《背影》教案13篇 1. 探究父愛，感悟生命——《背影》教案 2. 情感共鳴，心靈啟迪——《背影》閲讀教學設計 3. 勇敢面對，感恩成長——《背影》歷程教學案例分享 4. 感情的支點，人生的拐點——《

《背影》是一篇描寫母子之間感人情感的故事，讓讀者感受到親情的珍貴。該教案從兒童的視角出發，以多種教學手段引導學生思考，通過閲讀及討論深入理解文本意義，培養學生優秀的文學素養。

第1篇

許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉聖陶評價它“通體乾淨，沒有多餘的字眼”。吳晗讚頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，並且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什麼感受？（板書課題：背影朱自清）

（過渡）這個故事讓我們非常感動，但這個故事的開端卻是這樣的：

作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心裏對父親會有什麼樣的看法？

預設答案：恨（師引導：對父親產生這樣的心理，合適嗎？哪位同學還有更恰當的詞語嗎？）

不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）

師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請同學們找出來。

預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）

師：本來他是不滿的，可是他的情緒在後來慢慢發生變化，父親做的哪些事，説的哪些話使他的情感發生了變化？

我對父親的情感態度有什麼變化？情感變化的原因是什麼？

1.父親送兒子上車的過程説的四句話，並體會它所含的意思。

——父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。

——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟着出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

——走了幾步就回頭，可見心裏還是惦記着兒子，依依不捨。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什麼都為兒子着想。

2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）並分析其作用。

師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉變為感動，同學們找出了原因並分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動艱難的背影，你是怎麼想的，會默默地對他説些什麼？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有着剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那麼笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）

四、讀最後一段，理解父子之間的親情。

（過渡）朱自清與父親車站送別之後，他的內心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發生在什麼時候，這篇文章又寫於什麼時候呢？

八年後才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾並沒有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什麼事情呢？

但又是什麼樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最後一段，找出他讀懂父親的語句。

預設答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的'心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解。“忘卻我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達了“我”對父親的思念。

師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。

（根據板書小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。

你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發真情。

第2篇

1．體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知後，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最後階段對學生進行作文訓練。

1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。

3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

?背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以説是回憶性散文。本文寫於1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閲讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

四、自主質疑：（默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句。）

2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影？表達了什麼中心？

這四處寫“背影”各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點？

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這裏，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特徵（胖、穿戴黑帽褂）、動作特徵（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的`感激、憐愛之情。

5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前後只説了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”並引導學生討論。

（1）.第一句話：“不要緊，他們去不好！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最後還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑託茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要説的幾乎都説了，但又忽然想到兒子路上口喝怎麼辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，於是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對於兒子的照顧是多麼周到、多麼細心！

（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今後就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對於兒子的這樣的真摯而深切的期待！

（4）.第四句話：“進去吧，裏邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“裏邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對於兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛台詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什麼不同，各自在什麼情況下，表達了什麼樣的思想感情？

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見着父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次複雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長歎。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

六、感悟點題：祖母死了，家庭破產，父親老境淒涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。—---其實，這段時間父親的心情並不輕鬆，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子。儘管這輕鬆的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情願的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多麼感人，多麼崇高！

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敍述一次讓你最為感動的事。

（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們着想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）

望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）

九、課外拓展：課外閲讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

第3篇

1.要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什麼？要求從兩個方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的`感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，説明“背影”在文中一定有着重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結構。

上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學生經過小組討論填寫。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取捨和安排。教師提問：

(1)第一自然段後，作者為何要宕開一筆，寫父親失業，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀淒冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”，突出了主題。）

(2)在第二次寫“背影”之前，為什麼要不厭其煩地描述父親如何終於決定送“我”，如何在送的過程中細緻周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

(3)最後一段起什麼作用？（提示：反映父親晚景的淒涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）

以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法？分別起什麼作用？（提示：第一處：家中不幸之後，父親本來心裏難過，卻説“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最後一段父親“待我漸漸不同往日”與“終於忘卻我的不好，只是惦記着我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環境下的特徵，突出主題思想。設計一個作文片斷練習。

