幼兒園英語課怎麼上2篇 "小小口語大突破：打造精彩幼兒園英語課堂"
如今，英語語言的普及程度越來越廣泛，很多家長也開始在幼兒園為自己的孩子報名英語啟蒙課。那麼，幼兒園英語課應該如何上呢？本文將為家長們提供一些小貼士。
第1篇
蒙台梭利説：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。”我園教師認識到這一點，並創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的薰陶。
每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機裏都會準時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦裏播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿裏面的一些動作和對話，甚至應用於同伴或家長的對話和遊戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去説英語了。
在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域裏可以通過圖文並茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、説、唱、玩、操作，在動態的.過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然後開始對話：a：“hello!good morning!/good afternoon，can i help you?”b：“what is this?”a：“this is a pear.”b：“how much?”a：“two yuan!”b：“oh，it's too expensive!”a：“how about one yuan ?”b：“no thanks. what is that?”a：“that is a banana.”b：“how much?”a：“two yuan!” b：“that's ok!”a：“how many do you want ?”b：“five ，please.”a：“here you are!”b：“thank you!”a：“you are welcome.”b：“good-bye!”a：“bye.”在創設的“進餐”情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然後小朋友上前指着其中一張説“i'm hungry!i want to have(rice，dumplings，eggs)，説對後老師説：“oh!here you are!”小朋友説：“thank you.”然後老師説：“you are welcome.”也可以對話互換，如：老師説：“i'm hungry!i want to have bread (rice，dumplings，eggs)，讓小朋友找出相對應的圖片，找對後並説：“oh!here you are!”這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，説這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。
新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有着積極的促進和感染作用。
我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：“吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語遊戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什麼呢?”他媽媽説：“儘管我只有國中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家裏經常播放一些經典的英語歌曲，並會跟着音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我説：”媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎?“因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢!現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。
在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。”聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑑於此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作遊戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平台。同時還設有“愛心提示、家長叮嚀”，讓家長和教師有更多的溝通和全面瞭解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平台及時反饋英語學習信息並提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。
在靈活運用教材、教參後，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿於遊戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的遊戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，並收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：“horse horse jump jump”，“dog dog turn around”，“cat cat nod nod”，“cow cow stamp stamp”，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得準又快。通過遊戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，並在活動中準確地掌握了這些單詞。
在學習用英語one至five 的練習報數時，我們會使用“老狼，老狼，幾點鐘”這個遊戲進行鞏固。因為幼兒對這個遊戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：“what's the time?”其他小朋友回答：“one”。大灰狼又問：“what's the time?”小朋友回答：“two”。之後依次順序作答，當小朋友回答“five”後就立刻四處散開，也可以蹲下(表示躲進大灰狼找不到的草叢)，大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，遊戲重新開始，通過遊戲能夠使孩子的聽説能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的遊戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將遊戲法運用於英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鑽研，現在所設計的遊戲活動輕鬆、活潑，活動效果非常好，並得到了大家的肯定。
英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：“秋天到了，小螞蟻們正在往洞裏搬過冬的水果。”然後逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片(畫面背景有太陽、樹木、草、山洞)。那麼，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。
另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——wolf is coming 》，boy：how bored!i've got a good idea!wolf is coming!farmer：wolf!let's go!where is the wolf ?boy：haha. i cheat you. farmer：you are not a good boy!boy：wolf is coming!farmer：wolf!really?wolf!let's go!where?boy：haha. i cheat you again. boy：wolf is really coming!help!help!farmer：he is cheating us again. 裏面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習裏面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞彙增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。
第2篇
(1)同一內容在不同年齡段的教學在現實生活中，有時會出現不同年齡段的幼兒同時起步學習英語的情況，對孩子來説程度和基礎是一樣的，但是由於年齡差異，幼兒的接受能力根據年齡特點具有不同的接受、領悟程度，在這個時候，同一內容在不同年齡段的教學必須從相應的年齡段的幼兒的身心發展規律和學習特點出發，制定與之相適應的要求。
(2)兒歌、詩歌的常規教學常規的英語兒歌、詩歌教學一般分成以下幾個層次：
a、引導理解和認讀兒歌、詩歌裏重點的單詞和短句，通過示範聽-模仿説- 遊戲來學習並鞏固正確發音;
b、引導欣賞完整的兒歌、詩歌，在自主理解的基礎上進行學習;
(3)故事的常規教學常規的英語故事教學一般分成以下幾個層次：
a、引導欣賞完整的故事，通過教師形象、誇張的肢體語言引導幼兒初步理解故事講述的大概內容;
b、引導理解和認讀故事裏重點的單詞和短句，通過示範聽-模仿説-遊戲來學習並鞏固正確發音;
c、引導再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎上進行學習;
d、聽故事嘗試表演故事內容，並能跟説個別重點的語句;
g、合作表演。教學中教師可根據幼兒掌握的程度和接受能力進行適當調整或合併、取捨。
(4)歌曲的常規教學除了可以按兒歌、詩歌教學的層次進行教學以外，還可以參照故事教學的層次進行教學，但由於歌曲的教學有音樂的輔助幫助，幼兒掌握時不一定要象故事教學一樣分成那麼多層次，一般分成欣賞、重點單詞和短句的學習、完整欣賞學唱、表演即可。
