千人糕教案5篇 “糕點大師傳授千人制作糕點的祕訣！”

“千人糕教案”是一項經典的民間故事，講述了一位貧苦百姓如何通過自己的聰明才智，成功解決了千人糕的分配難題。該教案一直以來被廣泛應用於教育教學和管理領域，成為了一種智慧化和創新化的理念。

第1篇

?千人糕》是一篇具有教育意義的小故事。課文通過一對父子的對話，説明了一塊普通的糕點是很多人智慧與汗水的結晶，告誡人們要珍惜他人的勞動成果。課文按事情發展先後順序展開，主要由人物對話組成，課文配有多幅插圖，是學生理解課文內容和言語表達的重要憑藉。

本課16個生字要求會讀，9個生字要求會寫。二年級下學期的學生已有了些識字量，具備了一些獨立識字的能力，教學時可引導學生藉助漢語拼音、結合上下文、聯繫已識生字和生活經驗等多種方式自主識字。

文中出現的一些多音字是本課的讀音難點，如：好奇、磨成粉、種稻子、種子、的確、應該。教學時可先將多音字歸類出示，學生在正確朗讀的基礎上，掌握音義對應關係，從而在具體的語境中據義定音。

在識記生字時，可根據字形字義的特點巧妙理解字詞的意思，豐富學生的字詞積累。在理解“的確、銷售”時，可找它們的近義詞“確實、出售”來理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名稱，可在學生認識事物時指導識記，將識字和認識事物相結合；“熬”字是“火字底”，可以讓學生結合文章插圖來理解，通過觀察插圖，瞭解熬糖需要的工具有木鏟、大鍋等，在熬製的過程中需要加熱，不斷攪動。將課文與插圖有機結合，有助於學生認識文中出現的事物，積累運用文中的字詞。“買”和“算”可展示這2個字的字形演變，激發學生的識記興趣；“嘛”識記字形時可與“磨”進行比較，強化形聲字的構字規律，鼓勵學生去發現，讓主動學習成為習慣。文中分別在兩個不同的語境中出現詞語“特別”，可讓學生反覆讀句子，聯繫已有積累，嘗試用“設想中的近義詞”來“更換”的方法理解，培養學生結合上下文和生活實際理解詞語意思的能力。結合課後的習題“讀一讀，記一記”，可設計“生字開花”的遊戲，引導學生積累生字擴展的新詞，豐富詞彙量，為三年級的習作奠定基礎。

要求會寫的生字中“能”字筆畫較多，學生可用個性化的方式記字形，教師可以帶領學生觀察每個部件，提煉書寫要領：左窄右寬下齊平，右邊兩“匕”下稍寬。“具”是獨體字，極易寫錯，教學時可結合要領口訣“具中三短橫，間隔要均勻”來提醒強調。“味”是左右結構，字形簡單，學生可用加一加，記一記的方法識記。“桌、買、菜、勞”都是上下結構，教學時注意指導學生先找準這些字的中心點，再分別指導上下兩部分的寬窄注意點。“甘”和“甜”在字形上有關聯，“甘”是“甜”的組成部件，教學時重點指導兩豎的長短和位置，在此基礎上再寫“甜”。

這篇文章內容形式以人物對話為主，朗讀的目標應定位在指導讀出人物的語氣上，通過朗讀對話想象體會人物心理，讀出不同的語氣。

朗讀課題後，讓學生帶着問題“什麼是千人糕？”初讀文章，藉助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，做到文通字順。讀文後根據學生的回答出示句子，並指導朗讀長句。

指導學生讀出人物的語氣時，應着重引導學生抓住提示語和不同的標點，想象人物心理，辨析比較對話中的語氣助詞，使學生讀出相應的語氣，並在語境中鞏固積累語氣助詞，在今後的表達和習作中正確運用語氣助詞，通過辨析“嘛”和“嗎”，瞭解“嗎”大多用於疑問句後，而“嘛”大多用於肯定句後。通過比較朗讀文中的句子，瞭解“吧”用在句末，可表示提議的語氣，也可表示疑問、猜測的語氣。在準確把握人物對話的語氣之後，再進行分角色朗讀。

課後習題要求默讀課文，説説米糕的製作需經過哪些勞動。二年級的學生在默讀時，還不能把看到的文字轉換成意義，大部分學生仍然需要依靠小聲朗讀才能領會。所以在指導學生默讀時，不能只建構空中樓閣，可先讓學生從句子入手，出示句子，“孩子説：‘是把大米磨成粉做的，還加了糖。’”要求學生不出聲，從這句話中找一找米糕用什麼做成的。接着通過增加句子的練習告訴學生：不讀出聲就知道文章的意思，這就是默讀。教師先讓二年級學生對默讀產生初步的感性認識，隨後再讓學生默讀整段，完整地説一説米糕製作過程中需要的勞動。如此降低要求和坡度，更符合低年級默讀能力形成的規律，從而逐步提高學生的默讀能力。

