口耳目教學設計5篇 "聽説看全能，口耳目教學怎麼玩"

口耳目教學設計是一種多元化的教學方式，它重視學生對知識的真正掌握和應用，通過聽、視、説和體驗多種形式讓學生全面感知學習內容，提高知識轉化和應用能力。口耳目教學設計已被廣泛應用於各類學科和領域的教育教學中。

第1篇

2、認識3種筆劃“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

3、培養觀察力，激發熱愛祖國文字的情感。 教學重點：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字。

本課的重點就是識字寫字，結合孩子的年齡特點和本課生字特點，我採用遊戲的形式進行識字教學，通過看圖比較，識記字型，並理解漢字所代表的含義，讓學生輕鬆愉快的掌握本課生字。

在漢字王國裏，同學們認識的“朋友”已經不少了，還叫得出他們的名字麼？（屏幕出示已學過的字，學生認讀。）現在，漢字王國裏幾位十分有趣的朋友，正焦急的等待着跟大家見面呢，瞧，他們來了。（屏幕出示12個生字及其圖）

1、學生自由觀察，各抒己見：這些新朋友有趣麼，為什麼？

2、瞭解學情：在這些新朋友中有沒有你已經認識的，是怎麼認識的？（請學生髮言，及時鼓勵肯定學生）

出示生字卡片和實物圖片，讓學生觀察圖，並説説圖上的內容，認識“目”字。説明“目”所表示的意義。

6、彙報交流：着重説一説“鳥”、“兔”不能少一點。

7、認識部首“角字頭”，讓學生從認識的字中找出帶有“角字頭”的漢字。

8、練習用數量詞説話。如：一張口、一把火、一棵禾苗等。

〖教學後記〗結合圖片記憶字形，使抽象的漢字變成形象的畫面，降低了學生識字的難度，利於學生的掌握。授課中我注意引導學生自己去觀察，找出相似點、異同點，在想象記憶的基礎上進行比較記憶，不僅培養了學生的觀察能力，還鞏固了漢字的學習。

4、書寫“十”。首先，介紹筆順：先橫後豎。其次，教師範寫：十的上面短，下面長。最後，學生描寫。

講解書寫要領：撇，從右上向左下寫，起筆重，收筆輕。捺，從左上向右下寫，起筆重，收筆輕。

〖教學後記〗在教學中，注重引導學生進行觀察，比較記憶字形，使識字變得容易並讓學生覺得有規律可循，激起學識的興趣。對於初寫漢字的人來説，要想掌握好筆劃、筆順，是一件比較困難的事情，需要在教學中不斷的強化鞏固。

第2篇

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步瞭解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

本課教學的重點是識記12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

【教學目標】1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，瞭解漢字的演變過程，理解字意，認清字形。

2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

【教學策略】在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，瞭解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

【教學建議】把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上；在“送信”的遊戲中鞏固識字。外加一台錄音機，一盒磁帶。

老師指着“龜甲”上的文字説：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻着許多奇怪的圖案，（出示一個大大的“龜甲”刻着12個甲骨文 ）考古學家説這裏有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然後教師再講故事。）

很久很久以前，在一座森林裏，住着一羣可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林裏升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收穫可真大。他們捉到了一隻兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地裏辛勤地培育禾苗（貼出結着穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林裏遊戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子裏的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那羣孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。於是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。於是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映着他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這麼美麗的故事，考古學家是怎麼知道的呀？（讓學生初步瞭解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程。）

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學。看哪個小朋友在最短的時間裏和這 12個生字寶寶交上了朋友？

1、仔細觀察漢字的（圖畫──甲骨文──簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

2、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶説説你是怎麼記住它們的？

四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”

要求學生結合圖畫，展開想象，説説“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然後在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（）火”和“火（）”的形式瞭解字義。

1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上台。

2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，並用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字，手牽手走上講台。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞並領讀兩遍。讀完以後把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳……直到音樂停止。

⑴　老師隨意抽出一組“圖──相形字──簡化字”，並用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

出示課後的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，並説説為什麼這樣連？先小組合作，連連説説，並讀準字音。

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。

其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們説，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那麼，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字。看誰最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

第3篇

1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步瞭解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

2、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

激發學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，寫字能力。

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在遊戲中識字，多次復現生字，讓學生多種感官參加活動，採取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力，從而提高識字效率。

利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入遊戲、故事中，寓教於樂。

利用 powerpiont 和 flash 軟件製作多媒體課件，貫穿教學全過程。

老師指着龜甲上的文字説：“有一位考古學家發現了一塊龜甲，上面刻着許多奇怪的圖形，考古學家説這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一隻兔子和一隻羊；媽媽們在田地裏辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了。考古學家是怎麼知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

出示一個大大的龜甲刻着9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知慾。 　

1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發學習興趣，產生識字慾望。

1、藉助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

在學生自學中培養探究精神，讓他們自主發現，從中體驗學習的快樂。三、遊戲識記，加強記憶

1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上台，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）並請他帶領大家讀一讀。

每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字遊戲創造良好的氛圍，孩子們學的輕鬆、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也誇你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在遊戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞並讀兩遍。讀完以後把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

在遊戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

這是生字的第三次復現，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

營造輕鬆愉悦的氛圍，激活學生思維，培養學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟着做。

出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生説出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

換語境檢查、複習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

教師在田字格中範寫，引導學生先觀察，瞭解基本筆畫的運筆方法再書寫，養成良好的書寫習慣。

教師範寫，教給學生兩條筆順規則：先橫後豎，先撇後捺。

3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

4、【成果展示】展示學生的書寫作業，師生共同評價。

端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養鑑賞美的能力。

田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”。　八、練習設計

連線題：每小組發一張作業紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。

第4篇

本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯繫，在辨別字形中瞭解字義，結合字義瞭解、識記字形。

【教學要求】1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

⑴　根據教材的編排特點，教認字可採取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯繫外面的“囗”表示眼眶，裏面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然後讀一讀、記一記“目”。

⑶　最後小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法後自學其餘生字。檢查自學情況可不拘於生字的順序，讓學生説説我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有説到的為難點，就重點指導。

⑷　在學生説字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長着短尾巴，豎彎鈎上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

⑸　鞏固生字除認讀外可採用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，説説為什麼這樣分，領着大家讀一讀。

⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫並指導寫法。

⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。

⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。

⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示範，示範的同時讓學生跟着比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是

十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接於豎，左右對稱展開，收筆應高於豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

課後“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試着認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘於象形字，只要説得出相像即可。

2、猜字遊戲：(不拘於學過的生字，自己認識也可。)

“口”加一筆是什麼字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

1、哪些生字你已經認識了？怎麼認識的？小組互相交流一下。

⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

2、指導書寫教師範寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺

3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

回到家裏收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

第5篇

1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。

2、通過小組合作猜一猜遊戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。

3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發熱愛漢字的情感。

今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那裏住着許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。願意和他們交朋友嗎？誰能看着拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？

⑴　剛聽到了你們這麼熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名説，適當挑一個朋友作簡單介紹）

⑵　我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？

⑴　這是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？説説為什麼你猜是它？（指名猜）

⑶　指名學生彙報小組猜的成果，其他小朋友可補充。

原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）

⑴　請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，多讀幾遍。（學生自由讀）

⑵　哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）

⑶　生字寶寶可淘氣了，躲到大森林裏去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。

⑷　看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林裏請回來了。（男女生賽讀）

⑸　摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領着大家讀讀。

老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念唸吧，可以加上動作。

1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什麼？

2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再説沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎麼演變過來的。