《只有一個地球》教學反思6篇 《唯有一地球》啟迪式教學反思

本文將就《只有一個地球》一書進行教學反思，該書以引人深思的方式展現了地球環境問題的嚴重性。我們將從不同角度出發，分析地球資源的有限性，環境污染的危害以及可持續發展的重要性。通過這篇教學反思，我們希望能夠喚醒人們對地球環境問題的關注，並激發大家為保護地球共同努力的意識。

第1篇

本ｘｘ教育辦及各兄弟學校領導到校聽了本人執教的新教師彙報課——《只有一個地球》，課後，就本堂課提出了寶貴的意見，現整理如下：

?只有一個地球》是五年級上冊最後一個單元“家園的呼喚”中的一篇説明文，用説明方法説明地球的重要性以及地球現在正面臨的危害，樹立學生保護地球的意識。在執教的.第一課時中，本人注重對課文生字詞的掌握和梳理，對教學目標的完成較為滿意，其中運用課件通過圖片導入的方式切入主題，通過讓學生自主發現，利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學加深對本課生字的掌握並適當拓展學生的知識面，重點提醒“毀”字的書寫，“扁”是個多音字等，其中“慷慨”一詞的引導，幫助學生很好地總結了學習方法，做到聯繫上下文學詞。力求將生字詞的掌握做到紮實、有效，並用以讀促講的方式讓學生先自行梳理文章脈絡，列提綱，整堂課學生氣氛較為活躍。

當然，也有些許不足之處：1、導入太長，可以做適當刪減或者放在課前活動進行。2、注意把握學段目標，實現課堂有效性。3、有些資料的補充放在學完課文後會更加體現出價值，實現資源的有效整合。4、注意時間的把握，對於字詞教學應懂得取捨，側重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其餘的讓學生用同一種方法課後自學。5、由於時間匆忙，準備不充分，未能讓學生課前蒐集資料。

語文教學是一門藝術，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學習和鍛鍊中一點一點地進步和成長，每次改進一小點，教學邁進一大步！

第2篇

?僅有一個地球》是一篇説明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閲讀的過程中領悟“僅有一個地球”的道理。課文經過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的範圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開採或隨意毀壞後沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇僅有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基於此刻學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的瞭解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。所以首先我組織學生在課前收集閲讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，併為學生供給地球的奧祕的相關網站，充分的讓學生經過資料去感受。

?僅有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣貌”“地球小、人類活動範圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閲讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的本事，又做到時時在進行切實的語言訓練。

在學生充分理解了課文資料的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，之後我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均佔有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感歎的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閲讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們僅有一個家園一一地球，精心保護它吧!"最終成了所有學生的呼聲。

最終的拓展延伸，我讓學生寫了一篇一文是人教版國小語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的'有關知識，闡明瞭人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼籲人類應當珍惜資源，保護地球。

在教學中，我引導學生抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這“牽一髮而動全身”的中心句，直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講讀課文，引導學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創造了一個寬鬆的、自由地與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情較高漲，發表的意見也比較全面和獨到。同時抓住這個句子中的重點詞語，讓學生在閲讀中感悟文本，理解文本。讓學生感悟地球的可愛表此刻哪裏？經過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的讚美之情，並能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護地球，因為僅有一個地球。引導學生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是採用數字説明和打比方的方法來寫出地球的渺小。為幫忙學生理解地球的容易“破碎”，我先引導他們經過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然後看圖片，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，以求得學生們的內心此時此刻能發出和宇航員一樣的感歎。這時再讓他們結合生活中的現象來談一談自我的周圍有哪些破壞環境的行為，讓學生們意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”，從而激起保護環境的強烈願望。最終拓展延伸，讓學生們對地球媽媽或自我或人類説説心裏話，這樣，將情感薰陶與語文實踐活動結合起來了，既培養了學生進取、健康的情感，又實現了語文的工具性與人文性的整合。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敍事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。可是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢”讀這段話，“可是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“可是”要強調，以引起人們注意“可是”之後的資料，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。再有，我覺得自我在教學中評價應多樣性，不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你説的很好”……孩子們的評價還是隻停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。在以後的教學過程中，我們必須致力於引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什麼”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪裏？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

第3篇

?只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，昇華情感。最終達到意義建構，致力於學生語文素質的形成與發展。因此在教學時，我努力體現以下教學理念：

１、葉聖陶先生説過：“入境始於親。”在觀看地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後，一句看似不經意的問：“你看到了一個什麼樣的.地球？”學生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

２、在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發或點撥，努力體現以讀為本，以讀悟情這一閲讀教學的本質特徵。