2.引導學生體會朱自清於質樸中見深刻，於含蓄中見神奇的寫作特點。

第4篇

請同學們把課文翻到第三頁彩圖。圖上的這位人物是誰，大家知道嗎？

對，是朱自清。那我們學習曾經學習過他的一篇什麼課文啊？

對，《春》。好，在學習《春》的時候，我們已經向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來回憶一下，好嗎？

（學生回答）很好，看來大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那裏時間較長，所以説他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。生於光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒於1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以説，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

?背影》到底是一篇怎麼樣的文章呢？為什麼會這麼有名？到底寫了些什麼呢？請同學們把課文翻開，我們一起去看一看。

2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什麼樣的中心？

好了嗎？同學們上課之前一定預習過課文的生字新詞，那我們來做一個小小的檢查。請一位同學上來給生字新詞注音，其他同學可以在自己的本子也注一注。

對照幻燈片，看看自己注的對不對。關於生字新詞的解釋，同學們可以參照書本下面的註釋去掌握一下。

首先，文章寫了一件什麼事情啊？父子二人在車站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪裏？對，第2自然段。第2自然段怎麼説的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是説，父親下崗了。另外，告訴大家一個不幸的事實，那就是，當時剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗鬥的時期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學校讀書，還沒有能力承擔起家庭的重擔，於是乎，整個家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來説，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個環境下發生的，當時，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束後，作者也回學校讀書，父親要去找工作，然後，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了。對，父親本説定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關愛。

正是因為是父親親自送兒子去上學，才有了我們課文《背影》這個故事。

課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這裏概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什麼作用呢？對，開篇點題“背影”，還有呢？對，這句話引發我們思考：為什麼與父親不相見都二年餘了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？

⑵那我們接着找，第二次是在哪裏寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時候，然後作者對父親的背影進行了詳細的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最後“等他的背影混入來來往往的人裏”，是嗎？這一次可以説是怎麼樣？父子分手，惜別背影；

⑷最後一次呢，最後一次是在哪裏？對，文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別後思念，再現背影。

好，課文四寫背影，我們都已經把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎麼樣來寫父親為自己買橘子的'？

請一位同學朗讀，其他同學認真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

同學們找找看，作者朱自清當時是什麼衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時，父親自己的穿戴也説明，怎麼樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月台的高度，又可以想象父親爬月台的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

讓同學們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

同學們，既然買橘子這麼艱難，那父親為什麼還要堅持去買這橘子呢？

1.橘，有吉的諧音，裏面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

不管怎麼説，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛自己的兒子啊？對，那父親愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什麼？

大家思考一下，注意要到文章中去找證據，説他不理解父親，有什麼證據？説他理解父親、愛父親，你又有什麼證據（思考3分鐘）。

d．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責兒子理解父親、愛父親。

好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什麼？──文章通過描寫，表達了。（父親送我去上學的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

同學們，這篇課文説的是父子深情，那我們就聯繫自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。

父疼子！⑴開篇：懷念父親，惦記背影；穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；

感動之淚──⑵買橘：望父買橘，刻畫背影；走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；

惆悵之淚──⑶告別：父子分手，惜別背影；爬月台：探、攀、縮、傾──艱難；

第5篇

（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養學生的參與能力。

１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來並查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

３．對兒子來説，父親的背影再平常、再熟悉不過了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動得流淚，這是為什麼？

初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同於平時，在家境慘淡、心境悽苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵儘可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

（１）祖母死了，父親也失業了，作者為什麼用“禍不單行”來形容這兩件事？

（不僅僅是不幸，失業是社會造成的，對個人和家庭來説，失業是災難，是飛來橫禍。失業，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）

（這是對失業後淒涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞。除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了什麼？

２．在“禍不單行”的日子裏，父親承受着哪些痛苦？

（失去親人的悲痛，失業後經濟困窘的壓力，生計無着，前景暗淡的悽苦）

３．“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這樣説的目的是什麼？

説明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環境，為深入瞭解父親愛子之心打下基礎。

三分組討論下列問題，然後每組推舉一位代表，在全班發言。

先分組討論下列問題，然後每組推舉一位代表，在全班發言。

１．送行，是課文中記敍最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敍的內容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

２．説説下面加線詞語對錶現父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已説定不送我，叫旅館裏一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

