《大雁歸來》教案7篇 《翱翔歸巢》：大雁歸來教案

本教案以《大雁歸來》為文本，融合閲讀、寫作、説、聽、譯等多種教學方法，引導學生深入思考文本主題，探究人與自然和諧共生的道理，培養學生審美情趣、語言表達和人文素養，是一份不可多得的優秀教學資源。

第1篇

2.瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

能力：1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

二．教學重點：體會本文濃郁的抒情色彩。

三．教學難點：理解文中表意含蓄的幾個難句。

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一羣羣自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個一字，雙行交叉，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前後的鳴叫，孤雁，四月間羣居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善羣居，重友情，有聯合觀念。

明確：作者認為大雁是人類的夥伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

明確：課文中説明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的`，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

四.品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人説這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情並茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水窪池塘問好，覓食前後鳴叫，似乎先有場辯論，返回後還會論述食物的價值；晚上大雁羣居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

第2篇

新課程標準提出：國中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閲讀能力及寫作能力，並且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，並通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。

本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁製造着災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的。從寫作上來説，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的`一大特色，字裏行間注滿愛鳥之情。

本課設計主要以體現新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽衝破心理束縛，説出自己獨特的閲讀感受與見解。

⑴ 瞭解作者的相關情況;理解並積累文中的生字生詞學會運用。

⑴ 品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。

⑵ 瞭解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

情感態度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、迴歸大自然的情懷。

大雁，我們並不陌生，那麼，你對大雁有哪些瞭解呢?能不能介紹一下你眼中的大雁?(外形、候鳥、合羣性、叫聲嘹亮……)據説大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能説出與雁有關的成語、典故、詩句，藉以描繪你心中的大雁?(如：驚弓之鳥、“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”)剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那麼，大雁在環境保護主義者眼裏又會是什麼樣呢?今天就讓我們隨着美國著名環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界

⑴ 由題目，大家猜想一下此文可能會寫什麼內容呢?(大雁回來了……)提示一下，作者是環境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢?通過閲讀，大家自會明白。

⑵ 速讀 首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內容?你從中讀懂了什麼?

⑴ 為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎麼做的?請跳讀課文，快速在文中抓取信息。

⑵ 你認為又是什麼力量推動他為大雁付出那麼多呢?(愛)在文中有直接的表露嗎?再次跳讀。

⑶ 文中還對大雁的活動作了細緻描寫，在字裏行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發想象的一組畫面，有感情地朗讀，並試着作批註。

⑴ 通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內容有了更深的瞭解，你從中獲得了哪些啟示呢?

⑵ 教師小結： 正如同學們所説，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓裏，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;迴歸自然，是人類的終極追求。

第3篇

認知目標：學習並掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切

能力目標：訓練語言表達閲讀體驗與個性觀點的能力，提高閲讀理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力也在個別環節得到培養。

情感目標：激發學生樂學、愛學語文的熱情，尊重、愛護學生富於個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的讚美中增強學習的自信心。

大家聽説過電影《木乃伊歸來》嗎?那真是一部令人聞之即不寒而慄的電影。

不禁讓我們聯想到“恐怖”……(陰森、黑暗、骰髏等)這些詞語。現在當我們看到《大雁歸來》這個題目時，不知大家會想到些什麼詞語?(春天、陽光、温暖、親情、南方、自然、和諧……)

看來同學們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那麼誰能介紹一下本文的主要內容呢?

2、不知同學們在讀後有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關大雁的知識?

(大雁飛行的路線很直;雁隊的數字以六為單位;孤雁通常鳴聲淒涼;雁是羣體生活的鳥類;等等)明確本文具有很強的知識性。

①作者是一個著名的?(環境保護主義者)對他而言，發現許多不為人知的關於大雁的祕密並非難事，真正難的是當他發現這許多之後如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章裏添加些什麼?

這兩點恰是本文難能可貴之處。這兩位同學真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。

②學生結合文中優美的語句暢談對本文語言特點的感受。

a、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強;

④仿寫句：選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句。或者，仿寫老師從文中提煉的句子，來小試牛刀。

例：一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

一股刺骨的寒風説明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜着雪花時，冬天就來了。

一棵樹的葉子落光説明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。

一片落葉的飄零説明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。

一隻鳴蟬的死亡説明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。

(教師給予表揚：剛才幾位同學的仿寫句可以用《敬畏自然》裏的“精巧絕倫”來形容。)

他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤裏，只為了聆聽大雁的集會;

幾乎年年都統計光臨農場的大雁的數據，並作科學的考察;

②同學們所造的好句都源於豐富的心靈與用心的學習，那麼作者呢?他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深?而又是什麼推動他為大雁付出那麼多呢?

明確：是愛。他在字裏行間處處流露着對大雁的深情。

這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”

③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性於一體。

“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶着野性的詩歌”是指什麼?

作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁羣就像人羣似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。

大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，温和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。

結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什麼東西?