千人糕的製作涉及許多人的勞動，對於二年級的學生來説，時可能很難講清楚，教學時可藉助多種策略幫助學生。首先學生默讀相應段落，結合課文語句，説説千人糕是經過哪些勞動才製成的，在交流的過程中，讓學生將短文中兩處“……”根據自己的生活經驗進行補充。文章配有多幅插圖，與課文內容相輔相成，接着讓學生藉助課文中的插圖再説一説，並在文章內容的基礎上進行拓展，説説還需要哪些勞動。隨後再將思維導圖引人課堂教學，循序漸進地開展教學，引導學生形象直觀地瞭解米糕在製作過程中需要的勞動，幫助他們更加清晰地説出製作米糕需經歷的勞動。

課後第二題要求學生舉例説説穿的衣服、用的文具等經過的勞動，可讓學生先在小組內説一説，小組成員合作繪製思維導圖，最後藉助思維導圖清晰地對身邊事物進行舉例闡述，也可讓學生以第一人稱“我是某某某（物品）”，談談某一物品是怎樣變成現在這個樣子的，通過舉例讓學生髮掘平常事物的不尋常，從而懂得珍惜別人的勞動成果。

1.正確識記16個生字，學寫“能、桌、味、買、具、甘、甜、菜、勞”9個漢字。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀對話，想象體會人物心理，藉助語氣助詞讀出人物不同的語氣，並在朗讀中積累運用語氣助詞。

3.學習默讀，藉助插圖，聯繫上下文了解米糕製作需要的勞動。

4.繪製思維導圖，舉例闡述米糕在製作過程中需要哪些勞動，懂得珍惜糧食及與人合作。

（1）出示糕點圖片，看圖説話：你用什麼方法記住“糕”這個字？提示：“糕”是一個形聲字，右邊“羔”字表讀音左邊“米”字表意思，説明糕點與糧食有關，利用形聲字的特點來幫助記字形，可以讓我們記得更牢。

（2）出示生字：糖、粉，用上剛才的方法記一記這2個生字。

（3）讀了課題有什麼想同的嗎？預設：什麼是千人糕？怎麼做成的？

出示自讀要求：藉助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，做到文通字順。

出示詞語：好奇種稻子種子的確應該。提示：這些多音字還有什麼讀音？能組個詞嗎？

（2）認識事物，巧記生字。出示詞語：甘蔗汁、甜菜汁。

讀這兩個詞語，你有什麼發現？你能根據偏旁記住這裏面的生字嗎？

預設1：這些詞語都是事物的名稱，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出來的。

預設2：“蔗”和“菜”都是“草字頭”，説明它們與草本植物有關。

預設3：“汁”是一種水，所以它的偏旁是“三點水”。

教師補充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘，外面部分表示口和舌，裏面加一短橫，整個字形表示用口、舌品嚐美味。平時我們在交流的時候大多用“甜”字。

②當“甘”作為“甜”字的一部分，書寫上發生了怎樣的變化？提示：“甘”字來到“舌字旁”，兩豎靠近橫穿插。

1.剛才有同學問什麼是千人糕，讀了課文找到答案了嗎？

提示：同學通過讀爸爸和孩子的對話認識了千人糕，那怎樣讀好他們的對話呢？

從提示語“好奇地問”和“急忙嚐了嚐，笑了”，猜猜孩子在想些什麼，你能讀出他內心的想法嗎？

（2）抓標點符號，體會語氣，練讀對話。提示：根據不同的標點讀出人物對話的不同語氣。

孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？這兩句中都有語氣助詞“吧”，讀一讀，分別表示怎樣的語氣？

提示：第一句中“吧”表示提議的語氣，第二句中“吧”表示疑問、猜測的語氣。

孩子急忙嚐了嚐，笑了：“這就是平常吃過的米糕嘛！”

爸爸説：“是的，就是平常吃的米糕。你知道這糕是怎麼做成的嗎？”辨析“嘛”和“嗎”，這2個字的讀音是一樣的，放在對話里語氣一樣嗎？提示：“嘛”在這裏表示很明顯，事理就是如此；“嗎”表示疑問的語氣。 3.理解“特別”。出示：一定特別大。

提示：有些詞語在不同的語境中意思不同，我們可以結合句子的意思，用換近義詞的方法理解。

4.識寫生字“買”。你有什麼好方法記住它？提示：出示：買，本義為用網兜裝貝，到市場購物。

提示：同桌分別扮演爸爸和孩子的角色，讀出對話中不同的語氣。

第2篇

1。認識12個生字，會寫9個生字。藉助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，遊戲鞏固並正確讀寫生字。