（説明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

（１）“説定”改為“説過”“説好”，表達效果有什麼不同？

（“定”表示已經決定；改為“過”，説説而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思）

（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什麼？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）

３．父親説：“不要緊，他們去不好！”這“不要緊”指什麼而言？“不好”，指什麼？

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

４．上車後，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含着深情，説説你的理解。

（座位是經過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

１．讀一遍課文第六段（“我説道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然後合上課本，完成下面填空練習。

我看見他戴着______，穿着黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手________着上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

説明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在於培養語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關係，寫穿戴與寫父親一系列動作的關係。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多麼艱難！具體説説父親這些動作的艱難情況。

説明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻湧着哪些思緒？説説你的理解，越具體越好。

説明：要引導學生體會兒子終於理解了父親愛心的過程。淚水中交織着感激、憐愛、愧疚等思緒。

５．下面兩句看似平淡的描寫卻藴含着父親的深情，説説你的理解。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

（２）於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。（“似的”，很有表現力，故作輕鬆，為寬慰兒子。）

説明：買到橘子，似乎盡了做父親的'責任，心感寬慰。

６．下面兩種説法的表達效果有很大區別，説説區別在哪裏。

（１）等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（２）他的背影混入來來往往的人裏，找不着了，我便進來坐下，我的眼淚來了。

説明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現一直注視着父親的背影，依戀之情多麼深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

説明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。

２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度説説這樣寫的作用。

（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細緻描寫“背影”。結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現全文中心有什麼關係？

説明：第一課時已初步涉及了這個問題，這裏，應進一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環境的寫照。這是“背影”的社會環境，父親忍受着巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

２．每個人都最熟悉親人的特徵了，想好了一段話，説説你的一位親人的特徵。要懷着真摯深厚的感情説。

３．孝敬父母，疼愛子女，是中華民族傳統美德。今天該不該發揚這種美德？為什麼？

提示：不説空話、大話，要説得實實在在，要把“為什麼”説清楚。

第6篇

1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

3、學習本文在記敍事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然的語言特色。

重點學習在記述和描寫中抒發感情的方法，理解融於字裏行間深沉的父子深情。

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質：賦閒：蹣跚：頹唐：觸目傷懷：情鬱於中：瑣屑:

（21）課文寫車站送別，表現了父子間什麼樣的感情？

“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現父子深情的主題。請根據文章內容理清文章的結構。

?學生活動】默讀課文，理清文章結構，然後各學習小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什麼不同？最難忘的是哪一次？

有一個山裏的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”是呀，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。請你閲讀本文，説説作者是通過哪些事例來表現父親對兒子的`愛的？

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中説了四句話，請體會其中藴含的意思。

父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不捨。因此，文中四次寫背影，試仔細閲讀品味，説一説哪一次給你留下的印象最深，為什麼對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢？

?學生活動】（閲讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細揣摩、品味，然後小組討論、交流。）

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閲讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。

父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關愛，面對父親的“背影”，父親的關愛，“我”不禁潸然淚下，閲讀文章，説説文中一共寫了“我”幾次流淚，並思考其含義。

?學生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，並思考其含義。

作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

?學生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，並討論交流。

第7篇

本課是名家名篇，主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合採用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閲讀感悟這篇文質兼美的散文；以自編提綱卡的學習方式，將本文的內容系統化。

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

學習在敍述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

詩歌讚頌的是誰？（它是歌頌母愛的。）“世上只有媽媽好”，很多的詩和歌都是詠贊母親的，説明母親的確偉大。然而，父親偉不偉大呢？同學們愛自己的父親嗎？今天，我們來感受一篇表現父子情深的散文－－《背影》。

躊躇（chuch’）柵欄（zhà）蹣跚（pnshn）瑣屑(suǒxiè）

2、由學生自由上台寫出其它的生字詞，集體討論解決。

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐遊雜記》等，收在《朱自清文集》裏。《背影》是記實散文，寫於1925年。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

1、由生活導入：根據同學們的觀察，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢？父親一般沉穩少言。朱自清的.父親也一樣。大家找找看，父親一共説了幾句話，用直線劃出來。（以快速閲讀抓文章重要信息為突破口，分組討論。）