大雁是人類的朋友，大雁的迴歸帶來了初春的信息，這些可愛的生命喚醒了沉睡的大自然，通過本文，體會大雁為春天帶來的情趣，讓我們隨大雁去天空遨遊……

被譽為美國自然保護之父的業餘作家奧爾多·利奧波德(aldoleopold)，是一個去世已半個世紀的美國科學家。這位生於十九世紀末，成於二十世紀初的大地歌者，是一個著名的環境保護主義者。在其名著《沙鄉年鑑》(asandcountyalmanac，譯為《原荒紀事》)中，按照一年十二個月的順序記載了大地的朝夕變化，是一本自然隨筆和哲學論文集。

通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的'歌頌和禮讚。

聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。

通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。

作者帶着父愛般的感情去觀察大雁，文中字裏行間充溢着作者對那些生靈們的摯愛情愫。

大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悦。當人們看到大雁的歸來時，就已經能夠感覺到那温暖的春天了。

4、如何理解單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷?

單調枯燥的數字是指六隻或者是六的倍數，六隻或者是六的倍數組成的雁羣，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那麼孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數字，是很枯燥的，但是枯燥的數字後面，所包含着的故事，卻是耐人尋味，令人動情。

5、由利奧波德這位倫理學家週末就到農場度假，用心觀察研究大雁，我們能夠感受到什麼?

大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。(同學們可以嘗試寫出更多的感受)

1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那麼現實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學們結合自己的經歷，選擇一種，把它介紹給其它同學。

第4篇

1．利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

2．通過體會課文語言濃濃的抒情色彩，來體會讀者筆墨中飽含的深情。

通過分享作者的發現之樂，理解全文保護野生動物，珍愛野生動物的主題思想，從而培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大後，他考入了耶魯大學的林業系，並在大學畢業後研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業治理系的教授。人生之路對他來説，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年後，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶着家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這裏，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這裏，他天天觀察和記錄着動植物們的繁衍與生長，思考着土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的'主人公是誰了？

④僅僅寫大雁回來嗎？和大雁相處的兩個月時間裏，作者還觀察到了大雁的哪些活動？

1．聽老師範讀第4節，圈畫出描寫大雁翱翔的動詞，想一想：能不能從這些詞語中感受到大雁歸來時的心情？

2．和四周同學交流自己從這些句子中得到的感受、體會。

1．走進大雁世界，你覺得這是個怎樣的世界？（欣喜、激動、興奮、自由、無憂……）

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

（4）大雁有沒有給沙鄉和沙鄉的人帶來什麼？（結合最後三段）

3．這是一種多麼美妙的境界呀！假如請你用一個詞來形容三者之間的這一種境界，你會用什麼詞？——快樂、回家、美好、幸福、和諧……

1．這樣美妙和諧的一種“境界”，是誰發現的？（介紹《沙鄉年鑑》）

2．引導關注文中用的主語是複數“我們”，還有誰也在觀賞？

他的學生們和家人。讀者（通過作者的文章發現）。……

我們（的大雁） 我們（的春雁） 我們（的大雁集會）……

——我們：作者（人類）、動物植物、土壤、河流、山脈……

4． 你會把自己和課桌、書本、路邊的一塊石頭、家裏的一盆花……一起稱作“我們”嗎？

為什麼作者把這一切都稱作“我們”？體現作者怎麼樣的思想？

作者認為大雁是人類的夥伴,動物使地球佈滿生氣,佈滿詩意,佈滿樂趣.人類應該珍愛有益無損的動物,和動物和諧相處.

第5篇

品味語言，體會作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

激發學生熱愛大自然，保護環境的情感，樹立環保意識

教學重難點：教會學生多種閲讀方式，提高閲讀理解課文的能力

品味語言，使學生體會到作者對大雁的喜愛之情及對環境的擔憂

“ 同學們，當我們看到枯黃的葉子從樹上飄然落下，當我們看到大雁在蔚藍的天空一會兒排成個人字，一會兒排成個一字，朝南方飛去，我們知道秋天就要來了……大雁的南飛代表了秋天的到來，不知大雁從南方飛回會是怎樣的情景呢?今天我們將一起跟隨美國著名的環保主義者利奧波德一起走進大雁歸來的世界……”

要求：請同學們快速閲讀課文，邊讀邊畫出描寫大雁的句子或段落。

生默讀畫出的內容，思考：文章描寫了大雁的哪些生活習性和活動，表現了它怎樣的.品質特性?

過渡：“那麼作者是怎樣描寫大雁的這些特徵的，讓同學們這麼快就發現了大雁的祕密，你可以試着從本文的語言、寫作手法等方面來考慮一下，下面就請同學們再來讀一讀課文，找到自己喜歡的段落或句子，並説説為什麼喜歡。”

(一)、跳讀：找自己喜歡的句子或段落，多角度，多方位思考：喜歡的理由?

