學困生轉化心得體會3篇 鍥而不捨，跨越巔峯——學困生蜕變生機

本文將分享一些學困生轉化的心得體會，幫助讀者更好地瞭解如何克服學習困難、提升學業成績。通過深入剖析學困生的問題根源，以及採取有效的應對策略，我們希望能夠激勵更多學生克服困難，實現自身潛能的充分發揮。

第1篇

魏書生，在我的心中是一個神。他怎麼能上那麼少的課，學生取得那麼好的成績呢？他怎麼能一個人兼那麼多的職，幹那麼多的活，而輕輕鬆鬆，快快樂樂沒有任何怨言呢？看過他的錄像帶，讀過他的《班主任工作漫談》，但從沒見過他本人，更沒有參加過他的現場報告會。20xx年10月23日，魏書生要到伊濱區做班級管理專場報告會，我有幸參加，一睹魏書生的尊榮，一個清瘦、和氣、積極向上、渾身充滿正能量的老人。

報告會時間一天，上午一坐就是三個小時，下午一坐又是三個小時，但我反常地一點也不覺得累，直到報告會結束的一剎那還憋足了勁，意猶未盡。台上的魏老師站了六個小時，還是神定氣閒，滔滔不絕。他講的不僅是教改的思想和經驗，更是真切地從學生、包括教師自身怎樣做人，怎樣樹立真正的世界觀開始的。魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言也很形象生動，還時不時的來段快書，全場不斷的爆發出陣陣熱烈的掌聲。同時，魏老師淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識讓我深深的感受到了他對生活和人生的思考，令我對生活有了一次深深的思索。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象。

多改變自己，少埋怨環境；用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。人生最痛苦的事就是對自己説了不算的事老是想説了算。平常心就是平等、平靜、經常心。在學校時，總是強調大家用平常的心態去工作，守住寧靜，用平平常常的心態，多做平平常常的事情。我覺着人在平常裏感覺快樂是最便宜的一件事，因為別人沒有辦法讓你不平常。在平常中品嚐人生的快樂，找到自己施展才能的舞台，發現自己學習研究的方向，那你不就是一個天天快樂的人嗎？可能因為如此吧，我讓人家覺得奇怪：那麼小的事他卻能做得快快樂樂。你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。

自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師説：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

“普通學生能做的班委不做；班委能做的班幹部不做；班幹部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主和科學的解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹，事事有時幹”。科學的安排與調度、科學規範的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。

報告中，魏老師認為即使現在教育高呼各種改革，但根據思考教育的本質和教育的最終目的，我們仍然必須堅持“三個守住”：（1）守住傳統常識 魏老師認為老祖宗的那一套很管用：有教無類、因材施教、寓教於樂、教學相長。古代如此，現在亦然。（2）守住新中國經驗：學以致用、學而時習、循序漸進、持之以恆。（3）守住自己的優點：教師不僅要學會反思，更要學會正思，深挖自己的優點長處併發揚光大，把工作做深、做細、做強、做大。“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深裏做，向細裏做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇蹟”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

魏書生特別告誡我們要記住“鬆、靜、勻、樂”四字祕訣。“鬆”即身體放鬆；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。要在紛亂複雜的社會裏，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！“鬆靜勻樂”是人生的一種境界，也是做人的一種心態。面對生活，平淡是真，平淡是金。不以物喜，不以己悲，盡享其樂。平淡之人最幸福，鬆靜勻樂，快樂生活。

魏老師是成功的、幸福的老師，他的成功和幸福體現在他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“鬆”“靜”“勻”“樂” 中。

第2篇

不同的學校，不同的班級，都有不同層次的學困生，為了使每個學生都能全面發展，轉化學困生是每一名老師義不容辭的責任，雖然轉化一個學困生比培養一個優等生困難多了，但教師真的是一份良心活，對於那些學生，無論他們如何的.學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人，結合自己平常的教學工作，主要有以下幾點體會 。

一．摸清學困的原因，對症下藥，是學困生轉化的基??

要轉化學困生，首先對他們深入瞭解，學困生有的基礎知識不過關，有的學習方法不當，有的各種習慣不好，有的思維能力滯後等等針對不同情況的學困生，採取不同的是教育方法，有的放矢讓他們步入學習的正軌。

關心和愛護學困生，這是做好學困生思想工作的重要前提，學困生需要温暖，更需要信任和關愛，不能把學困生當作無藥可治的“病人”，要多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，教師要在課堂上要多一些特別的關注給學困生，看他們上課是否認真聽講了，是否舉手了，學困生由於心理上的膽怯，怕説錯，而不敢開口回答問題，所以遇到簡單的問題多給他們機會，這樣他們開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，他們參與學習的意識就大大地加強了，提出問題時，常常給他們投去一些信任的目光，細心發現他們身上的閃光點，及時表揚他們， 還可在班內開展“優幫差”的幫扶小組活動，讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助，促進學習，既能取得好的學習效果，又增進了同學間的關係。這樣有助於養成學困生良好的學習心態，喚起他們學習的願望。

三．教給他們有效的學習方法，讓學困生學會數學思維

學困生對知識理解較膚淺，課堂上接受新知有一定的困難，做題時模稜兩可，似懂非懂，不會運用所學知識解決遇到的問題，做錯題也不找原因，因此教師在平時教學過程中，多與他們零距離接觸，佈置作業採取層次化，給他們佈置一些的簡單的、基本的練習題。作業量也相對少一些，作業適當的進行面批，不能只是簡單的打對號或錯號，要幫他們找出錯誤的原因，及時瞭解自己到底是為什麼錯，錯在那裏？以後應怎樣思考這種問題？慢慢他們就學會了能用自己學到的數學知識解決一些問題，讓他們從不會到學會，最後到會學。

學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。因此針對這種情況，採用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。只要每天能進步一點點，對於他們來説，已經很好了。對於我們來説也是成就。

課外輔導可以幫助學困生解決課堂上沒有學懂的知識，課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。每次輔導要有針對性，以解決一到兩個問題為主 。內容主要以口算練習，簡單筆算和概念性知識為主。還可以引導學困生動手、動腦，主動地明確一些計算的算理，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如，對於形近而易錯的題，組織他們進行對比練習，提高他們的計算能力，幫助他們熟記常用數據，提高計算速度，如：和、積為整百、整千的特殊數據等。

很多學困生都不具備良好的學習習慣，因此教師在指導學困生數學學習的過程中，要培養他們認真聽課的習慣，認真書寫的習慣，認真審題的習慣。 獨立完成作業和認真檢查的習慣。

總之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。學困生的補差不僅僅是補知識，更多的是補愛心、補耐心、補自信心、補學生的意志力與補知識結合起來，相信：愛是轉化學困生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不捨的精神，轉困一定會有收穫的。

第3篇

鯉魚江完小袁光華從教十幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提

高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。國小學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能説清楚概念，更不能建立起概念之間的聯繫。

2、學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。

3、課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。為了要應付只得揹着沉重的包袱，硬着頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有着重要的意義。

如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面着手。

首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悦。

其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。

最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。

實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向着積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果