日月水火教案7篇國學名篇《日月水火教案》：傳承中華文化經典

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“日月水火教案”是一份富有特色的教學案例，以親手製作和感官體驗為主要教學手段，生動形象地展現了日月、水火等自然現象的形成與變化規律，引導學生在互動中深刻領悟科學原理，提升了教學效果和學生的科學素養。

第1篇

看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之後，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。看圖讀拼音識字是藉助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關係，把識字和認識事物，豐富詞彙，訓練閲讀和訓練説話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

在揭示課題後出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然後問學生第一幅圖畫的是什麼？圖上的太陽是什麼顏色？什麼形狀？太陽又叫什麼？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

這幅圖上畫的是什麼？什麼樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什麼？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

這幅圖畫的是什麼？我們能看到水底的石子説明河水怎麼樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

圖上畫的是什麼？（一堆火）師指圖説：這是火苗。火苗什麼顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以採用“引讀”法指導讀拼音短文。

指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然後一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。“日”怎麼寫呢？老師在田字格里一筆一筆範寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調字的筆順是先外后里最後封口，也可以形象地説：先進人後關門。指導書空。老師指圖説：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什麼？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

出示yuè月，yuè是什麼音節？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里範寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什麼筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎着撇。第二筆是什麼筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫裏邊了，第三筆是什麼筆畫？第四筆是什麼筆畫？“月”的筆順是什麼？“月”的筆順是從外到內。個別書空，全班書空。師指圖説：這是古時候的“月”字，現在演變成這個樣了。“月”字像什麼？像彎彎的月亮，??

出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鈎，指出豎鈎是中心鈎（豎與橫垂直45°處鈎）。第二筆是什麼筆畫？師教學生説橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什麼？先中間後兩邊。指導書空。師指圖説：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現在這個“水”字。小朋友看，水像什麼？這個字也叫象形字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊問：第一筆是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖説：這是古時候的“火”字，現在演變這個樣了。“火”字像火苗，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節課儘量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然後結合教學內容，用5－10分鐘組織一些遊戲，鞏固所學的生字。這節課，我採用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種遊戲來鞏固識字。

鞏固識字後就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪裏，便於學生複習，養成自己讀書的好習慣。指導讀書後接着就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環節。這節課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鈎、橫撇，然後要學生描寫書上田字格里的`範字，最後老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

?日月水火》是國小語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

第2篇

1、認識8個漢字，能找出字與圖的關係。會寫4個生字。

3、認識筆畫“““丶”，激發學生學習漢字的興趣。

認識8個漢字，知道字與畫的關係。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

1、出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，並説明是什麼。

2、教師導入：在很久以前，人們還沒發明簡體字時，他們是怎樣表現文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。

學生分組合作，對照圖畫與漢字，説一説圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

1、我國古代人民在勞動中發明了漢字，多麼不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、出示圖卡，指名學生猜漢字，並讓學生説説自己是怎樣猜的。

1、出示圖卡並啟發學生：太陽用一個字表示是什麼？小幼芽可以用什麼字來表示呢？

2、教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

鞏固所學生字。聯繫生活實際，激發學生熱愛祖國文字的情感。

1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最後抽學生用看到的生字組詞。

（4）老師在黑板上的.田字格中示範，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

（5）學生在課後田字格中練習。注意書寫的規範性。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

第3篇

1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3。藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨着時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的`，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

1。這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒説給大家聽一聽。

2。你們説得真好，能試着用（）月（）日説一説嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，説的真不錯！

1。導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什麼好辦法記住這些字呀？

2。先認識2種新筆畫“豎鈎、橫折撇”，學生跟着老師一起書空。

3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。

5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學重、難點：正確規範地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。（書上田格中的字）

3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學説一説佔格位置。

5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生説説佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

9。學生評議：展示學生書寫情況，説説哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

第4篇

師：同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，裏面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢！這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發了。

1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學

師：咦！這是哪裏啊，這些人都怎麼跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。

學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。

課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。

教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎麼書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什麼不同，形狀像什麼？）形狀像太陽，是圓的，裏面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了，老師在上節課説過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什麼字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的'同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨着時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用於記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

課件出示“日”字的演變圖，卡片鞏固認日字的象形字，小篆體，楷體，然後貼到黑板上板書

過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什麼？（生答：月亮）

教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆，（方法類似於“日

過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎麼辦呢，（生火）

教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法類似於“日”字）

過渡語：天亮了，猿人起牀了，起牀的第一件事情當然是要把臉洗乾淨，你瞧有幾個猿人跑到河邊去洗臉了，

教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法類似於“日”字）

複習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼於黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，

1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師範讀，全班齊讀，分組比讀

（2）（填空練習）（）的紅日，（）的月牙（）的河水（）的火苗

4．思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼，相機歸納揭示課題並板書：看畫識字真有趣。

?同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等着和我們見面呢！》

第5篇

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規範、端正、整潔。

?日月水火》是新人教版國小語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字。正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規範、正確地書寫“日、田、禾、火”四個生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現代的漢字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法。

一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。但我們一年級的國小生年齡小，好動愛玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣，引導學生能夠主動藉助圖片進行識字。

掌握漢字的.基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規範、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順、佔位、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。

1. 正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規範、正確地書寫“火”字。

3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

1.通過看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等活動，自讀、互讀、領讀、齊讀等形式，讀準8個生字的字音。通過示範、在田字格中識字描紅練習，正確規範書寫“火”字。

2.通過故事引入、連線遊戲認識“象形字”,知道象形是最早的造字法。

3.通過故事導入、體驗造字過程、看圖猜字感受象形字是華夏民族智慧的結晶,感受中華民族絢爛多彩的優秀文化。

2. 互讀、領讀、開火車讀、去掉圖片指名認讀、賽讀，認識“水、火、山、石、田、禾”。

指名説，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。

1.觀察“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什麼呢？指名説，範寫，練習。

藉助電腦去看《三十六個象形字的水墨畫》，找出更多的象形字。

第6篇

3、初步瞭解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學後沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基於此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什麼字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，瞭解學法。

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以藉助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往後卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的.地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這裏的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什麼字？

（説到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外遊玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

（説到禾：（出示圖片）禾，就是我們常説的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脱粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