３、當學生看到地球的現狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯繫自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。寫標語、畫宣傳畫、寫倡議書設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力，以提高學生的環保意識為德育教育目標。

同時在本課中我也發現了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對於學生精彩的回答，我的評價語言似乎過於平淡，這些也正是我今後所要努力的。

第4篇

我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分蒐集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的瞭解，對學習課文產生了濃厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計，學生從中瞭解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈願望。

課文中引用的宇航員的感歎"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向於後者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚歎的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積澱，在後文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出，人類是多麼地自私，多麼地貪婪，讓學生意識到，如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。

當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敍事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調，要強調"但是"後面人類的行為，以引起人們注意"但是"之後的.內容，"不但……還……"可強調，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的安排與預設，希望通過文本，通過交流生態災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數據，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由於自己的情緒沒有隨着教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由於學生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，後來的寫話就顯得特別匆忙，最後梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵着我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

第5篇

本文《只有一個地球》，是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛自然，節約資源的主題。課文離我們的生活並不遙遠，同學們對地球也多多少少地有些瞭解。上課開始後，我用毛主席的一句“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現象聯繫本課所要講到的地球，讓同學們更好地聯繫生活實際。在正式引領同學感知課文之前，先以提問同學的形式讓學生大膽交流“你對地球的瞭解”這個問題，由於之前已經佈置課前預習，學生都已經查閲了相關資料，通過這個問題的展示，着重培養學生口頭表述的表達能力，但這個環節也暴露出我在教學當中存在的問題，在這個問題上明顯過於拖沓，浪費了很多時間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺，也影響了後面環節的展開。時間的科學分配是保證課堂效率的基本，在今後的教學實踐中我一定要特別留意這一環節，讓自己的課堂教學更加遊刃有餘。

在課堂課文感知環節，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由於本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時結束本文課程，但本次聽課要求在一課時的時間內抓出課文中的.教學重點和難點，並在課堂上解決這些問題達到預期的效果。因此，為了讓課堂教學更加緊湊，我根據自己的教學習慣把原定的教學課件進行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒有吃透教材和課標要求，根據自己的理解設計課件，設計課堂教學環節。在今後的教學中，我要充分地吸取教訓，在今後的教學實踐中一定要自己首先認真備課，對教學目標和教學重難點有一個整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。

在課文感知環節，我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的？”、“人類和地球的相互關係”、“本文使用的説明方法有哪些？”、“解讀文中個別句子體會説明文的語言特點”這幾個問題進行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學重點，但在課堂教學過程中沒有對這些問題進行深層次地發掘，僅僅停留在解決問題的層面上。在與學生互動的過程中，通過提問學生相關問題，充分暴露了我在教學過程中存在的以下問題：我沒有充分考慮到學生的個體學習差異和學生的理解能力和接受能力，想當然地進行教學設計，忽視了學生的主體地位。在今後的學習中，我會重點注意這些問題。

課堂感知環節結束後，為了加深同學們對本文主題：“只有一個地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環節，我設計這一環節的初衷是培養學生主題寫作的能力。但是由於前面的課堂設計沒有拿捏好時間，這一環節並沒有充分展開，也沒有收到預期的效果。

這一環節更加充分地暴露出了我在教學過程中存在的尤其是時間分配上的問題。

在聽課結束後，五六級部全部老師都參加了評課活動，各個老師積極踴躍地發言，及時地指出了我教學活動存在的問題，使我獲益匪淺。

只有充分地瞭解自己才能不斷地取得進步，這次的聽課評課活動讓我發現了很多自身存在的問題，我相信只要我深入地總結和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決，我對自己有着充足的信心。

第6篇

?只有一個地球》這是一篇短小精悍科學説明文，這篇文章的條理非常清晰，結構嚴謹，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關知識，説明了保護地球生態環境的重要性，提醒人類要精心的保護地球，保護生態環境，讓地球更好地造福於子孫後代。

2、引導學生抓住句子中的關鍵詞，説出對句子的理解，體會説明文用詞的準確，嚴謹；

3、找出有關句子，瞭解課文運用了哪些説明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”教學中我引導學生緊抓住這句，讓學生在閲讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”，學習課文的`前兩步自然段，然後接着引導學生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關鍵詞，感受自然資源的有限和麪臨的危機，體會説明文用詞的準確嚴謹。最後引導學生關注，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環節中，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”

拓展呼籲：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護地球是我們應盡的責任和義務，我們要從自身做起，保護環境，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設計環保宣傳標語。

不足之處：讀書的時間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應該通過朗讀表現出來，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛説話的孩子，今後教學中應多多關注。