自讀自悟，合作學習，感悟積累對自己有啟發的句子。

懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

1。請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

畫出不認識的生字，藉助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複；標出自然段序號。

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他並向他學習。師生共同訂正：

“甜”三拼音節，“菜”是平舌音，“汁”是翹舌音，“甘”是前鼻音，“能”為後鼻音。

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什麼？

加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。

減一減：“實”減掉寶蓋頭上的的兩個點，就是“買”。“熊”減掉“灬”就是“能”。“真”減掉“十”就是“具”。

換一換：“葉”去掉“口”，換成“氵”，就是“汁”。

猜謎語：“草橋飛雲動”，是“勞”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。

3。自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

4。讓學生相互交流分析生字字形，生自由説，師適當補充。

“能”；右邊的兩個“匕”，是先寫撇，再寫豎彎鈎。

另外，“汁”左右結構，左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“甘”是獨體字，橫基本壓住橫中線上。

7。交流反饋，展出寫得好的學生作業。説説好在哪裏。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

這節課，我們瞭解了千人糕的複雜製作過程，還認識了許多生字朋友，收穫可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什麼。

第3篇

本文是一篇哲理小故事，通過爸爸給孩子講述"千人糕"，讓孩子明白了"一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前"的道理。通過簡單的對話向我們揭示了勞動成果來之不易的主題，教導孩子們應該珍惜別人的勞動成果，懂得感恩。

二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認識、會注音）。

好奇：對自己不熟悉不瞭解的事物覺得新奇而感興趣。特別：格外、十分。難道：表示揣測的語氣。味道：舌頭嘗東西所得到的感覺。甘蔗：一年生或多年生草本植物，是温帶和熱帶農作物，是製造蔗糖的原料。甜菜：二年生草本植物，甜菜屬二年生草本植物，根圓錐至紡錘狀，多汁。是甘蔗以外的一個主要糖來源。包裝：是指為在流通過程中保護產品，方便儲運，促進銷售，按一定的技術方法所用的容器、材料和輔助物等的總體名稱。銷售：指以出售、租賃或其他任何方式向第三方提供產品或服務的行為。的確：真實，確實，實在，果然，果真。

味道——滋味、平時——平常、特別——十分、好奇——新奇、

平平常常——超乎尋常、特別——一般、好奇——冷淡、的確——也許

第1自然段，爸爸告訴孩子今天要吃千人糕。第2自然段，孩子好奇什麼是千人糕？第3自然段，爸爸告訴孩子千人糕要很多人才能做成。第4自然段，孩子猜想千人糕一定很大。第5自然段，孩子看到的千人糕和平常的米糕是一樣。第6自然段，爸爸問孩子“千人糕怎麼做成的？”引出下文。第7~9自然段，通過講述千人糕的三道工序，進一步説明了千人糕的來之不易。第10~11自然段，孩子明白了“千人糕”名字的來歷。九、練習