２、提問：父親説第一句話是在什麼情況下説的？“我”與父親見面的背景如何？

（重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閒”等）

提問：這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子説的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。）

（護送兒子過江上火車。“不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的細膩的一面。）

提問：父親為什麼送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？

（“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞，反覆悟解，聯繫前文背景介紹，體會父愛的深沉而細膩。）

４、請找出父親送兒子上車的過程説的三句話，並體會所含的意思。

四、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

３、着重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助於對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛説話，黑色突出這一性格特徵。）

５、父親過鐵道時的行動描寫有什麼特點？找出其中的詞句，並加以體會。

（蹣跚、慢慢探身、兩手攀着上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什麼還堅持為我“過鐵道買橘子”？

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什麼作用？

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。

1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。

２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什麼？

（一處：在父親與腳伕討價還價時，我覺得掉面子，説“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房後，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）

３、本文這樣寫的目的是什麼？（前後討論，互相啟發，儘量統一答案）

（褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為後邊寫“背影”作鋪墊。）

４、緊抓文末一句感歎，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。

本文通過對父親背影的描寫，於敍事中表現了父親對兒子的深情至愛，兒子對父親深深的思念之情。

１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什麼呢？現告訴大家一個祕訣：寫散文有一條重要原則，就是要善於選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什麼特點呢？請同學們分組討論，然後舉手發表自己的看法。

（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月台”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）

２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我説父親（母親）好”為主題開展辯論會。

第8篇

同學們，當有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同並採用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什麼時間，什麼地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。

2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關的哪些事？

a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創造濃重的悲涼氣氛

決定送我去浦口車站------表現父親的不放心，對兒子真摯的愛

∴三件小事，質樸的語言，通過細微之事表現父親無微不至的悉心關照為寫背影做鋪墊

外貌：三次寫“布”呼應了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

動作：動詞的描寫，表現父親攀爬月台的艱難。如此艱難地去買，感人至深

※、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質的閃光瞬間來表現父愛，這種選材方法叫截取法

2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：

a、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不捨

b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的.平安

第一次，看到父親買橘子攀爬月台很艱難為父愛感動而流淚。

第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現父親對兒子的不捨摯愛，也抒發了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果説“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動着我們，我想，當年作者已20歲，北京已經來過兩三次，而父親龍鍾老態，步履蹣跚，行動遲緩，為什麼作者不能自己去買橘子？如果説這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。

第9篇

本單元都是敍事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴説人與人之間（尤其是對於普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閲讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？原來在禍不單行、陰雲籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無微不至的關懷讓遠行的遊子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般採用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。正是這樣一個在特殊環境下活動着的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和迂執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敍事還是抒情都十分平實，在平實之中藴含着極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。

現在的國小生，大都是獨生子女自我意識很強，但意識到親情可貴的學生委實不多。對於這些孩子而言，談及父愛，他們表示出很難理解。嬌生慣養中長大的他們比較熟悉母親細膩、温柔、無微不至的母愛，而對在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國寫父愛的典範之作？缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當大的難度。

因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父情”課，很有必要。動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學目標。

（2）、學習課文抓住典型細節在特定環境下進行細緻描寫來表現主題的方法

（3）、能結合課文，聯繫生活，從點點滴滴中感受親情

（1）、通過範讀、誦讀、討論、體驗，品味文中最動情的描寫，並探究其作用

3、情感、態度與價值觀：透過父親的背影，感受父愛子的一片深情，激發學生熱愛父親、孝敬父親的情感

朱自清是我國現代著名作家，課前佈置學生通過各種媒體去查閲有關朱自清及相關資料。在瞭解朱自清及其代表作的基礎上，走進朱自清的內心世界，感悟父愛如山；珍愛親情，增進與父母的溝通與交流；學習描寫人物的方法，體會語言的特點，來學會以我筆寫我心，刻畫好自己的父親。查閲有關父愛的經典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家e·bombeck的《父親的愛》等作品搜索彙編成冊，在閲讀“相同主題，不同表現手法”的美文後，做好好詞好句摘抄，為寫作《我的父親》作充分的準備。

