇課文的教學上,我能夠改變以往經常發生的"牽着走"的情況,能夠嘗試放手讓學生自主發現,因為自己發現的東西才是自己的,內化的,而從課後提問和課後習題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學生真正學到屬於他們自己的知識,不是被硬塞進去的.不過,由於這篇課文的教學過於注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會.對於文章作為遊記的寫作順序也未能清晰的交待.看來,在充分調動學生學習積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他必須的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務.這是屬於課堂調控方面的能力,也是需要加強的地方.

閲讀教學的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閲讀方法，提高學生的閲讀能力。因此，教師首先應當提高自身的閲讀能力以及對教學內容的重構能力。教學內容的豐富性和深刻性，會使得教師在處理教材時畏手畏腳、患得患失。因此，鑽研教材要學會抓住重點，抓住主要問題，達到牽一髮而動全身，貫通全文的效果。（摘自《義務教育課程標準實驗教科書語文教材説明》）《鳥的天堂》是一篇精讀課文，課文篇幅較長，記敍了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。作者第一次經過鳥的天堂，是在一個太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎：這美麗的南國的樹！作者第二次來到鳥的天堂，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態──叫、飛、撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在天堂裏生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裏的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。在這麼繁複宂長的文本內容中，該選取哪些內容作為教學的切入點和突破口呢？教師迎難而上，圍繞課題引導學生質疑，並把學生的問題歸納為兩個重點：鳥的天堂是怎樣的？這裏為什麼被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取能幫助理解這兩個問題的段落來學習。重難點都解決了，其他內容何不放手讓學生自己去學？特別值得一提的是，教師把最後一段中那鳥的天堂的確是鳥的天堂。這句難理解的話作為貫穿全文的線索，從部分到整體再回到部分，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。這種對教材內容的大膽取捨，重新編排，不正是教師對文本準確巧妙把握的體現嗎？

?鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。作者以樸實優美的語言、鮮明的動靜對比手法,讚頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是鳥的天堂,從而讚歎了我國南方水鄉自然環境之美。

在教學本課時,為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,羣鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創設了我來到大榕樹下的情境；

情境2,伴隨着音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學生進入我欣賞大榕樹的情境中；

情境3,伴隨着音樂的錄音,播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像,使學生進入我欣賞鳥兒的情境中。

當學生閲讀得差不多了，我就請學生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂？通過感情朗讀來體會。

有個同學説我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他説：第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機。他很有感情地讀了第8自然段最後兩句話：似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學説：我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這麼大的榕樹，也沒有看到過樹幹上長出這麼多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了! 她主動地朗讀了第7自然段，並談了自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學説：我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡。他朗讀了第8自然段的重點句：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙。他接着説：這兒的squo;堆squo;和squo;簇squo;，表現了榕樹的茂盛，更表現出了榕樹的綠。課文編排的意圖就是要學生能夠知道作者是怎樣來表現榕樹的特點的。而這個同學們通過談自己的喜好，更好地領悟了教材。

語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脱，富有節奏感。

在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這裏如果去掉似乎變成寫實，就顯得不真實了；如果換成我覺得就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。顫動如果變成湧動、跳動、顫抖，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。似乎、顫動傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有物我兩忘的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，到處是鳥聲，到處是鳥影，極言場面之廣大。從聽覺寫聲，從視覺寫影，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒，它們彼此相伴相融，構成了一道絢麗的風景。學生不禁要問：為什麼這株大榕樹會成為鳥的天堂呢？教學中，抓住學生關心的這一話題，引導學生進行相關的討論，可以達到一舉多得：深刻理解課文；感受人鳥共生；保護自然生態。承接了學生的質疑，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話，感受了當地農民愛鳥、護鳥的和諧共生。同時要求學生去保護益鳥。

任何文章都是內容和形式的統一體。一篇好文章，不僅在思想內容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學習的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態美和羣鳥紛飛的動態美有機地融合在一起，一動一靜，相互映襯。我在教學時就抓住了這一點，在總結課文階段，引導學生感悟作者的表達方法，及課文由遠及近，由整體到局部，由總體到個體，將作者行文中的表達方法內化為自己的習作素養。學生學習的目的最終是要把書本上的知識轉化為自己的知識。我們要運用作者的表達方法進行訓練，做到了講練結合。

茂密的巨大的榕樹，周圍的河流、農田，農民不許捉鳥。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護鳥而不是吃鳥的人，於是形成了一個良好的人、鳥、自然和諧共處的生態環境。理解了這些文本中的內涵，學生對文章的理解自然會更深刻。

目前我校正在建設鳥語花香的校園特色文化，我們要以學習課文為契機，對學生進行愛鳥、護鳥、保護環境等方面的教育，保護鳥類、保護環境人人有責，做到人、鳥、自然和諧共