給下列詞語注音：學習、桌子、難道、味道、就是、加工、種子、農具、甜菜、勞動經過選詞填空。(填序號）①勤勞②疲勞

⑴.每天早晨，＿＿＿＿＿＿的村民都在地裏幹活。⑵.他一天一夜沒有休息，看上去很＿＿＿＿＿＿。

⑴.這就是我們＿＿＿＿＿＿吃的米糕。⑵.雷鋒叔叔＿＿＿＿＿＿到學校裏給二年級的同學講故事。

3.、默讀課文。藉助插圖，説説米糕是經過哪些勞動才做成的。

要經過種植水稻、收割水稻、把大米磨成粉、種植甘蔗、加工製作糖等勞動做成的。

4.我們穿的衣服、用的文具等，都經過了很多人的勞動，舉個例子説一説。

我們穿的衣服，需要農民伯伯種植棉花，工人採摘棉花，紡織工人再紡織成線，用線織成布匹，再裁剪縫製成衣服。

第4篇

1.會認本課“糕、特”等16個生字，會寫“能、桌”等9個生字，掌握多音字“的”的讀音。

2.默讀課文，能借助插圖用自己的話説説“千人糕”是經過哪些勞動才做成的。

3.能聯繫自己的生活，舉例説説勞動成果的來之不易。

1.自主識字，初步掌握用默讀的方式瞭解米糕製作的過程。

1.出示圖片：同學們，這是什麼？（蛋糕）你們知道它是怎麼製作而成的嗎？（學生自由回答，師不予評價）

2.今天，我們的小作者也給我們帶來了一份糕點，看看和我們平常吃的糕點有什麼不一樣吧！（板書課題）

2.標註自然段，畫出課後生字，讀準字音，讀通語句。

（1）重點認讀：“蔗、汁”為翹舌音，“菜、算”為平舌音；“嘛”讀輕聲；“應”讀一聲；“的確”的“的”是多音字，讀“ｄí”。

4.指名朗讀各段，思考課前質疑的問題是否得到解答，學生交流，教師總結。

5.思考：這篇文章主要告訴了我們什麼？（通過父子的3次對話，爸爸告訴孩子，千人糕是很多人共同勞動的成果。）

過渡：千人糕到底是怎樣做成的呢？讓我們一起去瞧瞧吧！

（2）出示：難道它的味道很特別嗎？這就是平常吃過的米糕嘛！

指導朗讀：第一句讀出好奇、疑惑的語氣，第二句讀出肯定的語氣。

（3）千人糕是怎麼做成的呢？（需要很多很多人共同勞動才能做成的`糕，互相討論）

能：左下部的“月”字撇畫要改為豎畫，右邊兩個“匕”字分寫上下格，下“匕”略大。

味：右邊“未”字，上橫短，下橫長，注意與“末”字區別。

買：起筆橫勾居上居中，末筆要寫成長點，而不是捺畫。

“能”字用音序查字法應先查大寫字母，再查音節；用部首查字法應先查部首，再查畫。

2.上節課我們知道了什麼是千人糕，但是千人糕是怎麼做成的，我們還沒有找到答案，那麼這節課我們就來尋找這個問題的答案。

出示課本句子及千人糕製作流程圖：千人糕是把大米磨成粉做的，還加了糖。

（3）從千人糕的製作過程中，你體會到了什麼？（學生自由討論）

（沒有工人叔叔和農民叔叔以及其他人的合作，沒有他們的辛勤勞動，我們是很難吃上這香甜的“千人糕”的。）

出示句子：一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

(1)比較詞語：平常——平平常常（“平平常常”比“平常”程度上要深些，在上面的句子中強調了米糕的普通）

(2)指名説這句話的意思。（一塊普通的糕，都要經過很多很多人的勞動，那麼，一個不平凡的東西不更是如此嗎？看來，世界上任何一樣東西都要許多人共同勞動，才能創造出來。）

(3)練習説話。以生活中的任何一樣東西（衣服、文具等）為例，學習課文的表達方式，説説這東西也是由很多很多人共同勞動創造出來的。

（4）小結：我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能創造出來。

3.齊讀課文，思考：學習了這篇課文，你懂得了什麼道理？（珍惜勞動成果）

2.學生互相交流寫字方法。學生提出難寫的字，教師指導書寫。

3.學生寫字，教師巡視指導，注意提示執筆和寫字姿勢。

?千人糕》一文的中心是讚美合作精神，讓學生懂得任何一樣東西都是很多很多人共同勞動的結果。怎樣讓學生學會自主學習、獨立思考，調動學生學習的積極性和熱情呢？我首先從導入上設懸，讓學生帶着思考步入對課文的認識，基於這一點，學生能較快找出文章的中心，從而實現對文章的突破。在細節的處理上，我注重口語表達訓練，因為口語表達訓練是語文能力的外延，在讀中加以認識，在認識中加以理解，在理解後方有感悟。

第5篇

2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

讀後討論：千人糕就是什麼糕？（重陽糕）為什麼稱重陽糕為千人糕？

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，不回讀。

a 抽讀生字卡片：接、需、廠、紡、紗、制、加、鍋。

一説起布，就會想到種棉花的，摘棉花的，紡紗的，織布的，還有製造紡織機的……

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什麼？

b 討論：這兩句話是什麼句式？兩句話表達的意思有什麼不同？誰能把第一句話換個説法？

（兩句話後面都是問好，但第一句話並不表示疑問，它可以改説成：這是普通的糕。第二句話表示的是疑問。）

第一句要用肯定的語氣讀，第二句要讀出疑問的語氣。

b 指名讀媽媽説的第二句話，媽媽這句話告訴我們什麼？

“怎麼不是？”什麼意思？我們應該怎樣讀？（用肯定的語氣）

指名讀句子，這句話後面用的是什麼標點符號？我們應該怎樣讀？

提醒學生要用談心的語氣讀,速度要不快不慢,最後一句話要讀出感歎的語調,“還”要重讀。

哪怕是一塊普普通通的米糕，也是成千上萬人勞動的成果呀！

（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中強調了米糕的普通）

（一塊普通的糕，都要經過成千上萬人的勞動，那麼，一個不平凡的東西不更是如此嗎？看來，世界上任何一樣東西都要許多人共同勞動，才能創造出來。）

以你生活中的任何一樣東西為例，學習課文的表達方式，説説這東西也是成千上萬人共同勞動出來的。

d 小結：我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協作，才能得到。

2、 指名説説學習過這篇課文後，你懂得了什麼道理。