我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閲讀，學生習作”四個步驟入手來設計教學環節，解讀文本。

文章不是無情物。這樣一篇為人稱道的美文，字裏行間洋溢着作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情鬱於中，自然要發之於外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導學生作文的時候，應該啟發學生儘可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動情瞬間。

往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見。寫作其實是一種主觀情感的抒發，是一種個性化的精神勞動。e·bombeck的《父親的愛》道出了我們為啥會忽略父愛的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達愛。除非——會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”因此要教學生不僅會寫最熟悉的人物，而且要寫那些打動過我們心靈的瑣事。心靈，只有經歷過顛簸與震盪才能成熟；文章，只有滲透着淚與笑才會獲得真的生命!

1、朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

2、研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親説的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長歎”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

多媒體課件《背影》、配樂朗讀flash動畫、學生通過各種媒體蒐集父愛的文章，編輯《父愛如山》美文閲讀資料。

1、作者簡介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。

2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾説：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍述的那一回，想起來跟眼前一般無二。

1、問題一：範讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

明確：本文字裏行間滲透着淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。

2、問題二：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

明確：本文寫於1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災難劈頭蓋臉地向“我”襲來，“我”為走投無路而絕望。

家庭光景如此慘淡，為了“謀事”餬口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾着“我”。

語文姓“語”，所以應引導學生運用“知人論世”來探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中的父親“背影”。接着扣緊父親説的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長歎”來組織課堂教學。

重點要研讀第四環節中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長歎”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助於準確解讀文章主旨。朗讀是一項很好的訓練，既有訓練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣迴腸，或慷慨激昂，或温情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的説教，而是讀書明理。閲讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

1、問題一：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什麼作用？聯繫全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課後練習一中的問題設計進行引導。明確後，用多媒體展示進行縱向比較）

2、問題二：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什麼樣的感情？

明確：這裏動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最後作出的決定。説明父親關愛兒子勝過關愛自己。這裏也兩次使用了副詞“終於”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。上車後幫兒子忙前忙後，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴！

3、問題是三：研讀文中三處跌宕的`情感潛流。頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

明確：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此淒涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

4、問題四：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？明確：當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺他説話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪裏是父親説話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲並稱那時真是聰明過分。

父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明瞭！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

5、問題五：文末一聲長歎：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲歎息“唉”，你能説出兩者的區別，讀準它們所藴含的情感嗎？

明確：前一個“唉”用的是逗號，表示短歎；後一個“唉”用的是感歎號，這聲長歎是前面那聲短歎的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

6、問題六：讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙裏忙外，思前慮後，圖的是什麼呢？

明確：他們什麼也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，作一個關心父母的好子女。

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，説説喜歡的理由，並要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《______的父親》。

3、在選編的《父愛如山》的閲讀材料裏，自由選擇一篇，寫一則隨筆，談談自己的心得體會。自擬題目，字數不限。

第10篇

1.有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

2.學習本文抓住人物形象的一個特徵--“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。

“慈母手中線，遊子身上衣”，如果説 母愛如涓涓溪流滋潤着我們的心田， 那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼着我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典範作品。(板書課題：背影)

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細緻刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月台的危險， 艱難的“攀”着、“縮”着，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢?

?背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣於作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。

2.四寫“背影”， 截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章，表現父子深情。

文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢於言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，裏面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。

小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮据的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊着我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恆的父子深情在無盡地蔓延。

?背影》是一篇優美的敍事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑑學習的!

語言訓練，探究“選材構思法一截取法”的片段寫作練習

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，説説你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

第11篇

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

能力目標：學習在平實的敍述、抒情中藴藏着的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解

情感目標：，認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。

重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法

播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”同學們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關心人，那就是父親。

緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什麼影響?你怎樣評價你的父親呢?

1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?着重寫的是什麼時候，什麼地方看見的背影?

3、再讀課文第6自然段，説一説這個“父親買桔子時的背影”的些細節描寫?表現了父子間什麼樣的感情?

衣着：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的'背影

走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊!“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

心態：心裏很輕鬆似的(攀爬月台買桔其實根本不輕鬆，此時的輕鬆也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任後的滿足。)

導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什麼就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現了父子間的什麼的感情?