(二)、小組交流：把自己的所得在小組內交流，互相讀一讀喜歡的內容，説説理由。

指導學生朗讀，注意體會作者對大雁的情感，並將自己的情感融入進去。

“通過我們的朗讀，細細的品味，我們可以體會到在作者利奧波德的筆下，大雁的世界是多麼的友好，充滿了親情與善性，作者對大雁充滿了喜愛之情，同時也有對大雁生活環境的深深擔憂。大雁身上所體現出來的團結，友愛正是我們現代人類社會所缺少的，這不禁讓我們自命不凡的人類自歎不如，人類在一味的擴展生存空間的同時也破壞了大自然的生態平衡，其中也包括了大雁的生存環境……下面老師送給大家一首歌，希望能引起大家的思考……邊聽邊寫寫你的感受。”

四、拓展：播放視頻《大雁的家在哪裏》學生寫感受

五、課後思考：面對日益惡化的自然環境，我們每個人應該做些什麼?

第6篇

創意説明：本文是八下第三單元人與自然篇裏的一片自讀課文，教學此文主要是讓學生在自讀的基礎上把握文章的主要內容，重點是讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，以品味文章的語言特色為切入點，理解作者的情感，從而把握文章的主旨。在觀看圖片資料的過程中激發學生的環保意識。

一、 談話式導入。展示大雁的圖片。知道大雁這種鳥嗎？（大家談）美國著名倫理學家、環境保護主義者利奧波得非常喜歡大雁，每到春天就盼望着大雁的歸來。今天就讓我們學習他的《大雁歸來》，一起走進大雁。

二、 讀課文，走進“大雁”

1、自讀課文，邊讀邊思考:作者給我們描繪了一羣什麼樣的大雁？可扣住每段的關鍵語句，順着作者的寫作思路，用句式“從文中 ，我看到了一羣 的大雁”説説自讀的發現。（齊讀個別段落感知大雁的.世界）

2、學生暢談自讀的發現，老師小結。追問：瀏覽全文，你能獲取多少有關大雁的知識？

老師用幻燈片展示《辭海》裏關於大雁的解説。問：同是寫大雁，與本文相比有何不同？

同桌之間討論後發表見解。老師小結：《辭海》語言平實，只是客觀地説明。本文用擬人的方式描述大雁，把大雁看作與自己平等的生命，語言形象生動，字裏行間充滿了對大雁的愛。

三、 讀課文，走進“愛鳥者”

1、 跳讀課文，體會作者的愛鳥之情

問：從文中的哪些語句，你能體會到作者什麼樣的情感？

老師展示文中的個別語句，讓學生朗讀並仔細體會，説説句子所表達的思想感情。

2、體會“愛鳥者”愛裏的理念，把握文章的主旨。

師問：作者為什麼如此喜愛大雁呢？應該怎樣理解作者的“愛鳥”情感呢？

（可抓住文中的“我們”，結合作者的相關資料理解）

3、小結：本文在寫作上是知識性、形象性、抒情性完美的結合，作者以期用濃郁的愛鳥之情激發更多人的社會責任：保護野生動物，保護大自然。作者認為萬物平等，人不應該自私的傷害它們，況且大雁還有人所不及的品性，他們有聯合的觀念，對人類有益無損，人影回到自然中去，與動物為伴。然而現實生活中，還有一些人……

四、 看圖片，話説“人與自然”

五、結束語：師“我們只有一個地球，地球不只有我們。”生齊讀《敬畏自然》的最後一段。

六、 作業：課下仔細觀察你喜歡的動物，把你的觀察和思考以作文的形式展示出來。

第7篇

?大雁歸來》是美國著名環保主義者利奧波德創作的一篇集形象性、知識性、抒情性於一體的科學文藝作品。本文以擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規律及與人類的關係，使更多的人瞭解和喜愛大雁這種美麗、聰明、可愛的鳥，含蓄地譴責了人類對鳥類的傷害，呼籲人類珍惜和保護鳥類，讓它們與我們共同享有美麗的'大自然。字裏行間充滿愛鳥之情，教學中應注意着重引導學生體會這種感情，從而進一步領悟保護野生動物、珍愛野生動物這一主旨。

３、品味文章優美的抒情性語言、體會作者對大雁的喜愛之情。

４、培養學生的環保意識，培養學生人文關懷的精神。

品味文章優美的抒情性語言，體會作者對大雁的喜愛之情；培養學生在快速閲讀的基礎上進行概括、討論、歸納的能力。

朗讀課文，思考：作者對大雁作了哪些描寫？劃出有關語句，説説這些描寫有何特點。

引導學生概括段落要點回答，並從中體會擬人、比喻手法的運用，從而體會語言的生動性。

閲讀時碰到哪些難以理解的語句？自由朗讀課文，仔細體會，找出問題與同學交流。

１、仔細體會下面的句子，説説這些句子所表達的思想感情：

⑴一隻燕子的來臨説明不了春天，但當一羣大雁衝破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們淺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

⑶在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲的是以三月天空中灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

２、作者為什麼對大雁對動物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？

結合研討與練習一，談談人們究竟失去了什麼東西？學完本文，你受到哪些啟發？

作者是一個愛鳥者，對大雁的喜愛之情充溢在字裏行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這麼細緻，也才能描寫得這麼美妙。

觀察瞭解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習性，表達自己的感情。