4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閲讀興趣。完成教學目標2 。)

(四)教師小結，佈置作業：熟讀全文，進一部感知課文內容。

第12篇

1. 品味本文質樸自然的語言，感受文中表現的父子之間的深厚感情。

2. 學習本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

1.朱自清的親情散文貯滿温厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味文章字裏行間藴藏的思想情感。

1.閲讀課文，想一想，課文選取“背影”這個角度寫父親，好在哪裏?你從文中父親的“背影”聯想到什麼?

提示：研究課文精巧的構思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的`頹唐、心情的憂鬱、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現出來。它意藴豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

2.請在文中找出描寫父親“背影”的句子，揣摩這些關鍵性語句的表達作用。

提示：有一些語句，或者標誌事情的起因、經過、結果，或者在寫人敍事狀物方面富於表現力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現作者的情意，這樣的語句稱為關鍵性語句。

⑴我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

⑵那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

⑴文章寫父子二人在南京“勾留了一日”，為什麼沒有介紹南京見聞？

⑵“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進行比較分析。

⑶文中寫作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。

⑷天下寫父愛的文章數不勝數，為什麼本文能成為經典？請列舉幾點原因。

1.必做題：《同步課課練》基礎練習、聯繫拓展部分。

2.寫作：父（母）愛是一個永恆的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親説些什麼，請寫一封信，並念給父（母）親聽，愛要説出口。

?朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

第13篇

本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛。全文內容真實可感，觸人心絃，讀之使人潸然淚下。語言樸實，意藴深厚，哀而不傷，怨而不怒的語言風格，深深地打動着一代又一代讀者的心。教學中，教師應創設良好的課堂情境，採用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點段落的研讀，重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生深刻感受文中藴含的至愛親情.

對於國中八年級的學生而言，他們接觸到的記敍性散文並不多，領會散文的能力是不強的。尤其我們農村的學生，多數學生缺乏良好的語文學習習慣和正確的學習方法;在思想情感上，當代中學生很多又是獨生子女，養尊處優，對於生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態度價值觀的教育是難點，教學中不能停留於課堂，而要引領學生走出課文，感受生活，感恩父母，點亮人生。

整體感知課文，理清文章脈絡，深入領會文中的父子情深。

研讀課文，學習本文獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思技巧。

培養學生珍視親情的傳統美德，增進學生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體cai課件、配樂朗誦、投影儀

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的.畫面和音樂導入課文。

其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章《背影》。此文的作者是現代著名散文家朱自清。

(學生先説説自己對朱自清的瞭解，加以點評後屏幕顯示作者簡介).

朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有散文集《歐遊雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學過他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

圈點勾畫生字詞，藉助課後註釋和手中的工具書自主掃清本文的文字障礙。

本文幾次寫到背影? 哪一次背影寫得最具體、最感人? 每次背影各是在什麼情況下出現的?

(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

本文四次寫到背影。 第二次背影寫得最具體、最感人。

第三次在車門話別，望着父親的背影混入來來往往的人羣裏。

第四次在結尾，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

(3)加以點評。(提示：可以從語調、語速、重音等方面來點評)。

(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態等方面去領會.

(2)作者把望父買橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪裏?

其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現父親的愛子情深。

1.作者望見父親買橘子的背影，為什麼會如此傷心落淚?

(1)提醒學生朗讀課文2.3段，看一看當時是怎樣的背景。

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債的境況更使他內心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛子如命卻爬過月台為兒子買橘子。此情此景，作者內心有説不出的感動，有説不出的酸楚，有説不出的傷心。因而會如此傷心落淚。

(1)作者截取背影這個角度來寫，其微妙之處是多方面的.

同學們可以充分發揮想象，從材料組織，結構安排，主題表現，感情基調，藝術創新等多個方面去探討。

a.從內容上説，截取背影這個角度來寫，既符合父子相別的實情，有最能表現骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿悲酸的情調。

b.從結構上來説，以背影為線索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前後呼應，結構井嚴，通過一次次的背影描繪，一步步地表現了父子情深的主題。

c.從藝術創新來説，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫面，淋漓盡致地表達感情的構思寫作技巧值得我們好好借鑑。